設(shè)施園藝學(xué)省級精品課建設(shè)的探索與實(shí)踐

吳鳳芝，劉守偉，潘 凱，高慶玉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，哈爾濱 150030)

設(shè)施園藝學(xué)省級精品課建設(shè)的探索與實(shí)踐

吳鳳芝，劉守偉，潘 凱，高慶玉

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，哈爾濱 150030)

精品課程建設(shè)是提高高等院校教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)改革的重要舉措。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院設(shè)施園藝學(xué)課程團(tuán)隊(duì)通過進(jìn)行諸多教學(xué)改革，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺和提高師資隊(duì)伍素質(zhì)等實(shí)踐，將設(shè)施園藝學(xué)課程建設(shè)成為黑龍江省級精品課程，收到了良好的教學(xué)效果。

設(shè)施園藝學(xué);精品課;教學(xué)改革;師資隊(duì)伍

引言

教育部于2003年開始在全國高等院校啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程，精品課程建設(shè)工程的適時(shí)推出，對提高教學(xué)質(zhì)量具有戰(zhàn)略性意義。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院的“設(shè)施園藝學(xué)”課程，在長期建設(shè)的基礎(chǔ)上，2006年被評為校級精品課程，2010年被評為省級精品課程。在精品課創(chuàng)建過程中，我們不僅得到了課程成果，更以課程建設(shè)為契機(jī)，對教學(xué)中的諸多關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入的研究，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也從中領(lǐng)悟了一些道理，這不僅有利于促進(jìn)今后這門課程的可持續(xù)發(fā)展，而且也可以為其他課程的建設(shè)提供參考。

一、設(shè)施園藝學(xué)課程的歷史沿革

設(shè)施園藝學(xué)課程的前身是“保護(hù)地蔬菜栽培學(xué)”，早在20世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)園藝專業(yè)設(shè)置還是蔬菜和果樹專業(yè)時(shí)，原東北農(nóng)學(xué)院就在蔬菜專業(yè)的三年級學(xué)生中開設(shè)保護(hù)地栽培學(xué)課程，始終是必修課，其目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)完“蔬菜栽培學(xué)”課程后，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)在保護(hù)地內(nèi)進(jìn)行蔬菜栽培的新理論，將理論靈活應(yīng)用于蔬菜栽培生產(chǎn)中，使他們既能接觸到當(dāng)時(shí)蔬菜產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)，也能培養(yǎng)他們的專業(yè)思維能力。

1999年，園藝學(xué)科開始按園藝專業(yè)招生，將蔬菜專業(yè)和果樹專業(yè)合并，成立園藝專業(yè)，對教學(xué)計(jì)劃和課程也進(jìn)行了較大的調(diào)整，新教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)將其變?yōu)閳@藝專業(yè)的必修課程，并定名為“設(shè)施園藝學(xué)”，于2001年開始講授，由于授課對象是園藝專業(yè)全體本科生，而不是原來的蔬菜專業(yè)學(xué)生，授課對象發(fā)生了變化，授課內(nèi)容也要隨著改變，在設(shè)施類型和設(shè)施蔬菜栽培的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)施果樹的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng)，授課學(xué)時(shí)共計(jì)54學(xué)時(shí)。2004年，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，該課程由54學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)。2006年，學(xué)校開始新的教學(xué)改革，園藝專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)方向，即設(shè)施園藝方向和園藝種苗工程方向，該課程在設(shè)施園藝方向中作為主干課程開設(shè)，授課90學(xué)時(shí)，其中理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。2008年，設(shè)施園藝學(xué)被設(shè)為本專業(yè)平臺課，園藝專業(yè)兩個(gè)方向同時(shí)作為必修課開設(shè)。

二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)改革研究

長期以來，設(shè)施園藝學(xué)作為園藝學(xué)院園藝專業(yè)的必修課、園林專業(yè)的專業(yè)限選課，作為我校較早的校級、省級精品課，在長期的教學(xué)過程中，進(jìn)行了大量的教學(xué)方法與教學(xué)改革的探索，主要有:

