河北省高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性的研究與思考

任 強(qiáng)，魏慧哲，王 琪

（河北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

河北省高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性的研究與思考

任 強(qiáng)，魏慧哲，王 琪

（河北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050024）

新世紀(jì)給我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育帶來(lái)的不僅是機(jī)遇還有挑戰(zhàn)。河北省內(nèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大多結(jié)構(gòu)狹窄，內(nèi)容保守過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要。未來(lái)的改革可從以下幾方面著手：適當(dāng)改革相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程；注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作；建立本科生導(dǎo)師制等。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；課程改革

一、導(dǎo)言

自我國(guó)加入世貿(mào)以來(lái)，從整個(gè)社會(huì)的需求而言，英語(yǔ)人才的絕對(duì)數(shù)量仍有很大的缺口，這樣的歷史條件極大地促進(jìn)了我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，我國(guó)高校從20世紀(jì)末至21世紀(jì)初開(kāi)始擴(kuò)招，招生專(zhuān)業(yè)逐年增多，招生規(guī)模逐年成倍增長(zhǎng)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招幅度隨之加大，設(shè)立外語(yǔ)院系的高校數(shù)量劇增，在全國(guó)絕大多數(shù)高等院校中幾乎都擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，是當(dāng)前各專(zhuān)業(yè)中招生數(shù)量最多的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。河北省過(guò)去只有為數(shù)不多的幾所綜合性大學(xué)和師范類(lèi)院校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。擴(kuò)招之后，各類(lèi)型、各層次的高校，無(wú)論是專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)院校、師范類(lèi)院校，還是綜合類(lèi)、理工類(lèi)的高等院校都開(kāi)始逐步設(shè)立了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，與此同時(shí)，一些國(guó)內(nèi)的民辦院校也開(kāi)始與國(guó)際力量合作辦學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果是英語(yǔ)人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。各院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本雷同，培養(yǎng)模式相似，造成畢業(yè)生眾多，但真正具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才卻遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前我國(guó)發(fā)展形勢(shì)的需求。

與此同時(shí)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還受到來(lái)自其他專(zhuān)業(yè)的外部壓力。近年來(lái)，河北省高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)在逐漸強(qiáng)大，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，以至于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言技能優(yōu)勢(shì)不再突顯。一般的對(duì)外交流活動(dòng)很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就可以勝任，再加上他們本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很容易在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生略勝一籌。

新形勢(shì)下的河北省各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置究竟能否滿足社會(huì)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才呢？本課題組對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，基于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究和綜述性文章不少，但是實(shí)證性的調(diào)查并不多見(jiàn)。由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體和對(duì)象，課程設(shè)置是否合理，學(xué)生的反饋是一個(gè)重要的衡量和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。本課題組以河北省幾所高校近三年部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)畢業(yè)生對(duì)各自院校的課程設(shè)置合理性的反饋進(jìn)行調(diào)查，旨在為地方英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課程改革提供實(shí)證信息。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

本項(xiàng)調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查和錄音采訪的方法，目的是了解已畢業(yè)學(xué)生對(duì)河北省英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反饋。

1.調(diào)查對(duì)象：2011年7月至12月對(duì)河北省部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷350份并如實(shí)收回。為使問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、普遍性和可比性，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的區(qū)域范圍涉及省內(nèi)多所高等院校：河北師范大學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北大學(xué)和河北科技大學(xué)等院校。

2.調(diào)查工具：調(diào)查工具是自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷以及錄音訪談。定稿前調(diào)查小組對(duì)上述高校部分畢業(yè)生分別作了采訪，并組織部分畢業(yè)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)、座談和討論，修改后定稿。

學(xué)生答完問(wèn)卷后，筆者隨機(jī)選取了35名學(xué)生進(jìn)行錄音采訪，采訪為半自由式，以學(xué)生問(wèn)卷答案為主要依托。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：本次問(wèn)卷調(diào)查規(guī)模較大，有效問(wèn)卷共計(jì)289份。問(wèn)卷結(jié)果用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算了每一道題每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)及其占總?cè)藬?shù)的百分比。學(xué)生疏忽偶有漏填的項(xiàng)目則一律設(shè)置為999，意思為缺失項(xiàng)。有些設(shè)計(jì)題為多項(xiàng)選擇題，只討論有代表性的結(jié)果。

