基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念的高校選修課改革探索

蔣巍，胡曉旭，郭俊鳳

摘要：針對高校在開設(shè)各類選修課時(shí)沒有真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課的教學(xué)功能等問題進(jìn)行分析，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，明確問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的辦法，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生通過選修課的學(xué)習(xí)，拓寬視野，改變學(xué)習(xí)的局限性和思維的固定模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

關(guān)鍵詞：選修課；能力培養(yǎng)；高校

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）21-0274-02

引言

公共選修課是面向全校學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、由學(xué)生自主選擇、集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，它是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段之一。選修課旨在拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各類技能，突出學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面起著重要的作用，在大學(xué)素質(zhì)教育中扮演了重要角色。但是很多院校在各類選修課開設(shè)過程中，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)對選修課的重視不足，選修課的定位模糊，監(jiān)控和管理也不到位，教師和學(xué)生主動性、積極性不高等問題就隨之而來。

一、選修課現(xiàn)狀分析及存在問題

1.課程體系設(shè)計(jì)上對選修課重視不足。目前，多數(shù)院校在人才培養(yǎng)方案中，對為專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的必修課程給予了足夠的重視，但往往忽視對選修課建設(shè)。我院實(shí)施應(yīng)用性、職業(yè)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用性、職業(yè)型人才。從教學(xué)內(nèi)容上來講，不追求過于強(qiáng)調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性。而是要構(gòu)建基礎(chǔ)課夠用、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)用、專業(yè)課管用的應(yīng)用性課程內(nèi)容體系。注重更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需要的課程內(nèi)容。但是對選修課在提高人文素養(yǎng)和綜合能力方面的作用、意義的研究還不夠，對如何構(gòu)建起與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的選修課體系的探索明顯不足。究其原因，在于缺乏人才培養(yǎng)的整體觀念，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好必修課程，掌握嫻熟的專業(yè)技能，就能勝任職業(yè)崗位。

2.選修課定位模糊。目前，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對選修課不夠重視，有的教師認(rèn)為專業(yè)選修課只是專業(yè)必修課的補(bǔ)充，處于從屬地位；而學(xué)生認(rèn)為選修課只是為了完成學(xué)分的要求。所以，對于選修課，學(xué)校往往只是大致規(guī)定開課時(shí)數(shù)，甚至僅僅規(guī)定必須開出多少門選修課，而不去明確具體要開設(shè)什么課程。在這種情況下，有的教師把自己熟悉的專業(yè)課內(nèi)容稍加修改后即作為選修課開出。因此選修課的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。

3.監(jiān)控和管理不到位。在思想認(rèn)識上，由于在人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)中選修課程缺失，學(xué)校對選修課重視程度不如必修課，對選修課的教學(xué)監(jiān)控沒有必修課那樣的完整流程和操作規(guī)程。在教學(xué)時(shí)間安排上，由于收支于教學(xué)場所、教學(xué)資源短缺和師生時(shí)間難以協(xié)調(diào)等因素，所以大部分選修課程安排在晚上或者周末，給相關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門開展工作帶來困難，使得選修課成了質(zhì)量監(jiān)控的死角，進(jìn)而形成教學(xué)質(zhì)量下滑的惡性循環(huán)?？己朔绞缴?，由于教學(xué)目標(biāo)模糊，考核要么偏重于理論，要么敷衍了事，違背了開設(shè)選修課的初衷。

4.教師和學(xué)生主動性、積極性不高。目前，專業(yè)選修課的教和學(xué)都缺少積極性和主動性。專業(yè)課教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，因此教師一般都將主要精力投入到專業(yè)課程教學(xué)、研究中；學(xué)校對選修課開課的要求也比必修課低，教師一般只要在開課前上交開課申請、教學(xué)進(jìn)度、課程簡介和考核方式等即可，課程體系中對選修課甚至無明確規(guī)定和要求。以上種種因素導(dǎo)致教師在對待選修課時(shí)，缺乏應(yīng)有的重視和投入，課程開發(fā)動力不足，難以開設(shè)適合學(xué)生需求的選修課。

二、改變理念、解決問題

出現(xiàn)上述種種問題的原因是多方面的，是學(xué)校、社會、教師、學(xué)生共同作用的結(jié)果，與學(xué)校對選修課的整體設(shè)置、授課教師的知識水平和對選修課的重視程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等均有關(guān)系。因此。進(jìn)行高校專業(yè)選修課的教學(xué)改革，使其成為學(xué)生了解新技術(shù)、新知識，拓展視野，增強(qiáng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)平臺，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)選修課的教學(xué)功能，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力具有重要意義。鑒于目前選修課建設(shè)的困境，我院抓住應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法。尊重學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)施因材施教。為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)用得上、留得住、干得好、有發(fā)展后勁的應(yīng)用性、職業(yè)型專門人才，積極構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的選修課教學(xué)運(yùn)行模式，提高選修課教學(xué)質(zhì)量。