(一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越向多學(xué)科交叉與綜合利用方向發(fā)展的同時(shí)，人才培養(yǎng)也趨向于多樣性、全方位、多才能，為了適應(yīng)新時(shí)期對人才培養(yǎng)的要求，在2004年學(xué)校開始施行模塊式教學(xué)，園藝專業(yè)也先后于2006年、2009年兩次修改了本科生人才培養(yǎng)方案，2006年的課程體系中專業(yè)課的學(xué)時(shí)減少，但對專業(yè)課的教學(xué)要求更高。為了使學(xué)生能在較少的課時(shí)中學(xué)到更多的知識，對設(shè)施園藝學(xué)課程體系進(jìn)行了擴(kuò)充和更新，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了精選，原設(shè)施園藝學(xué)課程中的園藝設(shè)施的設(shè)計(jì)內(nèi)容拿到了園藝設(shè)施工程學(xué)課程中，而在設(shè)施園藝學(xué)課程中增加了蔬菜和果樹中的各論內(nèi)容，如設(shè)施茄果類栽培由原來只講授番茄，增加了茄子和辣椒，同時(shí)增加了病蟲害的防治等實(shí)用技術(shù);果樹各論由原來只講授葡萄增加為葡萄、草莓和油桃。此外，根據(jù)設(shè)施類型及設(shè)施栽培技術(shù)的發(fā)展，在設(shè)施園藝的類型、結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用一章，增加了新型透明覆蓋材料、保溫覆蓋材料和調(diào)光覆蓋材料的內(nèi)容，如乙烯—醋酸乙烯樹脂(EVA)、調(diào)光薄膜、特制地膜等，還增加了新的設(shè)施類型和栽培技術(shù)的介紹，例如，東農(nóng)系列日光節(jié)能溫室，遼沈、西北和山西的兩連棟日光溫室等。主講教師非常重視學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，隨時(shí)把最新的科研成果補(bǔ)充到課堂中，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新性課題、開放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容更加突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)用技術(shù)部分的講授，雖然學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，但課程內(nèi)容得到了精簡和優(yōu)化。改革后的課程內(nèi)容更加緊密結(jié)合目前學(xué)科發(fā)展形勢，也更接近設(shè)施生產(chǎn)實(shí)際，再配合設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地提高了教學(xué)水平，完善了學(xué)生的設(shè)施農(nóng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)其動(dòng)手能力，近幾年對實(shí)驗(yàn)課體制和內(nèi)容進(jìn)行了改革，力爭開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目前比例達(dá)到75%。為了徹底解決依附在專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問題，2009年對課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了融合重組，設(shè)立單獨(dú)的“設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，增加了學(xué)時(shí)，并提高了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。

2.更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

“設(shè)施園藝學(xué)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果不讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中去體會(huì)課堂講授的理論，那就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，課程組教師積極爭取機(jī)會(huì)更新儀器，想方設(shè)法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。主要的渠道是爭取實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)專項(xiàng)資金立項(xiàng)，2006年對設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行第一次立項(xiàng)，爭取7萬元建設(shè)資金，通過政府采購方式，購買了電子存儲式溫濕度自記儀、總輻射表、照度計(jì)、溫室溫度變化檢測系統(tǒng)和地溫計(jì)等儀器，2010年申請了第二次立項(xiàng)，制作了可拆卸的典型溫室、大棚模型，學(xué)生通過自行拆卸和安裝，能更直接地感受到這些設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用情況。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

除了在校內(nèi)園藝設(shè)施工程中心進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐外，近年來先后建立了多個(gè)設(shè)施園藝學(xué)課程校外教學(xué)實(shí)踐基地，包括省農(nóng)科院、市農(nóng)科院、紅旗農(nóng)場和望哈設(shè)施作業(yè)園區(qū)等，這些校外實(shí)踐基地為學(xué)生校外設(shè)施園藝學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了場所，學(xué)生到那里可以學(xué)習(xí)到一些設(shè)施蔬菜和果樹的先進(jìn)栽培管理技術(shù)，比如溫室、大棚瓜類、茄果類早熟栽培或秋延后栽培技術(shù)，設(shè)施葡萄套袋、整形修剪等技術(shù)，這樣加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

