福建省高校社會體育專業(yè)建設現(xiàn)狀調查與對策研究*

唐嚇建，黃志雄

(1.福建體育職業(yè)技術學院社會體育系，福建 福州 350001;2.福建船舶交通職業(yè)學院體育部，福建 福州 350001)

社會體育專業(yè)建設是我國推進全民健身計劃、發(fā)展社會體育事業(yè)的必然需求.隨著福建經濟與社會發(fā)展水平的不斷提高，居民健身意識的逐漸增強，社會體育在福建社會經濟發(fā)展和國民體質健康方面發(fā)揮著越來越重要的作用.然而，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與居民健身休閑需求之間的矛盾日益凸現(xiàn)出來.社會體育專業(yè)在辦學目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)方向與課程設置等方面如何適應新時期經濟社會發(fā)展和居民健身的需求，不斷深化教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為福建高校社會體育專業(yè)發(fā)展共同關注的問題.筆者通過分析福建省高校社會體育專業(yè)建設現(xiàn)狀，指出存在的問題，提出相關對策.

1 福建省高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案

1.1 培養(yǎng)目標

高等院校的辦學定位是學校類型和目標的簡要表達，是高等院校在辦學理念的指導下，反映出高等院校適應市場需求的領域和層面，它影響了高等院校的辦學目標、人才培養(yǎng)的層次和模式.因此，開設社會體育專業(yè)院系的辦學定位是培養(yǎng)“地方性、有特色的適應社會需求的應用型人才”，這是各高校體育院系辦學定位的出發(fā)點、也是立足點［1］.福建省是我國經濟增長較快的地區(qū)之一，近些年，群眾體育蓬勃發(fā)展，體育產業(yè)快速崛起.福建省高校社會體育專業(yè)核心專業(yè)方向基本上定位為體育健身技能指導和體育產業(yè)經營管理.

1.2 課程設置

福建省及其他省份部分高校社會體育專業(yè)學分基本上按教育部規(guī)定進行課程設置，其中本科160學分，?？?20學分左右，見表1.從我國高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案可看出:專業(yè)必修課和選修課課程設置差異較大，專業(yè)必修課學科和術科開設的課程門類不同.學科課程運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學等，各高校社會體育專業(yè)均有開設，術科課程以籃球、乒乓球、羽毛球、網球等球類項目為主.調查結果表明:福建省高校社會體育專業(yè)課程大多依據教育部規(guī)定的三大主干學科和五門主要課程為基礎進行設置［2］，分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和任意必修課四大類.福建師大體育科學學院社會體育專業(yè)課程體系由四個平臺課程構成，即公共課程、學科基礎課程、專業(yè)方向及特色課程、實踐環(huán)節(jié)課程構成;集美大學體育學院社會體育專業(yè)課程體系由公共基礎課、專業(yè)類課程(含專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課、專業(yè)公共選修課)、綜合類選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)構成.而福建師大人民武裝學院課程體系僅由公共課程必修課、專業(yè)教育課程必修課、實踐教學環(huán)節(jié)3塊組成.由此可見，福建省高校社會體育專業(yè)課程體系存在較大差異.

表1 福建省及其他省份部分高校社會體育專業(yè)課程學時、學分情況

1.2.1 公共基礎課

調查結果顯示:福建省高校社會體育專業(yè)公共基礎課平均比例是22.7%，略低于我國目前體育院校社會體育專業(yè)公共基礎課25%～26%的平均比例.福建師大體育科學學院社會體育專業(yè)公共基礎課比例最高，達30.9%，而福建師大人民武裝學院比例僅為19.4%，屬全省最低.國外體育院校公共基礎課程設置比例為30% ～34%，可見，福建師大體育科學學院社會體育專業(yè)公共基礎課的設置比例最為相似.從福建省高校社會體育專業(yè)公共基礎課課程設置情況看，對一般外語交流能力的要求偏低，與用人單位的要求存在一定的差距.

