淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

蘆艷艷

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與改革，如何更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為相關(guān)工作者的首要目標(biāo)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它的創(chuàng)新與發(fā)展引起了人們的關(guān)注。在這一過(guò)程中，文本細(xì)讀的發(fā)展脫穎而出。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的文本細(xì)讀進(jìn)行論述，希望能為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀提供有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來(lái)越得到重視。在這樣的背景之下，為了更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，新的“部編本”語(yǔ)文教材脫穎而出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得尤為重要。而閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它的發(fā)展與創(chuàng)新在一定程度上推動(dòng)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，文本細(xì)讀這一模式得以產(chǎn)生，進(jìn)一步推動(dòng)閱讀教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能準(zhǔn)確地把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀提升訓(xùn)練的過(guò)程中，無(wú)法結(jié)合相關(guān)的要求和進(jìn)度展開(kāi)，不利于學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，導(dǎo)致文本閱讀學(xué)習(xí)不能有效開(kāi)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，這種情況也不利于教師自身教學(xué)水平的提高。

（二）教學(xué)中主體不明確

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常將自己置于主體的位置，在進(jìn)行閱讀課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師站位不明確，讓學(xué)生處于被動(dòng)的位置。這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容容易產(chǎn)生煩躁感和枯燥感，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，消磨積極性。與此同時(shí)，這種情況的出現(xiàn)，也不利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，從而影響教師教學(xué)計(jì)劃的完成。

（三）閱讀方法不科學(xué)

不科學(xué)的閱讀方法會(huì)在一定程度上影響學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。它一方面會(huì)降低學(xué)生閱讀的效率，不利于學(xué)生在閱讀方面獲得成就感。此外，還不利于學(xué)生懷著積極、愉悅的心情展開(kāi)語(yǔ)文閱讀。最終受到閱讀方法不科學(xué)的制約，不能達(dá)到語(yǔ)文閱讀效率的提升。

二、閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的優(yōu)勢(shì)

（一）快速掌握閱讀內(nèi)容

文本細(xì)讀模式的應(yīng)用，在一定程度上可以幫助學(xué)生快速掌握閱讀的內(nèi)容。文本細(xì)讀的展開(kāi)，可以幫助學(xué)生更好地在閱讀過(guò)程中，抓住作者的行文脈絡(luò)，了解作者的寫(xiě)作態(tài)度和思想情感，幫助學(xué)生更快地掌握文章的整體內(nèi)容，更快地消化和吸收。

（二）提高閱讀效率

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，文本細(xì)讀模式的應(yīng)用，在幫助學(xué)生快速掌握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可以輔助學(xué)生了解和掌握作者的行文思路，作者的寫(xiě)作技巧，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作感受，與作者融為一體，在閱讀作者的其他作品的時(shí)候，能夠快速地回想和應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

（一）合理的教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)計(jì)劃是課程展開(kāi)的保障。有了合理的教學(xué)計(jì)劃之后，可以幫助教師更好地理解和明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和完整性，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的課堂享受。

因此，為了更好地展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課程，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及自己的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)和制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，推動(dòng)閱讀教學(xué)更好地呈現(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)文本細(xì)讀模式的展開(kāi)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，為學(xué)生營(yíng)造更為活躍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，對(duì)文本細(xì)讀感興趣。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在內(nèi)容講解前，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻內(nèi)容，借助視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）教授科學(xué)方法

科學(xué)的閱讀方法是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確科學(xué)的閱讀方法和技巧，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)閱讀的觀念，引導(dǎo)他們積極地有效率地展開(kāi)閱讀，更好地感受閱讀的魅力。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記筆記的科學(xué)閱讀方法。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地掌握作者的行文脈絡(luò)和寫(xiě)作技巧;與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高，進(jìn)而反過(guò)來(lái)激發(fā)他們更好地進(jìn)行閱讀，推動(dòng)他們閱讀能力的不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)閱讀課程的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性的作用，因此，它的創(chuàng)新與發(fā)展推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升與進(jìn)步，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和發(fā)展。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生文本閱讀能力的提高，推動(dòng)文本細(xì)讀模式的展開(kāi)與應(yīng)用，與此相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷地根據(jù)自身的教學(xué)情況，結(jié)合模式的本質(zhì)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升他們的文本細(xì)讀的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)從興趣激發(fā)他們文本細(xì)讀能力的提升。

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