新時(shí)期高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

于麗;從業(yè)表現(xiàn)

百年大計(jì)，教育為本；千年大計(jì)，教育為先。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，高校教師是實(shí)施專業(yè)教育和素質(zhì)教育的主要力量，因此高校教師的素質(zhì)成為我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的全球化以及高等教育的改革，不僅要求高校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，也對(duì)高校教師的素質(zhì)提出更高層次的要求。

一高校教師基本素質(zhì)構(gòu)成

高校教師素質(zhì)是高校教師在高校教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著直接而顯著影響的品質(zhì)的總和。被視為塑造人類靈魂工程師的教師，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說肩負(fù)的使命是重大的，任務(wù)是艱巨的。社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求也比其他任何崗位的要求更綜合、全面和完善。

1修養(yǎng)高尚的德行———立業(yè)根本

教師的德行———教書育人，為人師表，是亙古不變的話題，是教師履行教師職責(zé)，愛崗敬業(yè)，貫徹落實(shí)黨的教育方針、提高教育質(zhì)量的內(nèi)在保證，是高校教師從業(yè)、立業(yè)的根本。社會(huì)的轉(zhuǎn)型決定了教育的轉(zhuǎn)型，教育的轉(zhuǎn)型決定教師職能的變化。高校教師要有求真、崇善、愛美的意識(shí)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)面向時(shí)代、面向世界、面向未來所需人才的職責(zé)，并使其具有獨(dú)立的個(gè)性和人格，在社會(huì)環(huán)境下和諧發(fā)展和進(jìn)步。高校教師必須形成一種充滿時(shí)代精神和理想的教書育人的品質(zhì)。教師德行的核心是教育智慧，教師應(yīng)理智地理解在時(shí)代變化中所擔(dān)負(fù)的使命，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生健全的人生觀、價(jià)值觀的形成、本著科學(xué)民主的精神，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造、成功的世紀(jì)新人。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化的時(shí)代，教師在兼善學(xué)生的同時(shí)，首先要獨(dú)善其身?，F(xiàn)代教育精神要求教師不僅要具備基本的職業(yè)道德，更要具備較高的道德境界，完善的人格修養(yǎng)、成熟的心理素質(zhì)。在平凡中見崇高，在崇高中見平凡，自尊、自律、公正、博愛、誠(chéng)信、以崇高的動(dòng)機(jī)和理想去做最平凡的事情，在教學(xué)實(shí)踐中，用自己的高尚品德感染學(xué)生、用自己的智慧啟迪學(xué)生、用自己的情感激發(fā)學(xué)生、用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生、用自己的個(gè)性影響學(xué)生、用自己的心靈呼喚學(xué)生、用自己的靈魂塑造學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)不教之教。在教師德行的修養(yǎng)過程中，教育實(shí)踐是教師德行形成的基礎(chǔ)；教師對(duì)自我對(duì)學(xué)生以及職業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是教師德行形成的必要條件；教師自身的道德反思和內(nèi)省是教師德行形成的重要環(huán)節(jié)。

2樹立全新教育理念———從業(yè)前提

教育理念是指教育行為的思想觀念和精神追求。高校教師首先應(yīng)樹立以人為本的教育理念，21世紀(jì)，是以人為本的時(shí)代，高校作為培養(yǎng)和造就人才的基地，應(yīng)把重視人，理解人，尊重人和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位，注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善；樹立全面發(fā)展的理念，高等教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨，這就要求人們?cè)诮逃^念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育轉(zhuǎn)變，樹立素質(zhì)教育的理念，更加注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中相互作用、和諧發(fā)展；樹立教育創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。高等教育的教學(xué)過程是一個(gè)高度創(chuàng)造的過程，應(yīng)以點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能為基本教學(xué)目標(biāo)，以此充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。樹立主體性理念，高等教育應(yīng)是一種主體性教育，應(yīng)充分肯定并尊重人的主體價(jià)值，充分尊重每一名學(xué)生的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性客體變成積極的、主動(dòng)的主體，使教育過程真正成為學(xué)生自主自覺的活動(dòng)和自我建構(gòu)過程。倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎的主體性教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；樹立和諧教育理念，力求在整體上做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、促進(jìn)人才的健康和諧發(fā)展。高校教師應(yīng)密切關(guān)注教育對(duì)象，從時(shí)代需要的角度出發(fā)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新教育、注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，這是高校教師從業(yè)的思維前提和準(zhǔn)備。

3彰顯職業(yè)角色形象———從業(yè)表現(xiàn)

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師職業(yè)是極具表演性的內(nèi)外兼修的職業(yè)，它要求教師不僅具備專業(yè)的教書育人的內(nèi)在素質(zhì)，還應(yīng)具備學(xué)生喜歡的為人師表的外在角色形象。端莊、整潔、儒雅的儀表，舉手投足間周到得體的禮儀，抑揚(yáng)頓挫間的美感，課上課下和諧的師生關(guān)系，在多維的立體空間里充分體現(xiàn)教師良好的氣質(zhì)和風(fēng)度、展示教師盡善盡美的人格魅力，身教勝言教，形神合一，內(nèi)外兼修的優(yōu)秀教師應(yīng)是學(xué)生眼中的一座豐碑。