1.2.2 術科技能知識

福建省高校社會體育專業(yè)開設的專業(yè)課主要有球類、武術、健身體操、健美操、游泳等，所占課時比例大，學分高(50學分左右)，在限制選修課程中，開設籃球、田徑、乒乓球、足球、羽毛球、藝術體操等課程，進一步完善學生技能水平.國外高等教育理論認為，學校設置選修科目的必要性在于防止缺乏遠見的專門化和無計劃地選擇互無關聯(lián)的選修科目［3］.當前比較熱門的體育項目，如瑜伽、拉丁舞、滑輪、棋牌、網球等課程在任意選修課中有所涵蓋.但由于任意選修課開設門類偏多(福建師大體育科學學院任意選修課程數(shù)竟達70余門)，同時又各自為政，相互之間聯(lián)系不夠緊密，缺乏對學生選課進行必要的引導，使學生難以形成系統(tǒng)的知識體系.福建師大人民武裝學院社會體育專業(yè)為?？茖哟危瑳]有設置選修課，術科類專業(yè)技能知識的培養(yǎng)全部以必修課形式開設，并充分發(fā)揮人民武裝學院的辦學優(yōu)勢，開設了極具自身特色的術科課程，如輕武器射擊、警用搏擊等，增加該院特有的專業(yè)技能知識.從福建省高校本科社會體育專業(yè)的專業(yè)技能類必修課設置來看，以球類、田徑、武術、游泳、體操等項目為主，對比各自體育教育專業(yè)的專業(yè)技能類課程設置，存在相當程度的趨同性，缺乏社會體育專業(yè)技能類課程設置的特色性.根據福建省人才市場需求態(tài)勢，應適時地將瑜伽、棋牌、拉丁舞和區(qū)域性運動項目等作為專業(yè)技能必修課，以區(qū)別于體育其他專業(yè)的技能類課程設置，體現(xiàn)社會體育專業(yè)技能課程設置的特色.

1.2.3 學科課程與術科課程比例

福建省高校本科社會體育專業(yè)開設的學科(即理論課程)與術科(技術課程)比例相差不大，而本科社會體育專業(yè)與?？粕鐣w育專業(yè)相比，兩種層次的社會體育專業(yè)開設的學科與術科比例相距較大，見表2.福建師大人民武裝學院社會體育專業(yè)學科與術科比例高達28.1%∶71.9%，其中只有福建體育職業(yè)技術學院社會體育專業(yè)學科學時所占比例大于術科，兩者之比為53.6%∶46.4%，適應了社會體育專業(yè)課程設置改革的需要.縱觀國內外課程設置態(tài)勢，術科課程比例日趨減少(國外16.6% ±7.6% ，國內 10.7% ± 4.6%)，基礎理論課程比重日趨增大(國外 30% ±6.7% ，國內為 22.8%±4.7%).對比國內外課程設置發(fā)展趨勢，福建省高校社會體育專業(yè)學科與術科課程設置比例有待進一步優(yōu)化.

表2 福建省部分高校社會體育專業(yè)學科與術科課程學時情況

1.3 實習實踐環(huán)節(jié)

國外體育院校非常重視對社會體育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成了兩種代表性的模式，即集中實習和分散實習［4］.調查發(fā)現(xiàn)，福建省高校社會體育專業(yè)學生以集中實習為主，實習主要安排在畢業(yè)前一學期，福建體育職業(yè)技術學院社會體育專業(yè)安排在第三學年(分實訓和實習兩個階段).實習單位主要有:中小學、健身俱樂部、體育用品直營銷店、體育裝備營銷公司等，而很少學生選擇到街道處、社區(qū)實習.

從全國范圍看，社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標較為籠統(tǒng)，針對性和有效性不強，脫離了社會體育發(fā)展實際和大眾健身需求.只有把握社會體育專業(yè)人才需求趨勢，考慮現(xiàn)有教學條件，才能準確定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標.湖南體育職業(yè)學院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標清晰，專門培養(yǎng)健身市場所需的社會體育指導員，雖然專業(yè)培養(yǎng)目標單一，但其培養(yǎng)的精兵強將占據湖南社會體育專業(yè)人才的大部分市場，畢業(yè)生的對口就業(yè)率遠高于國內其他體育院校，突出了自身辦學特色，這給福建省高校社會體育專業(yè)建設帶來一定的啟示.

2 師資隊伍

目前，福建省共有7所體育院系開設社會體育專業(yè)，擁有一支439人的師資隊伍.各高校體育院系專業(yè)師資職稱結構、學歷結構分別見表3和表4.