(三)改進(jìn)考核方式

1.實(shí)行教考分離

“設(shè)施園藝學(xué)”課程2008年率先采用了試題庫出題的方式，試題庫中大約有名詞解釋98個(gè)、填空題450道，簡答和簡述題169道、論述題38道，設(shè)計(jì)題3道，預(yù)計(jì)有25套試卷的題量。每種題型中，都根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)大綱的要求，有簡單、中等和一定難度的試題，比例各占1/3左右，試題庫同時(shí)配套標(biāo)準(zhǔn)答案。為保證試題庫有合理的使用年限，在命題過程中，做到每章節(jié)知識點(diǎn)必有考核點(diǎn)和命題點(diǎn)，試題具有最大的知識覆蓋面，結(jié)合難易程度，做到重點(diǎn)內(nèi)容突出考核，一般內(nèi)容涵蓋考察。課程團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展趨勢，伴隨著課程內(nèi)容的更新，適當(dāng)調(diào)整試題庫的題量和內(nèi)容。

2.注重平時(shí)成績

改變期末一卷式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用平時(shí)成績(10%)、期終閉卷考試(70%)和實(shí)驗(yàn)課考核成績(20%)作為綜合評價(jià)學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)出勤成績由教師考核，主要考核內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂提問、出勤率等，目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;卷面考試中，著重考察學(xué)生對基本知識的掌握和綜合分析能力;實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論。

(四)教學(xué)手段和教學(xué)方法的探索和改進(jìn)

1.多種教學(xué)方法靈活使用

在教學(xué)方法上，一直秉承教研室老教師們留下的優(yōu)良傳統(tǒng)，授課時(shí)采用深入淺出的漸進(jìn)式教學(xué)，但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、“填鴨式”、“滿堂灌”的教育思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過講授、提問、討論、觀看錄像、布置作業(yè)等活動(dòng)，引入啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，更多地注重引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并采取課下答疑、與學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)課程答疑等方式及時(shí)了解學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解程度，盡量從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察事物的積極性，使他們更加系統(tǒng)、深入地理解設(shè)施園藝學(xué)的基本知識和操作技能。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占有主要地位，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，設(shè)施園藝學(xué)課程較早地采用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

(1)多媒體手段

與其他同類課程相比，本課程較早地采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件獲東北農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆多媒體課件評比二等獎(jiǎng)。通過多年的積累，逐步對課件進(jìn)行了多次更新，盡量通過圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻來說明問題，使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的變化，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在講授釀熱物溫床的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于圖片上不能完整表達(dá)出電熱溫床的地下部分結(jié)構(gòu)，就利用動(dòng)畫技術(shù)，將下部分的隔熱物稻草、三層釀熱物、床土按照鋪設(shè)順序巧妙地展現(xiàn)出來，直觀性很強(qiáng);同時(shí)利用出差和參加會(huì)議的機(jī)會(huì)收集了大量的與課程配套的音像資料，隨課程進(jìn)度播放，比如在講第二章園藝設(shè)施類型時(shí)，給學(xué)生插播一小節(jié)錄像，講述各類設(shè)施的演變過程以及結(jié)構(gòu)性能的改變，并將經(jīng)典的溫室結(jié)構(gòu)采用動(dòng)畫拆裝的形式展現(xiàn)出來。