三、結(jié)果與討論

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

2000年制定的新版《高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》中規(guī)定，四年的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程基本劃分為三大塊：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。本次調(diào)查以此為綱設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行分析。

1.學(xué)生對(duì)低年級(jí)專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置的評(píng)價(jià)（如表1所示）。2000年的新《大綱》將大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)）的主要教學(xué)任務(wù)細(xì)化為：傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本英語(yǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入高年級(jí)階段打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的幾所高校的專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置大同小異，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段課程設(shè)置基本與2000年新《大綱》列出的建議性英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相符，大部分為專(zhuān)業(yè)技能課，主要包括綜合英語(yǔ)，聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作，閱讀，語(yǔ)音，語(yǔ)法等。

超過(guò)半數(shù)的學(xué)生（62.3%）表示低年級(jí)階段的專(zhuān)業(yè)技能課偏少。問(wèn)卷后，筆者隨機(jī)采訪發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生明確表示不適應(yīng)由低年級(jí)課程轉(zhuǎn)入高年級(jí)課程的過(guò)渡。學(xué)生A說(shuō)：“我低年級(jí)的時(shí)候不知道高年級(jí)的時(shí)候課程會(huì)都變成專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，低年級(jí)的時(shí)候覺(jué)得很輕松，玩著就過(guò)去了，到高年級(jí)時(shí)幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程了，專(zhuān)業(yè)課學(xué)起來(lái)比較吃力，也沒(méi)時(shí)間加強(qiáng)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)了。回頭看來(lái)，發(fā)現(xiàn)真應(yīng)該在低年級(jí)的時(shí)候多學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，工作的時(shí)候用得著?！?/p>

表1 對(duì)低年級(jí)語(yǔ)言知識(shí)方面的課程評(píng)價(jià)

2.學(xué)生對(duì)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置的評(píng)價(jià)（如表2所示）。高年級(jí)教學(xué)是低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)，其課程設(shè)置必然應(yīng)與基礎(chǔ)階段的課程和教學(xué)要求相銜接。按照新《大綱》的要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高年級(jí)（三、四年級(jí)）階段的任務(wù)主要為：繼續(xù)打好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不完全是專(zhuān)業(yè)技能課程，而是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能的前提下，充實(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際能力。可是調(diào)查結(jié)果卻表明仍有一半以上的學(xué)生堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)技能課程太少。采訪中，學(xué)生B說(shuō)：“我覺(jué)得基礎(chǔ)課挺重要的，我覺(jué)得我畢業(yè)的時(shí)候英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平比我低年級(jí)的時(shí)候差好多，就是因?yàn)闆](méi)有這類(lèi)課了，自己練的也少，退步了，我現(xiàn)在上班了才發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)與說(shuō)對(duì)于做老師這一職業(yè)挺重要的，這是最基本的東西，不能扔?！?/p>

中國(guó)大部分學(xué)生在高中階段接受的基本都是應(yīng)試型教育。升學(xué)率是高中追求的目標(biāo)。因此大部分學(xué)校課程安排從早7點(diǎn)開(kāi)始一直排到了晚7點(diǎn)甚至更晚。在這種條件下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的條件，自然也就很少有機(jī)會(huì)鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。再加上教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生上課以聽(tīng)和記筆記為主，獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)少之又少。這種習(xí)慣已根深蒂固，隨之被學(xué)生自然而然地帶進(jìn)了大學(xué)里。但是高等教育與中學(xué)教育不同，它注重培養(yǎng)的是學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。沿用中學(xué)時(shí)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)顯然不會(huì)得到最佳效果。這一點(diǎn)在下列問(wèn)題調(diào)查中得到了印證。

表2 對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言知識(shí)方面的課程評(píng)價(jià)