表3 福建省高校體育院系師資職稱結構

表4 福建省高校體育院系師資學歷結構

根據教育部對高校教師職稱結構(1∶3∶4∶2，即正高1名，副高3名，講師4名，助教2名，亦即:正高職稱10%，副高職稱30%，講師40%，助教20%.)和學歷結構(碩士以上占40%)的規(guī)定［5］，從表3、表4可知:福建師大體育科學學院、集美大學體育學院的專業(yè)師資學歷、職稱基本符合教育部規(guī)定，但部分高校院校師資職稱、學歷與教育部的規(guī)定還存在一定的差距，?？企w育院系的師資力量較為薄弱、師資來源專業(yè)性不強.

福建省社會體育專業(yè)學生對專業(yè)教師業(yè)務能力滿意度的調查結果，見表5.從表5可知:福建省社會體育專業(yè)學生對專業(yè)教師體育教學能力、運動訓練能力、人文素質能力三方面的滿意度分別為92.5%、83.7%、88.4%，滿意度相對較高，而在管理能力、科研與教研能力方面滿意度相對較低，有待于進一步提高.

表5 福建省社會體育專業(yè)學生對教師業(yè)務能力滿意度調查結果 %

高校體育院系原有的教學模式和課程設置會對社會體育專業(yè)產生慣性的影響，而其中師資對社會體育專業(yè)發(fā)展的影響首當其沖.從師資隊伍來看，福建省高校本科體育院系師資較為雄厚，福建體育職業(yè)技術學院作為福建省唯一一所體育高職院校，除了擁有專業(yè)體育師資力量，還擁有一支高級教練團隊.而福建師大人民武裝學院社會體育專業(yè)由于辦學起步較晚，辦學層次不高，師資相對較為薄弱，大部分專業(yè)教師是從福建師大體育科學學院聘請過來.集美大學體育學院、福建師大體育科學學院、福建體育職業(yè)技術學院先后被省體育局授予一級社會體育指導員培訓基地，從側面反映這些體育院系培養(yǎng)的師資力量.由于社會體育專業(yè)涉及面較廣，對師資要求相對較高，需要有豐富實踐經驗和理論知識的“雙師型”教師.對福建體育職業(yè)技術學院陳院長訪談得知:福建體育職業(yè)技術學院作為福建省唯一一所高職體育院校，其專業(yè)師資要求60%是兼職的，以提高學生一線實踐經驗.為了使畢業(yè)生能夠更好更快地適應市場需求，社會體育專業(yè)師資采取專兼職相結合，加強兼職教師的聘任制，聘任一批具有豐富實踐經驗高級專業(yè)技術專家、健身俱樂部的優(yōu)秀教練和優(yōu)秀體育企業(yè)管理人員［1］，為學生灌輸一線的實踐經驗.但調查發(fā)現(xiàn):福建省高校社會體育專業(yè)師資除了福建體育職業(yè)技術學院，幾乎是其他體育專業(yè)師資隊伍的“原班人馬”，普遍缺乏具有一線實踐經驗的師資力量.

3 社會體育專業(yè)學生實踐狀況

對社會體育專業(yè)學生是否參與社會實踐的調查顯示:76.8%的學生參與了社會實踐，但低年級的學生由于自身學業(yè)任務比較繁重，參與的比例較高年級相對較低.在對平時參與社會實踐學生的調查顯示:67.5%的學生覺得自己能夠勝任社會實踐工作.影響學生社會實踐工作的因素中排在前三位的為:指導健身方法不當、溝通交流能力不強、自身運動能力有限.可見，福建省高校社會體育專業(yè)學生從事社會實踐的能力與人才市場需求存在一定的差距，側面反映出課程設置存在偏差.調查發(fā)現(xiàn):學生實習以集中實習的方式為主，一般安排在畢業(yè)前第一學期或前一學年，實習單位以中小學校、健身俱樂部、企事業(yè)單位、體育器材營銷公司為主，很少學生選擇去街道處、社區(qū)實習.