(2)網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)于2009年著手開發(fā)“設(shè)施園藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件”，將有關(guān)課程資源如教學(xué)資源、參考資料、特色資源(圖片、動(dòng)畫、視頻)等全部上網(wǎng)，根據(jù)“設(shè)施園藝學(xué)”的特點(diǎn)，除了基本理論采用高質(zhì)量的圖片外，對設(shè)施蔬菜和果樹的育苗、栽培管理等關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)視頻的同步教學(xué);并將園藝專業(yè)多年來開發(fā)的與設(shè)施園藝學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站集中在“相關(guān)網(wǎng)站”模塊上，最終形成了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，內(nèi)容先進(jìn)，資料豐富，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，更靈活、更快捷地掌握知識，教師負(fù)責(zé)網(wǎng)站的日常維護(hù)、知識更新及課程答疑等工作，提高了教學(xué)資源的利用效率，深受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到了較好的教學(xué)效果。2010年完成了授課全程錄像上網(wǎng)，使得學(xué)生隨時(shí)都可以聽到教師的講課。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

除了“設(shè)施園藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件”外，課程團(tuán)隊(duì)教師較早地制作了“節(jié)能日光溫室綠色食品蔬菜專家系統(tǒng)”軟件，近些年又陸續(xù)建成了“農(nóng)業(yè)專家在線——設(shè)施園藝”模塊，成為學(xué)生、教師及相關(guān)人員廣泛使用的工具，又以精品課程建設(shè)為契機(jī)，建成了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“設(shè)施園藝精品課網(wǎng)站”(見下表)，將幾十年來精心積累的素材陸續(xù)上傳到相關(guān)網(wǎng)上。如今，“設(shè)施園藝學(xué)”課程資源經(jīng)過幾十年的積累已經(jīng)相當(dāng)豐富，非常有特色，適合園藝專業(yè)、園林專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師和廣大園藝工作者學(xué)習(xí)、查閱資料和進(jìn)行交流，同時(shí)也適合本領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的科技、生產(chǎn)和管理人員。

網(wǎng)絡(luò)資源列表

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

多年的精品課建設(shè)工作使我們深深體會(huì)到，如果沒有一支熱愛教育事業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，精品課建設(shè)工作是無法完成的。設(shè)施園藝學(xué)精品課程團(tuán)隊(duì)的教師隊(duì)伍是老中青教師相結(jié)合的，在老教師的言傳身教和熏陶下，具有很強(qiáng)的凝聚力，熱愛教學(xué)工作，愛崗敬業(yè)，深受學(xué)生和同行的好評和認(rèn)可，為建設(shè)精品課程提供了思想和組織保證。

設(shè)施園藝學(xué)課程現(xiàn)有教師8人，其中教授3人，副教授4人，高級實(shí)驗(yàn)師1人。任課教師均具有碩士以上學(xué)歷，教授、副教授占教師總?cè)藬?shù)的88%，年齡最大53歲，最小32歲。本課程組的教師本科分別畢業(yè)于東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的蔬菜專業(yè)，1人曾在美國威斯康星大學(xué)進(jìn)修，1人曾在東北師范大學(xué)進(jìn)修，部分年輕教師馬上準(zhǔn)備到國外學(xué)習(xí)和鍛煉，是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)都比較合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。精品課程負(fù)責(zé)人多年來也采取多種途徑提高團(tuán)隊(duì)尤其青年教師的綜合素質(zhì)。

(一)崗前培訓(xùn)

上崗前必須參加學(xué)校組織的教師資格培訓(xùn)，考試通過獲得教師資格證書后，再參加學(xué)院組織的試講，試講通過后，可以先講實(shí)驗(yàn)課，積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，再輔助主講教師進(jìn)行部分內(nèi)容的講授，講課期間，學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)組以及課程負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少要到青年教師課堂聽課1—2次，并提出改進(jìn)意見。

(二)以老帶新，實(shí)行導(dǎo)師制度

始終堅(jiān)持對年輕老師的一對一“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，每位青年教師都有一位老教師具體跟蹤指導(dǎo)和示范，以加速提高青年教師的教學(xué)水平。近五年，課程團(tuán)隊(duì)有3人獲東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)。