3.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果。從數(shù)據(jù)中可以看出，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生（英語(yǔ)廣播76.1%，英文報(bào)刊74.1%，英文網(wǎng)站77.1%）都沒(méi)有辦法堅(jiān)持自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)（見(jiàn)表3—表6）。這實(shí)際上反映出這樣一個(gè)事實(shí)——如果學(xué)生能把注意力放在用英語(yǔ)解決各種與實(shí)際生活很接近的任務(wù)上時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)自主進(jìn)行。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣也應(yīng)該是大學(xué)教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主探索，甩掉老師這個(gè)拐棍，逐步適應(yīng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、自我管理的模式。如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一句空話。在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中，課程設(shè)置的作用不言而喻，但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用也不能忽視。教師必須向?qū)W生闡明進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性以及必要性，要讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師只是外因，對(duì)自己學(xué)習(xí)起的是輔助性作用，真正決定性的因素則是自己本身。因?yàn)槲覀冎乐挥袑W(xué)會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有教會(huì)的學(xué)生。只有他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。每個(gè)人都有自己的特性和專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。教師的作用不只是教授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

表3 進(jìn)入高年級(jí)后是否依然堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)廣播

表4 你經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊嗎

表5 進(jìn)入高年級(jí)后是否依然堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)廣播

表6 你經(jīng)常上英文網(wǎng)站嗎

（二）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置評(píng)價(jià)不太一致。筆者發(fā)現(xiàn)院校與院校之間的區(qū)別比較大（如表7、表8所示）。按專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間來(lái)看，一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成立較早的院校畢業(yè)生對(duì)本校專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置較為滿意，而一些新成立院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)這一塊不滿意程度稍高，這應(yīng)該與課程設(shè)置的完善與否有很大關(guān)系。隨著各高校課程設(shè)置的不斷完善，這一問(wèn)題應(yīng)該能逐步得到解決。

表7 對(duì)高年級(jí)文學(xué)方面課程的評(píng)價(jià)

表8 對(duì)高年級(jí)語(yǔ)言學(xué)方面課程的評(píng)價(jià)

（三）學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

如表9所示，河北省高校當(dāng)中無(wú)論是師范類(lèi)院校，綜合類(lèi)院校，還是專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)類(lèi)院校，理工科類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置均以語(yǔ)言文學(xué)為主，課堂教學(xué)都是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，輔以語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和基本理論，語(yǔ)言教學(xué)體系較為單一。殊不知這一局面已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和需求。知識(shí)儲(chǔ)備需要更新，自身綜合素質(zhì)也有待提高。而這一高度相似的人才培養(yǎng)模式造成的直接后果就是各類(lèi)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生屬同一模式；大部分學(xué)校的學(xué)生毫無(wú)特長(zhǎng)，所學(xué)課程內(nèi)容基本類(lèi)似，都以英語(yǔ)為中心；知識(shí)面窄，對(duì)其他學(xué)科知之甚少。從近些年舉行的全國(guó)各類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)演講比賽的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，基本大部分獲獎(jiǎng)的選手都不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從比賽中選手的表現(xiàn)可以看出，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面很窄，思維受禁錮，看待問(wèn)題缺乏新意和創(chuàng)新思維。沒(méi)有其他學(xué)科知識(shí)在大腦中的碰撞，缺少學(xué)科間的復(fù)合、交融和滲透，更談不上有什么創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生的路越走越窄，適應(yīng)社會(huì)需要的能力也必將會(huì)越來(lái)越差。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勢(shì)必遭到社會(huì)的淘汰，就業(yè)難度還會(huì)相應(yīng)加大。而相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的開(kāi)設(shè)將能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，有助于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，幫助學(xué)生找到興趣所在，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)也就有了定位，目標(biāo)會(huì)更明確。

表9 對(duì)高年級(jí)實(shí)用性課程的評(píng)價(jià)

針對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題：要培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，你認(rèn)為除專(zhuān)業(yè)課程以外，學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生提供什么課程？學(xué)生選擇各種課程比例按照從高到低排列，前四位是：綜合素質(zhì)課程（如演講與口才，社交禮儀等）70.6%；知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程（如商貿(mào)談判英語(yǔ)，英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作等）64%；職業(yè)英語(yǔ)（如金融，法律，導(dǎo)游文秘等）59.5%；管理知識(shí)32.5%。