4 社會體育專業(yè)學生就業(yè)狀況

畢業(yè)生就業(yè)率不僅體現(xiàn)高校體育院系的辦學質量、人才培養(yǎng)水平，關系著體育院系的社會聲譽，影響生源狀況和專業(yè)發(fā)展前景.筆者通過統(tǒng)計分析福建師大體育科學學院、集美大學體育學院及福建體育職業(yè)技術學院2011屆社會體育畢業(yè)生就業(yè)情況，結果顯示:一次性就業(yè)率僅為56.8%.對170名就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調查結果，見表6.在已經就業(yè)的畢業(yè)生之中，真正從事與社會體育專業(yè)相關工作的比例僅33.9%.可見，福建省高校社會體育專業(yè)學生一次性就業(yè)率與就業(yè)對口率偏低.通過調查福建省在校的100名社會體育專業(yè)學生，了解學生對從事社會體育工作的看法和意愿，結果顯示:只有55.9%學生表示畢業(yè)后愿意從事社會體育行業(yè).就業(yè)狀況是檢驗“課程設置”優(yōu)劣的最重要標準，福建省高校社會體育課程設置的合理性有待于進一步優(yōu)化.

表6 福建省高校社會體育專業(yè)學生就業(yè)去向狀況

5 結論與建議

5.1 結論

1)福建省高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位呈多元化，各院系社會體育專業(yè)課程體系存在較大差異，專業(yè)培養(yǎng)和課程的設置特色不突出，與社會體育人才市場需求及發(fā)展趨勢結合不緊密，課程設置的合理性有待進一步優(yōu)化.

2)福建省高校社會體育專業(yè)師資隊伍從職稱、學歷結構來衡量，基本上符合培養(yǎng)師資的要求，但師資來源專業(yè)性不強，師資結構仍待進一步優(yōu)化，除了福建體育職業(yè)技術學院外，大多缺乏具有一線豐富實踐經驗的專業(yè)師資隊伍.

3)福建省高校社會體育專業(yè)學生專業(yè)認知度不夠強，就業(yè)觀念與市場需求存在偏差，就業(yè)率和就業(yè)對口率偏低，畢業(yè)生專業(yè)知識、能力及素質水平與人才市場需求存在一定差距.

5.2 建議

1)社會體育專業(yè)課程設置要具超前性，充分考慮福建省社會體育發(fā)展趨勢和未來人才市場的需求狀況.課程設置應積極融入地方傳統(tǒng)特色體育項目和新興運動項目，有針對性地培養(yǎng)健身舞蹈類、傳統(tǒng)武術類、體育保健康復等領域的社區(qū)體育指導員;條件許可還應積極開設新興體育項目，如攀巖、高爾夫、蹦極等，以適應人才市場的需求.

2)進一步加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資知識、能力結構，加強兼職教師的聘任制，積極聘任一批具有豐富實踐經驗的高級專業(yè)技術專家、健身俱樂部的優(yōu)秀教練和優(yōu)秀體育企業(yè)管理人員參與課程建設.

3)加強社會體育專業(yè)學生就業(yè)觀教育，同時加強學生的選課指導，使學生形成一套完整的知識體系，重視學生實踐經驗的培養(yǎng)，提高其從事社會體育工作領域的專業(yè)性及就業(yè)的市場競爭力.

4)主動適應市場需求，定期進行調查，加強與用人單位的聯(lián)系，縮短對社會體育人才市場需求信息的“滯后”反應時間，使體育院系人才培養(yǎng)目標更具針對性和有效性.

5)各高校在專業(yè)定位上，要充分考慮學校類型與辦學層次，結合本校特色專業(yè)，打造社會體育專業(yè)的優(yōu)勢品牌，定期加強本科、?？圃盒Ｖg的交流與合作，形成優(yōu)勢互補.

［1］劉錫梅.湖南省高校社會體育專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［A］.體育職業(yè)教育論文報告會文集［C］.北京:人民體育出版社，2008.

［2］馮曉霞.山西省高校社會體育專業(yè)方向設置現(xiàn)狀的研究［D］.太原:山西大學，2011.

［3］李壯志，周海云，李長虹.石家莊學院社會體育專業(yè)課程設置分析［J］.職業(yè)與教育，2007(3):150－151.

［4］劉強，戴金彪.社會體育專業(yè)課程設置與社會體育指導員技能特征匹配的研究［J］.內江科技，2008，(11):114－115.

［5］張坷.山西省高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)和需求現(xiàn)狀的調查分析與對策研究［D］.西安:陜西師范大學，2006.