高職小班化實踐教學(xué)探索
——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐金鳳， 彭錫明

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心，江蘇 無錫 214121）

高職小班化實踐教學(xué)探索
——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐金鳳， 彭錫明

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)中心，江蘇 無錫 214121）

實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于整個實踐教學(xué)過程中，文章以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院小班化的實踐教學(xué)為例對教學(xué)模式，教學(xué)過程、教學(xué)管理等方面進行了探索。

小班化；技能比賽；創(chuàng)新制作；探索

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息的暢通，市場競爭越來越激烈，如何保證在市場上具有持續(xù)的競爭力，歸根到底是要有創(chuàng)新的產(chǎn)品，創(chuàng)新的人才。為適應(yīng)今后經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)出富有個性的具有創(chuàng)新知識的高技能人才，我院在2010級學(xué)生中設(shè)立了“小班化”試點教育，也稱為“精品教育”。所謂“小班”是學(xué)校通過對普招生面試、心理測試、技能測試等環(huán)節(jié)遴選出來的一些優(yōu)秀學(xué)生且只有24人組成的班級。現(xiàn)在已運行一年多了，其中實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)以“小班”數(shù)控10901四周車工實訓(xùn)教學(xué)為例，我們在實訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)管理等方面做的一些探索。

1 小班化的實訓(xùn)教學(xué)模式

1.1 嘗試教學(xué)模式

所謂“嘗試教學(xué)模式”就是在實訓(xùn)中，指導(dǎo)教師不直接講授某一課題的理論知識，而是直接在機床上示范操作，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，憑自己現(xiàn)有的知識初步去解決加工中出現(xiàn)的問題，然后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中遇到的難點，有針對性的集中講解或個別輔導(dǎo)。

“小班”相對于大班，學(xué)生人數(shù)減少了一半，因而教學(xué)資源明顯充足。教師有條件，有精力讓每個學(xué)生展開嘗試練習(xí)。

車工實訓(xùn)中，我們具體的教學(xué)做法是學(xué)生嘗試練習(xí)－教師巡回指導(dǎo)－學(xué)生自檢－互檢－發(fā)現(xiàn)問題－學(xué)生討論－老師答疑－總結(jié)－上升到必要的理論知識。巡回過程中，指導(dǎo)老師要關(guān)心到每臺機床，每個學(xué)生的操作安全，操作規(guī)范，要耐心解惑答疑。工件加工檢驗合格的學(xué)生會將嘗試成功作為學(xué)習(xí)的動力。工件不合格的學(xué)生會有迫切找到原因的欲望，從而激發(fā)他的思考，去找解決問題的方法，使學(xué)習(xí)由被動變主動。

1.2 分組教學(xué)法

所謂“分組教學(xué)法”，是根據(jù)學(xué)生的動手能力和個性特征進行相同和不同編組，相同：有利于教師重點指導(dǎo)，使每個學(xué)生操作獲得成功。不同：有利于學(xué)生間的相互幫助，有利于團隊合作精神的培養(yǎng)。教師針對每組的特點，設(shè)計不同的教學(xué)方法，給予不同的指導(dǎo)及不同的考核方法。

實現(xiàn)小班化教學(xué)，教學(xué)的組織方式就可以面向?qū)W生個體而開展，使學(xué)生對實訓(xùn)操作技能的學(xué)習(xí)人人有興趣，人人有所得。

