加強(qiáng)原創(chuàng)性檢查 提高土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

卞 梁，裴星洙，馬 劍

（江蘇科技大學(xué) 張家港校區(qū)船舶與建筑工程學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，其質(zhì)量是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，我們已經(jīng)成為一個(gè)高等教育大國(guó)，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，但畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量卻出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑[1]。受到各種因素的影響，當(dāng)前學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越不重視，多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都采取消極應(yīng)付的態(tài)度，抄襲、弄虛作假之風(fēng)盛行。在畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生連基本的文檔處理都不會(huì)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性值得懷疑。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，本文以土木工程專業(yè)為例，提出了采用多種手段從多個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行原創(chuàng)性檢查的方法，制止畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲、剽竊現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)狀分析

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，期間學(xué)生面臨著找工作、考研、考公務(wù)員等各種因素的影響，因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力有限，重視程度不夠?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，資料獲取比較方便，因此很多學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都是從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，然后修修改改，有的甚至原封不動(dòng)套用到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。還有一些學(xué)生直接把上屆學(xué)生做過(guò)的類似課題作為模板，自己做一些簡(jiǎn)單修改就交差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程根本得不到鍛煉，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量可想而知。雖然我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)答辯前有評(píng)審階段，但評(píng)審老師在打分時(shí)只能依據(jù)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于其畢業(yè)設(shè)計(jì)是怎樣完成的，是否自己獨(dú)立完成的則無(wú)法得知。在答辯時(shí)，由于學(xué)生多，時(shí)間緊，因此答辯老師沒有時(shí)間充分了解每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)被蒙混過(guò)關(guān)。到最后一般參加答辯的學(xué)生基本都能通過(guò)答辯，順利畢業(yè)。當(dāng)下屆學(xué)生了解到這種情況后，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就更加缺乏重視，導(dǎo)致抄襲之風(fēng)盛行，形成惡性循環(huán)。

二、制止畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲的方法

目前，一些學(xué)者對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法作了很多研究和探討[2，3]，但是對(duì)于如何有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象則沒有進(jìn)行過(guò)多的討論。裴星洙等[4]在研究如何制止學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)提出了一種有效的辦法，就是采用與學(xué)生面對(duì)面直接交流的方式對(duì)其作業(yè)進(jìn)行提問(wèn)與檢查，以此來(lái)確定學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。該方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查的具體工作思路如下：

1、答辯前成立畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，首先對(duì)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子文檔進(jìn)行初步檢查，若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的，則責(zé)令其退回修改，并通報(bào)其指導(dǎo)老師。若畢業(yè)課題為論文的，則對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行相似度檢查，若相似度大于20%則同樣退回修改。

2、通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)初審的學(xué)生進(jìn)入下一階段檢查。我們采取與學(xué)生面對(duì)面直接交流的辦法來(lái)考察其畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。對(duì)于土木工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的最直接體現(xiàn)，因此我們?cè)跈z查時(shí)主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對(duì)圖紙和論文的熟悉程度這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，由檢查結(jié)果來(lái)判定畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。檢查前，對(duì)檢查小組中的每一位成員進(jìn)行明確分工，每一項(xiàng)檢查內(nèi)容分別由不同的教師負(fù)責(zé)。檢查時(shí)，每位教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和測(cè)評(píng)，教師設(shè)定題目，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答，最后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。

3、所有檢查項(xiàng)目完成后，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行總評(píng)。得分≥60分者為合格，可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對(duì)檢查不合格的學(xué)生，通報(bào)其指導(dǎo)教師，并于一周后對(duì)其再次檢查，仍然不合格的，報(bào)答辯委員會(huì)，取消其答辯資格。

通過(guò)以上檢查，我們可以更深入地了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性有更準(zhǔn)確的判斷。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過(guò)檢查。因此，該措施的實(shí)施將有助于增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，有效制止畢業(yè)設(shè)計(jì)中的抄襲、弄虛作假等不良之風(fēng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查實(shí)踐及成效

經(jīng)過(guò)前期的大量準(zhǔn)備工作，我們對(duì)2008級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)施了畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查。按照工作計(jì)劃，我們?cè)诋厴I(yè)答辯前成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關(guān)老師組成。由于學(xué)生人數(shù)較多，我們從所有答辯學(xué)生名單中隨機(jī)抽取了20%進(jìn)行原創(chuàng)性檢查。檢查內(nèi)容包括文字重復(fù)率檢測(cè)、文檔處理能力檢測(cè)，CAD軟件操作能力檢測(cè)、PKPM軟件操作能力檢測(cè)以及對(duì)圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個(gè)方面。在檢查過(guò)程中，每位學(xué)生按檢查內(nèi)容到指定老師處接受檢查，老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

本次原創(chuàng)性檢查共有23位學(xué)生參加，其中22位學(xué)生順利通過(guò)檢查，有一位學(xué)生的畢業(yè)論文重復(fù)率超過(guò)了規(guī)定，主要是文獻(xiàn)綜述部分重復(fù)率較高，檢查小組及時(shí)通知其指導(dǎo)老師進(jìn)行了修改，總體檢查結(jié)果令人滿意，這也說(shuō)明了原創(chuàng)性檢查引起了學(xué)生和指導(dǎo)教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計(jì)，每一項(xiàng)檢查滿分均為20分。需要說(shuō)明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文，其余都是畢業(yè)設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書無(wú)法查重，所以表中沒有對(duì)文字重復(fù)率這一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計(jì)（單項(xiàng)滿分20分）

從檢查結(jié)果來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)文檔處理軟件應(yīng)用比較熟練，平均得分率較高，但也有個(gè)別學(xué)生得分偏低。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數(shù)學(xué)生在使用這些軟件方面還存在一些問(wèn)題。圖紙檢查這一項(xiàng)得分率最低，說(shuō)明學(xué)生在這方面比較薄弱，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這些檢查結(jié)果所反映出來(lái)的問(wèn)題可以為我們教師以后指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一定的參考。

四、小 結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有積極的意義，通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，無(wú)論是學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度都得到了普遍提高，徹底打消了學(xué)生弄虛作假、消極應(yīng)付的念頭，有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)檢查，學(xué)生對(duì)自己所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有了更深的理解，為后續(xù)參加畢業(yè)答辯積累了經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們是初次實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性檢查，對(duì)有些問(wèn)題考慮還不是很周到。例如，對(duì)于道路橋梁方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)有些用不到CAD和PKPM軟件，因此需要調(diào)整檢查內(nèi)容。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文也需要分開考慮，因?yàn)闄z查側(cè)重點(diǎn)不同，需要實(shí)行不同的檢查方案。這些問(wèn)題需要在后續(xù)的實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

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[1]張?zhí)m萍，田豐春.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀的分析與改革研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：61-63.

[2]奚彩萍.如何提高工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（28）：159-161.

[3]陳華，黃柳云.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（5）：149-151.

[4]裴星洙，朱金，賀方倩.重建誠(chéng)信，杜絕抄襲[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（10）：182-183.