（四）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)不足造成的直接后果是學(xué)生的理論與實(shí)踐脫軌。本課題組通過(guò)采訪獲悉大部分河北省高等院校在高年級(jí)階段都安排有實(shí)習(xí)期，但時(shí)間通常都比較短，有些院校還是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜。由于缺乏統(tǒng)一的管理，實(shí)習(xí)單位往往不愿意接收實(shí)習(xí)生。而接受實(shí)習(xí)生的單位也普遍存在兩個(gè)顧慮：一是擔(dān)心實(shí)習(xí)生效率低，技術(shù)生疏；二是由于實(shí)習(xí)期短，剛剛把實(shí)習(xí)生培養(yǎng)出來(lái)，他們也該結(jié)束實(shí)習(xí)了，不能給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)效益，因此不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸核心工作。實(shí)習(xí)生做復(fù)印、打印之類(lèi)的打雜工作居多。這樣的實(shí)習(xí)并不能給學(xué)生帶來(lái)多少收獲。復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)提倡的是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中有目的地開(kāi)展研究型實(shí)踐活動(dòng)，多種方式培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)、追求發(fā)展的能力，使之在以后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得較強(qiáng)的適應(yīng)能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而應(yīng)該是在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他們工作之間架起一座理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，使他們不僅在理論上，而且在實(shí)際能力上能夠應(yīng)對(duì)將來(lái)的工作需求（見(jiàn)表10、表11）。

表10 對(duì)實(shí)習(xí)與工作關(guān)系的評(píng)價(jià)

表11 對(duì)參加實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)

四、結(jié)論和建議

21世紀(jì)初，教育部發(fā)布了《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)清楚地指出了本世紀(jì)中國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的相關(guān)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)才能符合新形勢(shì)下社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才的需求。同時(shí)該文件還指出了當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題：將基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)；開(kāi)設(shè)一些復(fù)合學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展；加強(qiáng)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家國(guó)情研究的課程。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本技能，也應(yīng)該有豐富的復(fù)合學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)。而我們的調(diào)查結(jié)果顯示出：由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響和某些歷史原因，河北省內(nèi)省屬高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科大多結(jié)構(gòu)狹窄，內(nèi)容保守過(guò)時(shí)，造成學(xué)生學(xué)用脫節(jié)，只具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求。通過(guò)此次調(diào)查，筆者建議河北省高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在改革中應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1．適當(dāng)改革相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。英語(yǔ)從根本上來(lái)說(shuō)，只是一種技能，一門(mén)工具。如果將英語(yǔ)這一技能和某個(gè)學(xué)科相結(jié)合形成復(fù)合學(xué)科，其強(qiáng)大的作用才更容易體現(xiàn)出來(lái)。隨著知識(shí)更新?lián)Q代的加速，社會(huì)的需求日漸多元化，仍然以傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才與時(shí)代脫節(jié)，不容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。僅掌握一門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，各高校如果想要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，首先，應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置?？梢猿浞掷帽拘Ｌ厣珜?zhuān)業(yè)的豐富資源將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和不同學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)，打破學(xué)科之間的壁壘，多設(shè)置一些復(fù)合學(xué)科。比如，師范類(lèi)高等院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以從三個(gè)方面加以改善——語(yǔ)言意識(shí)、跨文化意識(shí)和教學(xué)意識(shí)。其中，語(yǔ)言意識(shí)是英語(yǔ)技能發(fā)展的根本，不僅包括基礎(chǔ)性的技能課，如聽(tīng)力課，寫(xiě)作課，語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等，更應(yīng)該有相關(guān)復(fù)合學(xué)科，如：心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等。其次，語(yǔ)言是文化的載體。如果學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)增加相關(guān)的文化知識(shí)，必然可以更能加深對(duì)語(yǔ)言的理解。除英美概況、歐洲文化入門(mén)、英美文學(xué)等課程外，還應(yīng)有社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、以及國(guó)際政經(jīng)關(guān)系等相關(guān)課程。最后，師范院校最應(yīng)該體現(xiàn)其師范性，所以教學(xué)意識(shí)應(yīng)該成為師范院校英語(yǔ)教育的核心。該類(lèi)的課程包括大綱與課程設(shè)置、二語(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法等理論性課程，同時(shí)也應(yīng)包括微型教學(xué)、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)等偏實(shí)踐類(lèi)的課程。

