優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù) 促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

楊建紅

[摘 要] 學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班級(jí)”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好發(fā)展的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)管理優(yōu)化溫馨班級(jí)自我管理競(jìng)爭(zhēng)

我校一直以嚴(yán)格的班級(jí)管理為特色，因?yàn)槊恳晃唤處熒钌钪?，如果沒(méi)有帶好一個(gè)班級(jí)，會(huì)留下不少后遺癥，對(duì)學(xué)校的影響就不只一年，而是幾年，會(huì)直接影響班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，給學(xué)校德育工作帶來(lái)很大的困擾。因此，結(jié)合“以德立?！?、“質(zhì)量強(qiáng)校” 和“科研興?！钡闹螌W(xué)方略，學(xué)校把抓好班級(jí)管理工作放在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要地位。班主任作為班級(jí)這個(gè)基層組織的“領(lǐng)袖”，其班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的高低。

在班主任工作實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到從以下幾方面著手建設(shè)班級(jí)、管理班級(jí)，取得了較為理想的教育效果，益于學(xué)生的健康發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)

一個(gè)班就是一個(gè)大家庭，如果這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1、偏愛(ài)后進(jìn)生。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。如我班有這么一位學(xué)生：?jiǎn)斡H家庭、厭學(xué)、遲到，嚴(yán)重影響班級(jí)榮譽(yù)，雖經(jīng)各種努力，但收效甚微。面對(duì)這種狀況，我在班級(jí)宣布，允許這個(gè)學(xué)生一周犯兩次錯(cuò)誤，令我想不到的是這個(gè)學(xué)生居然改正了上述不足，我深深體會(huì)到：用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果，也是值得的。

2、不遷就優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、袒護(hù)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“先做人”：做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，取得更大進(jìn)步。我班有個(gè)女孩，人格獨(dú)立，成績(jī)優(yōu)秀，做事非常有主見(jiàn)，但缺乏對(duì)班集體的熱愛(ài)?？傆X(jué)得為大家服務(wù)會(huì)耽誤自己的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我除了找她談心，告訴她這個(gè)社會(huì)更需要具有服務(wù)意識(shí)的人。并有意安排班中成績(jī)薄弱的同學(xué)讓她輔導(dǎo)，在與他人交往的過(guò)程，她體會(huì)到了助人的快樂(lè)。特別是家長(zhǎng)會(huì)上，因她的幫助而取得進(jìn)步的同學(xué)深深向她鞠躬致謝的時(shí)候，她激動(dòng)得熱淚盈眶。

3、充分地尊重、理解、信任中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。我的一位學(xué)生在周記中寫(xiě)道：我是一名中等生，盡管比有些同學(xué)成績(jī)好，也從不違反學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，但總覺(jué)得不入老師的眼，甚至懷疑老師根本不知道我的存在。我被他的話深深刺痛了，覺(jué)得作為班主任，工作是多么失職，甚至對(duì)他們所造成的心里傷害而自責(zé)。從那刻起，在所帶的每屆學(xué)生中，我都會(huì)高度重視這部分學(xué)生，掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

1、建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)日志，檢查班干部的工作情況，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、民主改選班干部。為了使更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。我采取干部定期輪換制的方法，班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。

3、事事落實(shí)到個(gè)人。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。特別是對(duì)小學(xué)從未擔(dān)任過(guò)班干部的學(xué)生，參與班級(jí)事務(wù)不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

1、人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，將競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字貼在自己的文具盒內(nèi)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比進(jìn)步，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。

2、每組都有一個(gè)追擊目標(biāo)。除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、 “最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴(lài)

孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保嘀魅我獮槿藥煴?，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)學(xué)生到校之前到；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)；做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃摺⒁啡?，只要我們班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]《做最好的老師》李鎮(zhèn)西.