4一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)———從業(yè)基礎(chǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高等教育的國(guó)際化、全球化，對(duì)高校教師的學(xué)識(shí)提出挑戰(zhàn)，高校教師在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極更新知識(shí)、拓寬結(jié)構(gòu)、完善自我。第一，精通所講授的專業(yè)知識(shí)，以此教書育人，開展專業(yè)教學(xué)、教研工作；第二，擁有廣博自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，特別是與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的臨近學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等方面知識(shí)，特別是外語、計(jì)算機(jī)知識(shí)，為完善教學(xué)、教研提供幫助；第三，掌握必要的生活和社會(huì)知識(shí)。做到一專多能，構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，終生學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。厚積薄發(fā)，方能傳道、授業(yè)、解惑。

5嫻熟的職業(yè)技能———從業(yè)支撐

不斷提高教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)永恒的主題，提高高校教師教育教學(xué)技能是唯一的解決問題的途徑。高校教師應(yīng)具備勝任本職工作的基本能力，如：洞察能力、表達(dá)能力、溝通能力、邏輯思維能力、想象等能力；高校教師應(yīng)具有獨(dú)立完成本職工作的專業(yè)教學(xué)及管理能力、具有運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科研、教研的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力；具有利用學(xué)科知識(shí)從事社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐能力；具有積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的自我完善和發(fā)展能力。能夠嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，完成教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)反思等各個(gè)環(huán)節(jié)。以人為本，在教書中育人，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種先進(jìn)的開放的教學(xué)方式和方法，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值。

6健康的體魄———從業(yè)保障

教書育人在現(xiàn)代社會(huì)中是一項(xiàng)艱辛的工作，高校教師站在時(shí)代的前沿，在引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)人才的過程中，不斷承受來自自身、社會(huì)、家庭種種挑戰(zhàn)和壓力，從事著繁重的教學(xué)、科研等方面工作，健康的體魄是他們從業(yè)的身體保障，是使他們能夠精力充沛地實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)的源動(dòng)力。從某種意義上講，職業(yè)要求我們的教師要加強(qiáng)鍛煉、增強(qiáng)體魄、同時(shí)也期望社會(huì)能給與他們更多的支持和關(guān)愛。

二提高高校教師素質(zhì)的途徑

提高教師素質(zhì)是21世紀(jì)全民族關(guān)注的焦點(diǎn)，是高等教育亟待解決的問題。我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面探討解決問題的途徑：

1構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制

高校應(yīng)有意識(shí)地定期對(duì)高校教師在任職前、任職中進(jìn)行系統(tǒng)崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教育，對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德、崗位職業(yè)技能、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、多媒體教學(xué)等方面的專業(yè)指導(dǎo)，促使教師明確教書育人的神圣職責(zé)，樹立全新的教育理念，不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，做好教育教學(xué)的各方面準(zhǔn)備工作。

2強(qiáng)化目標(biāo)管理

高校教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，同時(shí)也是通過教學(xué)管理提高教師素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)管理中，有目的地設(shè)置一定時(shí)期教學(xué)工作的奮斗目標(biāo)，如“教學(xué)質(zhì)量年”、“課堂教學(xué)年”等，能夠充分調(diào)動(dòng)全員教師工作積極性，有意識(shí)地向既定目標(biāo)努力，同時(shí)配合各種量化管理措施，結(jié)合開展典型示范、觀摩教學(xué)、說課、評(píng)課、評(píng)優(yōu)、考核等項(xiàng)活動(dòng)，督促帶動(dòng)教師在教學(xué)技能方面上水平，上臺(tái)階，由此提高教師的教學(xué)能力。

3加強(qiáng)科研引導(dǎo)

高校教師不僅肩負(fù)教書育人的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著推動(dòng)科技發(fā)展的科研任務(wù)。科學(xué)研究能使高校教師始終站在學(xué)術(shù)的前沿，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，傳授最前衛(wèi)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，不斷提高教育水平、學(xué)術(shù)水平、提高教師的綜合能力。通過教學(xué)研究不斷總結(jié)教育教學(xué)發(fā)展變化的規(guī)律，從而提高教育教學(xué)水平；通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)和探索自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的奧妙，為人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、提高生存質(zhì)量提供幫助。

4教師自我反思

反思含有“反省”、“內(nèi)省”，之意，是教師著眼于自己的教學(xué)活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是人類思維的一種品質(zhì)，它使人更清晰地理解自己的行動(dòng)和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。教師以教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的回顧和重新認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。反思具有研究性，是一種批判思維，教師在反思中自我認(rèn)識(shí)、自我肯定和批判，有利于教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，是教師改善課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、加速教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]韓希文.教師的“商”與“養(yǎng)”[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]陶志瓊.教師的境界與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]張?jiān)吕?教師的審美情趣與教育藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[4]朱旭東.中國(guó)教育改革30年[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]張楚廷.高校教師教育教學(xué)技能[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2010.