(三)搭建平臺，促進(jìn)青年教師成長

課程團(tuán)隊(duì)老教師積極鼓勵(lì)年輕教師出國留學(xué)或進(jìn)行合作研究，或在國內(nèi)參加各種專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)及學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)兄弟院校好的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，定期組織教學(xué)和學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，以提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。近五年年輕教師主持承擔(dān)國家級科研項(xiàng)目5項(xiàng)，已有1名主講教師具有國外訪問學(xué)者的工作經(jīng)歷，2名教師正準(zhǔn)備今年10月份赴美國作訪問學(xué)者，6人曾參加每2年一次的全國園藝專業(yè)論壇，多人次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，并多次做會(huì)議報(bào)告。主講教師也曾在2011年為園藝學(xué)院全體教師做教學(xué)觀摩課。

(四)鼓勵(lì)教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)

要求年輕教師在深入開展科學(xué)研究的同時(shí)，不要忽略教學(xué)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)研究，積累素材。精品課建設(shè)期間，團(tuán)隊(duì)成員獲省教改課題2項(xiàng)、校教改課題6項(xiàng)、校精品課1項(xiàng)、省教學(xué)成果1項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文多篇。

通過精品課程的建設(shè)，現(xiàn)已形成了一支穩(wěn)定的以中青年教師為主體、專業(yè)素質(zhì)好、教學(xué)科研水平高、充滿朝氣和活力的教師梯隊(duì)。

五、效果與體會(huì)

每學(xué)期末，學(xué)校組織學(xué)生對每門課程都進(jìn)行匿名評教，主要評價(jià)指標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)熟練程度、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教書育人等。通過評教結(jié)果可知，學(xué)生普遍認(rèn)為，通過該課程的學(xué)習(xí)，能熟練掌握常見的園藝設(shè)施類型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、設(shè)施內(nèi)的環(huán)境調(diào)控、設(shè)施主要蔬菜及果樹的栽培技能，提高了對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我校園藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)保持在90%以上，尤其最近幾年設(shè)施園藝方向的學(xué)生供不應(yīng)求，分配到生產(chǎn)一線的多位畢業(yè)生在工作崗位上，在田間指導(dǎo)生產(chǎn)的技能表現(xiàn)非常好，深受用人單位的贊譽(yù)。2010年設(shè)施園藝學(xué)課程團(tuán)隊(duì)被評為校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在今年首次國家精品視頻公開課的申報(bào)中，設(shè)施園藝學(xué)課程被學(xué)校推薦。

結(jié)語

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在此過程中我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，這將激勵(lì)我們下一步努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持改革，勇于實(shí)踐，繼續(xù)發(fā)揮精品課的示范指導(dǎo)作用，全面提升課程建設(shè)水平，使更多學(xué)生、教師和相關(guān)專業(yè)的科研及生產(chǎn)人員共享“設(shè)施園藝學(xué)”精品課建設(shè)的成果，努力向國家級精品課程邁進(jìn)［1］。

［1］李繼昌，張秀英，劉芳萍，李睿，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學(xué)省級精品課程建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2011，9(5):122 －124.

Exploration and Practice on Construction of Top-quality Protected Horticultural Science Course of Heilongjiang Province

WU Feng-zhi，LIU Shou-wei，PAN Kai，GAO Qing-yu
(College of Horticulture，Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China)

Top-quality course construction is an important measure of improving the teaching quality and accelerating the teaching reform in colleges and universities.Protected horticultural science course in Northeast Agricultural University has been constructed to a top-quality course of Heilongjiang Province by making a series of teaching innovation，constructing network information platform and improving quality of teachers，which has achieved good teaching results.

protected horticultural science;exquisite course;teaching innovation;teaching staff

G642.0

A

1001－7836(2012)11－0067－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.028

2012－05－16

2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“黑龍江省蔬菜全產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”

吳鳳芝(1963－)，女，黑龍江七臺河人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事設(shè)施園藝與蔬菜生理生態(tài)研究。