1.注重整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。根據(jù)教指委提出的專業(yè)建設(shè)方向、就業(yè)取向和生源，結(jié)合學(xué)院提出的應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步調(diào)整、明確專業(yè)培養(yǎng)方向。充分考慮我校學(xué)生教育的實(shí)際情況，要在教育觀念、人才培養(yǎng)模式和教育評價(jià)模式等方面有所創(chuàng)新，遵循教育規(guī)律，要徹底改變和一表本科基本相似的培養(yǎng)模式，改變注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，調(diào)整學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐效用，不強(qiáng)調(diào)理論體系的完整，給學(xué)生一個良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置的基本框架和主要科目基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大選修課的比例。在完善軟件工程人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，為考慮到加寬畢業(yè)生的就業(yè)面和就業(yè)方向，應(yīng)著手考慮增加新的培養(yǎng)方向，建議設(shè)置金融信息技術(shù)方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。金融信息技術(shù)方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用是中國大量需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。金融信息技術(shù)從業(yè)解決的問題空間傾向于金融領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、開發(fā)，大量需要解決的問題涉及的是系統(tǒng)的管理和維護(hù)，系統(tǒng)集成和配置，創(chuàng)建優(yōu)化的系統(tǒng)等。金融信息技術(shù)人才培養(yǎng)的知識體系結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置及內(nèi)容更有利于我院學(xué)生適應(yīng)IT市場的就業(yè)需求。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮選修課在整體能力培養(yǎng)中的作用。選修課能力教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與整個?？频慕逃虒W(xué)理念相適應(yīng)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，重視能力培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，存在按學(xué)校大綱講授的計(jì)算機(jī)技術(shù)滯后于企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但當(dāng)前IT更新之快，新技術(shù)的頻繁出現(xiàn)，比如說我們開設(shè)網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)這門課，近幾年出現(xiàn)了流行的AJAX技術(shù)。再比如說，我們也開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)課。但目前流行的Struts、Spring等框架，我們沒有講到。所以，我們可以采用選修課把這些當(dāng)前流行的技術(shù)介紹給學(xué)生，盡量縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離。

3.加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選課之前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，切實(shí)了解包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛好等具體信息，再結(jié)合學(xué)校的師資力量等開設(shè)課程。興趣是最好的老師，學(xué)生充滿興趣的課程才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會。在選課指導(dǎo)的時(shí)候，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)需要與個人愛好來進(jìn)行合理的選擇，克服盲目性、隨意性和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，實(shí)施選修課獎勵制度，對參加各種專業(yè)實(shí)踐和技能競賽等活動取得較好成績的學(xué)生給予獎勵，并允許免修相應(yīng)的選修課程。對獲得專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定以外的，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的學(xué)生，可獲得一定的獎勵學(xué)分，并可免修相關(guān)的專業(yè)選修課程。

4.加大監(jiān)管力度，提高選修課教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校教務(wù)部門要審核開課教師所填寫的開課申請表，根據(jù)專業(yè)人才必備的能力和素質(zhì)要求，對所開設(shè)課程的名稱、類型、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)和課程教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格審查，通過后再報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審批。根據(jù)教師上報(bào)的材料，學(xué)校通常應(yīng)選擇具有實(shí)用性、 前瞻性、發(fā)展性、交叉性的課程作為公共選修課。加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)管，教師要像對待必修課一樣，每節(jié)課務(wù)必有清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，講究實(shí)效。其次，為了保證選修課的教學(xué)質(zhì)量，打破選修課出勤率不高的現(xiàn)狀，保證課堂出我系實(shí)施了過程教學(xué)管理，制定了《教學(xué)過程管理實(shí)施細(xì)則》，在制定細(xì)則的過程中，希望學(xué)生管理干部參與意見。我們提出了以下幾點(diǎn)：一是教師課前要點(diǎn)名（或抽查點(diǎn)名）。二是教師要管理課堂秩序，對于在課堂上吃東西，玩手機(jī)、說話、睡覺現(xiàn)象要及時(shí)制止。三是任課教師在教學(xué)過程管理筆記本上記載學(xué)生聽課、記筆記和作業(yè)情況。作為教學(xué)過程管理的依據(jù)。四是教師要公平公正地給出學(xué)生的教學(xué)過程管理的成績、不打人情分。對于課堂存在的問題要及時(shí)與年級主任或輔導(dǎo)員溝通。通過注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行管理，記入平時(shí)成績，如：上課說話扣一分，吃東西扣一分，平時(shí)的50分扣沒了，期末卷子即使打滿分也是不及格，因此對學(xué)生產(chǎn)生約束力，學(xué)生都能積極上課，出勤率比較高，課堂紀(jì)律也有明顯的好轉(zhuǎn)，教學(xué)的質(zhì)量才能得以保障。

5.開發(fā)課程資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。除了鼓勵校內(nèi)教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)開設(shè)專業(yè)選修課外，學(xué)校還應(yīng)積極引進(jìn)兼職教師開設(shè)選修課。師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過采取外援內(nèi)聘相結(jié)合的措施保證教學(xué)質(zhì)量。外援選有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師來講授專業(yè)課，配以年輕教師助課。對高年級學(xué)生也可從IT公司請工程師來做講此類課程，拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)時(shí)間安排上，可以安排在周末或晚上，也可以根據(jù)教學(xué)人員的時(shí)間靈活安排，總之應(yīng)方便兼職教師的教學(xué)。

小結(jié)

在整體能力觀理念指導(dǎo)下，采取相應(yīng)的方法和措施進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和管理，對提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，培育出高質(zhì)量人才具有重要意義。每個學(xué)生天生的愛好和特殊才能都應(yīng)該在教學(xué)過程中受到尊重，只有充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特才能的課程，才是最有價(jià)值的課程。選修課的價(jià)值就體現(xiàn)在滿足學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我發(fā)展、自由選擇的空間。選修課對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)選修課的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的成長，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。真正使高校選修課達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

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