車工實訓(xùn)中，我們將班級學(xué)生分成四組，其中第一組動手操作能力較強的學(xué)生（6人），第二組操作能力一般的學(xué)生（10人），第三組操作能力相對弱一些的學(xué)生（3人），第四組是性格相對外向和內(nèi)向的學(xué)生（5人）。將學(xué)生細(xì)分成組后，教學(xué)方法也有有所不同，對第一組學(xué)生主要是采用“設(shè)疑引思”，獨立思考，大膽嘗試；第二組學(xué)生采用循序漸進，以舊引新（即已經(jīng)學(xué)過的理論知識、操作技能應(yīng)用于新的技能學(xué)習(xí)中）；第三組學(xué)生采用手把手教，逐個過關(guān)。第四組學(xué)生則采用有的放矢，區(qū)別對待，生生互動。在單項技能訓(xùn)練如車外圓、車圓錐、車孔、割槽、車螺紋、車特形面等，我們采用這種教學(xué)方法，學(xué)生都能及時地得到不同層次的指導(dǎo)，優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力也得到了提高。

2 教學(xué)過程

2.1 重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和形象思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力入手，實訓(xùn)中教師的引導(dǎo)作用十分重要。例如，老師在講車床結(jié)構(gòu)時，可采用對比方法將車床和銑床結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察車床外形、工件的運動、刀具的運動，再和銑床的外形比較，讓學(xué)生觀察到車床屬于臥式機床，工件的旋轉(zhuǎn)運動是主運動，刀具的進給運動是輔助運動，而銑床屬于立式機床，刀具旋轉(zhuǎn)的運動是主運動，工件的進給運動是輔助運動。最后通過留思考題，如果車床上工件的回轉(zhuǎn)半徑大于主軸中心到導(dǎo)軌間的距離怎么辦？有的學(xué)生課余會去查資料，有的學(xué)生會將車床、銑床外形聯(lián)系起來想象，如果將車床豎起來這問題不就得到解決了嗎，自然會想到立式車床、龍門銑床等。結(jié)合學(xué)生頭腦中的問題，我們會及時利用多媒體教學(xué)手段，展示機床的發(fā)展歷史，讓學(xué)生更進一步證實自己頭腦中所想象的，會極大地激發(fā)他們的探索欲。教師根據(jù)實訓(xùn)計劃，有選擇地將相關(guān)內(nèi)容編成現(xiàn)實生活中的問題，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生在實踐過程中既能拓展知識面，又能掌握扎實的實踐技能，提高創(chuàng)新能力。

2.2 消除學(xué)生對創(chuàng)新思維的神秘感

從字面上看，創(chuàng)新思維似乎很神秘，其實創(chuàng)新思維人人都有。創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物、新方法的思維形式。

它可以很復(fù)雜，例如：“物聯(lián)網(wǎng)感知”工程項目，它需要由各方面專業(yè)人才組成一個團隊，經(jīng)過多年的不懈努力，集合大量的創(chuàng)新思維成果。也可以很簡單，一個學(xué)生獨立采用新工藝加工某一零件，也屬于創(chuàng)新思維，甚至一個新思路、新點子也屬于創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一過程本身就是創(chuàng)新思維的過程，讓他們明白每個人都具有創(chuàng)新潛力，只要戰(zhàn)勝自我，消除對創(chuàng)新的神秘感，建立起創(chuàng)新、改革的信心和勇氣，就能開發(fā)出自己創(chuàng)新的潛力。

2.3 安排階段性操作比賽

在學(xué)生完成了枯燥的單項練習(xí)后，為了把所學(xué)的知識連貫起來，綜合技能技巧，達到更高的程度，車工實訓(xùn)進行到第3周時，指導(dǎo)教師給出帶有綜合類型的零件圖，讓學(xué)生分組進行比賽，考件每組互評。為充分調(diào)動每一個人的積極性，培養(yǎng)他們團隊合作、交流溝通的能力。將學(xué)生原有的分組取消，重新分組，原則是每組的成員各方面能力要大致均衡。部分比賽作品見下圖1。

