化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱的制作

李淑芬

化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱，將原有小學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì)化學(xué)式、儀器和裝置、藥品的實(shí)物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時(shí)的危險(xiǎn)性，在保證安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了趣味性。

實(shí)驗(yàn)室常見物質(zhì)、常見儀器和常用裝置、常見藥品一般都具有腐蝕性、毒性，且易碎，使用起來不安全。小學(xué)生在科學(xué)課中只能看老師做實(shí)驗(yàn)，而不能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；在一些農(nóng)村中學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和藥品，教師的演示實(shí)驗(yàn)無法完成，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)就更難開設(shè)。由此，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱，將原有小學(xué)科學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì)化學(xué)式，儀器和裝置、藥品的實(shí)物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時(shí)的危險(xiǎn)性，在安全的基礎(chǔ)上增加了趣味性。學(xué)生自己根據(jù)需要拼接圖示裝置，隨時(shí)用，隨時(shí)拼裝，從而也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的手段。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱結(jié)構(gòu)圖

化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2 用途

將原有小學(xué)科學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì)化學(xué)式、儀器和裝置、藥品的實(shí)物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板；箱內(nèi)除了設(shè)有常見的藥品、常用的儀器和裝置，還設(shè)有常見的物質(zhì)的化學(xué)式。因此，不但使得學(xué)生拼裝方便，易攜帶、移動(dòng)，而且可以使學(xué)生自己根據(jù)需要拼接圖示裝置。

3 制作材料及說明

組合箱及層板可用塑料制作，箱體長(zhǎng)25厘米，高20厘米，寬15厘米。所述箱體（1）的頂蓋（2）的內(nèi)側(cè)設(shè)有固定塑料袋（3），該固定袋內(nèi)設(shè)有磁性黑板（4）；箱體的底部設(shè)有放置常見藥品圖板教具的凹槽I（5），其中部自上而下設(shè)有活動(dòng)夾層I（6）、活動(dòng)夾層II（7）；活動(dòng)夾層I上設(shè)有放置常見物質(zhì)化學(xué)式圖板教具的凹槽II（8）；活動(dòng)夾層II上設(shè)有放置常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具的凹槽III（9）。

其中常見物質(zhì)化學(xué)式圖板教具、常見儀器和常用裝置平面圖的圖板教具、常見藥品圖板教具的正面畫有相對(duì)應(yīng)的圖形，每個(gè)磁性圖板可做成長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形或直徑為5厘米的圓形，可用塑料或薄木板做成，背面則均用萬(wàn)能膠粘有兩塊磁鐵 。

4 具體應(yīng)用

4.1 應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒因其年齡小，但孩子們又有可貴的好奇心，利用此教具箱的易操作性、安全性，在家中、幼兒園等場(chǎng)所，讓幼兒們自己操作，自己探索，通過他們的觀察、操作，直接感知，從而獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來說，這些早期科學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是他們?cè)缙诮佑|的世界，是他們所感知的事物給他們留下的印象。

4.2 應(yīng)用于一些教學(xué)條件差，硬件設(shè)施缺乏的學(xué)校

在一些農(nóng)村中學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，設(shè)施嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。大部分學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室，或根本沒有實(shí)驗(yàn)室，而利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱，則可以解決一些實(shí)際問題，并且可以充分利用此教具箱的安全性好、可操作性強(qiáng)，不受時(shí)間、場(chǎng)地等條件的限制的特點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、科學(xué)探究能力的目的。

4.3 應(yīng)用于課堂、課外練習(xí)

在學(xué)習(xí)了九年級(jí)化學(xué)中最基本的化學(xué)用語(yǔ)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式以后，就可以利用此教具在課堂或課外進(jìn)行練習(xí)。如，對(duì)于化學(xué)式的學(xué)習(xí)，可以在選元素符號(hào)和數(shù)字與名稱之間任意切換，反復(fù)演練，從而達(dá)到舉一反三的效果?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，但是利用此教具，可以靈活練習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式中化學(xué)式的書寫、配平、生成氣體和沉淀的標(biāo)注等。

4.4 應(yīng)用于具體的實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法以后，用此教具選擇合適的藥品和儀器練習(xí)氣體的制法，包括藥品的選用、發(fā)生裝置和收集裝置的選擇、儀器的連接、除雜、干燥等。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，可從化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具箱中選擇藥品和儀器，自己選擇裝置圖進(jìn)行連接，連接好后請(qǐng)同學(xué)或老師評(píng)判此裝置是否連接的正確，如果有錯(cuò)問題出在什么地方，如何改進(jìn)等。這樣做可達(dá)到人手一個(gè)，在教學(xué)中使用時(shí)不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學(xué)生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝?？稍谟?xùn)練出學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能后，再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們有了前期的操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)效果。

5 優(yōu)點(diǎn)

5.1 趣味性強(qiáng)

將原有小學(xué)科學(xué)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見物質(zhì)化學(xué)式、儀器和裝置、藥品的實(shí)物轉(zhuǎn)變成了磁性圖板，有效地減少了使用時(shí)的危險(xiǎn)性，在安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了趣味性。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，大部分儀器是玻璃儀器，易碎，這就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中縮手縮腳，從而影響了學(xué)生的動(dòng)手欲望。利用此自制教具，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)課堂就會(huì)變得開放、活躍，收到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)了二氧化碳?xì)怏w的制取以后，筆者要求學(xué)生以小組為單位，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)磁性圖板教具中的試劑及器具，探究還有什么方法可以制取二氧化碳?xì)怏w。在討論課上，學(xué)生們紛紛拿出了自己的杰作，各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案各不相同，實(shí)驗(yàn)的用品多種多樣，有的小組還設(shè)計(jì)了多種方案。利用自制教具來呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、探索科學(xué)規(guī)律，學(xué)生感到十分親切，感到科學(xué)就在自己的身邊，從而消除或減弱對(duì)“科學(xué)”的神秘感和畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5.2 使用方便

本教具箱制作簡(jiǎn)單、成本低，可作為對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充設(shè)施，特別適合于農(nóng)村學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)初中的化學(xué)教學(xué)。

目前，盡管實(shí)驗(yàn)設(shè)備日趨完善，但自制教具在化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義還是毋庸置疑的。它是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，能彌補(bǔ)商品教具的不足，是學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。自制教具的使用能夠極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，從更深層次激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)然良好的教學(xué)是多方面的結(jié)合，而自制教具的合理運(yùn)用會(huì)使化學(xué)課堂熠熠生輝，成為化學(xué)課堂別樣的精彩。作為化學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)，不斷研制和完善自制教具，豐富活躍化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

[1]朱嘉泰.化學(xué)教育與素質(zhì)教育[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社,2000.

[2]許嘉璐.中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書:化學(xué)卷[M].沈陽(yáng):沈陽(yáng)出版社,1996.

[3]許衛(wèi)民.新課程教學(xué)方略[M].北京:中華工商聯(lián)合出版社,2005.