2．注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作。復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不僅需要傳授語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)門(mén)的理論知識(shí)，還需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，因此，作為實(shí)踐性課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是不可或缺的。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)全球化，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，用人單位對(duì)外語(yǔ)人才要求也越來(lái)越高。作為人才培養(yǎng)單位，高校教育不一定能滿足用人單位對(duì)各種新知識(shí)的要求，要想讓學(xué)生在校期間學(xué)到以后要用到的全部知識(shí)也不現(xiàn)實(shí)。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性不但要求學(xué)生充分利用實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力和交際能力，還應(yīng)增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，綜合思維和綜合解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)工作中處理實(shí)務(wù)的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)視為不可取代的實(shí)踐性必修課程。而河北省各高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作重視程度不夠。我們歷來(lái)注重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的能力培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)死記硬背，思想僵化，缺乏想象力和創(chuàng)造力。筆者認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐將其所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用才能得以融會(huì)貫通，從而進(jìn)一步在實(shí)踐環(huán)節(jié)上將外語(yǔ)人才的培養(yǎng)從專(zhuān)一轉(zhuǎn)化到全面，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能達(dá)到及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化之目的。

3．建立本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)我國(guó)部分高等院校借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索在本科教育中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種教育制度。本科生導(dǎo)師制注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主意識(shí)。如今，一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏對(duì)課程內(nèi)在聯(lián)系和整體性結(jié)構(gòu)的理解，難以獨(dú)立地設(shè)計(jì)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，只是片面地追求學(xué)分?jǐn)?shù)量或按照個(gè)人興趣和從眾心理選課，導(dǎo)致肢解知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，或重理論課、輕實(shí)踐課等。為了避免學(xué)生盲目選課，可以建立本科生導(dǎo)師制，從新生一入學(xué)就把學(xué)生分配給各專(zhuān)業(yè)教師，使師生之間建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)選課，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣，學(xué)生不僅可以在學(xué)業(yè)上獲得來(lái)自專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的各種啟迪，形成較為清晰的目標(biāo)和定向，充分有效利用四年大學(xué)時(shí)光，還可以通過(guò)導(dǎo)師的具體指導(dǎo)在學(xué)業(yè)和為人方面變得更加成熟，這樣學(xué)生就不至于到就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的未來(lái)一頭霧水。

提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是每一個(gè)高等院校教育者應(yīng)該致力解決的問(wèn)題。這關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及職業(yè)素質(zhì)的提升。而解決這一問(wèn)題的根本還是要從改革課程設(shè)置開(kāi)始。這樣，才能根據(jù)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的不同需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

［1］陳冬純.提高21世紀(jì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.外語(yǔ)界，2001，（2）.

［2］戴煒棟.高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告 1978—2008［M］.上海：上海外語(yǔ)出版社，2008.

［3］高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)［J］.外語(yǔ)界，1998，（4）.

［4］高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社；上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［5］劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（1）.

［6］劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

［7］路莉.改進(jìn)課程設(shè)置拓寬就業(yè)渠道——普通高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置芻議［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

［8］舒?zhèn)?對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革的思考［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001，（2）.

［9］吳宗杰.英語(yǔ)師資教育課程發(fā)展師范院校本科英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課改革思考［J］.外語(yǔ)界，1997，（2）.

［10］周茜.改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為入世培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（449）.

責(zé)任編輯、校對(duì)：艾 嵐

Research and Consideration on Rationality of Curriculum Design for English-majors in Hebei Colleges and Universities

Ren Qiang,Wei Huizhe,Wang Qi

The new era brings not only opportunities but challenges as well to English majors of Chinese universities.In Hebei province,English professional curriculum of colleges mostly exists many problems,such as narrow structure,the conservative content,can't meet the social development need for English talents.The reform of the future should set up from the following several aspects：reform appropriately related professional knowledge course,pay attention to students'professional practice work,and establish the tutorial system,etc.

English majors;curriculum design;curriculum reform

G642.3

A

1673-1573（2012）03-0121-05

2012-05-28

河北省科技廳軟科學(xué)課題（11457201D-19）的階段性成果

任強(qiáng)（1956-），女，河南開(kāi)封人，河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)，修辭學(xué)；魏慧哲（1979-），女，河北元氏人，河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得，語(yǔ)言學(xué)。