2.4 創(chuàng)新制作

在學(xué)生在已具備了一定的車工基本操作技能后，為了加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).我們采用了指導(dǎo)性、提示性和啟發(fā)性思維方式開設(shè)了創(chuàng)新制作內(nèi)容。這次制作不同于操作比賽，老師不給出特定的圖紙，只對學(xué)生只提出要求，要求所做課件結(jié)合日常生活中所見，又能包含車工的基本訓(xùn)練項目。學(xué)生以5－6人一組，首先要積極思考尋找課件，再根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備、材料確定用料尺寸，最后討論分析擬訂工藝路線，刃磨刀具，指老師在制作過程中只需要提醒學(xué)生加工細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性。有的組制作了葫蘆，有的制作了帶弧線的高腳酒杯。學(xué)生看見自己設(shè)想的課件能加工出來，極大地提高了自信心，部分創(chuàng)新制作作品見下圖2。

圖1 操作比賽作品Fig.1 Game works

圖2 創(chuàng)新作品Fig.2 Innovation works

3 小班化教學(xué)管理

為達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)管理上也需要創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

3.1 選擇富有創(chuàng)新精神的指導(dǎo)教師

首先，指導(dǎo)教師要對創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識，創(chuàng)新教育不是培養(yǎng)絕對的、具有重要貢獻或巨大成就的人才的教育，而是重在創(chuàng)造性教育的過程。只有重視創(chuàng)造性的過程，才能誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，指導(dǎo)教師本身富有創(chuàng)新精神，作為一個創(chuàng)造型教師，要能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神，開展創(chuàng)造性教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地把握和處理實訓(xùn)內(nèi)容，注重將各種知識信息進行啟發(fā)性優(yōu)化和取舍，重視知識的發(fā)展和探索。

3.2 設(shè)備對學(xué)生進行全面開放

學(xué)生制作過程不可能一帆風(fēng)順，有的在規(guī)定時間內(nèi)不能順利完成，需要利用課余時間制作；有的雖已制作出來，但學(xué)生還不夠滿意，需要重新加工制作。因此要為學(xué)生創(chuàng)造條件完成零件的制作，將機床對學(xué)生進行全面開放，但要進行預(yù)約登記，實訓(xùn)場所可安排值班老師，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。

3.3 學(xué)生成績的考核

為鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新思維，創(chuàng)新制作，我們將小班成績的評定結(jié)構(gòu)也與大班有所區(qū)分。學(xué)生成績的考核分為四部分：即文明操作（10分）、基本訓(xùn)練成績（50分）、創(chuàng)新成績（30分）、實訓(xùn)報告（10分），其中創(chuàng)新成績分為：作品創(chuàng)意（10分）、加工工藝（10分）、加工質(zhì)量（10分）。

一年多來的實踐表明，“小班化”實踐教學(xué)與“大班”教學(xué)相比，指導(dǎo)老師能關(guān)注到每個學(xué)生的個別差異，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探索的欲望和創(chuàng)新精神，更能體現(xiàn)出師生、生生之間的交流合作。在“小班化”的實踐教學(xué)過程中，我們也深刻體會到學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于思考，勇于探索的習(xí)慣，當(dāng)然這只是剛剛起步，有些地方還需在實踐中不斷探索，不斷提高。

［1］ 曾萍，張亞君，蔣華.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究［J］.實驗室研究與探索2009，28（5）：8－10.

［2］ 李世偉.創(chuàng)新實踐教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng) ［J］.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2010（6）：82－83.

Exploration of Practice Teaching of Higher Vocational Small Classes：To Take Wuxi Institute of Technology as an Example

XU Jinfeng， PENG Ximing
（Center of Industry，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Practice teaching is to cultivate innovative talents necessary teaching links，innovative thinking and innovative ability training should be through the whole process of teaching practice，this paper from the teaching method，teaching management aspects about innovation of practice teaching of our classes.

small class；skills competition；innovative making；explore

G 712

A

1671－7880（2012）04－0049－03

2012－04－02

中國機械工業(yè)教育協(xié)會2011年度職業(yè)教育課題（ZJJX11ZZ010）

徐金鳳（1964— ），女，江蘇丹陽人，實驗師，研究方向：機械制造。