影響大學(xué)生俄語交際能力的因素及提高對策

張超

[摘 要] 隨著國際交往的日益頻繁，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力在大學(xué)俄語教學(xué)中越來越重要，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納出影響大學(xué)生俄語交際能力的諸多不利因素及采取的教學(xué)措施，從而使學(xué)生語言交際能力有所提高。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法交際能力對策

俄語教學(xué)大綱明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力，要把語言訓(xùn)練與使用語言的情境密切結(jié)合，學(xué)生要對所學(xué)題材按一定情景進(jìn)行對話。培養(yǎng)學(xué)生用俄語進(jìn)行交際的能力是俄語教學(xué)的中心問題，要把增強(qiáng)語言交際的能力作為俄語的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

然而，就目前大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生的交際能力低下，距離教學(xué)大綱的要求難以達(dá)到。筆者針對學(xué)生俄語能力的實(shí)際情況，對全校07、08、09、10、11級公外俄語生共60人做了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對影響學(xué)生的俄語交際能力的原因進(jìn)行了分析，并就這些原因提出了對策。

1.影響學(xué)生俄語交際能力提高的因素

從教師方面看，由于受應(yīng)試教育影響，教師過多傳授課本知識，缺乏培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的意識和創(chuàng)新能力。相當(dāng)一部分教師只熟悉俄語語言的基礎(chǔ)知識，知識面窄，很少與學(xué)生用俄語溝通。

從學(xué)生方面看，只重視以閱讀為主的教學(xué)模式，弱化聽、說、讀、寫的能力，造成 “啞巴”俄語局面。進(jìn)入大學(xué)，又面臨四級考試，俄語交際能力難以得到有效提高。

從教學(xué)資源和教法上看，教學(xué)設(shè)施陳舊、不齊全，教材有限、內(nèi)容單一，缺乏時(shí)代性、趣味性、科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生語言接觸面窄；教師也習(xí)慣以自己為中心的課堂講授方式，不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力、思考能力[1]。

2.對策

2.1 提高教師自身素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系

教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，作為一名高素質(zhì)俄語教師，必須做到：（1）具有縝密的思維能力、很高的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變技能，并能講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的俄語。（2）要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況、知識掌握程度，排除學(xué)生用俄語交際心理障礙，用激勵(lì)評價(jià)方式來讓學(xué)生在愉悅課堂氣氛中找到學(xué)俄語快樂。引導(dǎo)學(xué)生談自己感興趣的話題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維（3）課堂要以學(xué)生為主，教師為先導(dǎo)的教學(xué)理念，把提高學(xué)生語言表達(dá)能力放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)。在情感共鳴的基礎(chǔ)上建立和諧融洽的新型師生關(guān)系[2]。

2.2 采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生言語交際的能力

交際能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需從每堂課抓起。俄語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化， 把教師講、 學(xué)生聽單向交流向生生、師生之間的雙向活動(dòng)轉(zhuǎn)變。教師堅(jiān)持用外語授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境， 使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課本上所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)， 較為準(zhǔn)確地表達(dá)某一語言功能。這要求教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法。

2.2.1 整體教學(xué)法。教師在講授課文內(nèi)容以語篇為單位來組織整體教學(xué)，把意群、句子為信息單位，抓住主要內(nèi)容擴(kuò)展下去，從而抓住段落和全篇文章的意思，這樣能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。如：《新大學(xué)俄語綜合教程》第二冊第四課《Мастер и Маргарита》教師就課文的基本內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)提出一兩個(gè)具有可思考性并能使學(xué)生發(fā)揮的問題。Есть ли настоящая,верная и вечная любовь? Вы верите в любовь с первого взгляда? Какое место в этом отрывке вам понравилось больше всего и почему ? 隨后把課文里的не столько...,сколько...,ни души,накрывать стол ,выйти в жизнь ,взять кого под руку 詞組、句型及重要的句子寫在黑板上，學(xué)生會(huì)對此展開討論，也對文章也有了全面理解；在師生、生生語言交際中，教師幫助學(xué)生分析對語篇起重要作用的知識，如: 語義照應(yīng)、語篇連貫、語用知識、文化背景等，培養(yǎng)學(xué)生對語篇前后呼應(yīng)、上下連貫的連接紐帶的敏感性，利用這些信號去猜測、預(yù)測和反測未知信息。使學(xué)生能靈活運(yùn)用課本上所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)， 在一定的語境中較為貼切表達(dá)某一語言功能。在與學(xué)生語言交流中，學(xué)生就會(huì)闡述課文的中心思想：“известное произвезение, в котором автор показал нам страстную любовь между Мастером и Маргаритой . И эта любовь дала Мастеру счастье,возбуждение, страсть к работе и помогла ему написать данный известный всему миру роман. И эта любовь тоже спасала Маргариту и дала ей новую жизнь?！闭w語言教學(xué)便于學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，逐步形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

2.2.2情景法。在課堂上教師盡可能多提供用俄語來交際的語言環(huán)境和氣氛，通過較真實(shí)的語境和形式多樣的練習(xí)， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生全面地進(jìn)行言語能力的訓(xùn)練[3]。教師就課文等有關(guān)俄語方面的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行直接的交流，以做游戲、演講、情景模擬表演等來激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。如《新大學(xué)俄語綜合教程》第一冊的6課“Еда и питание”, 課上分角色并加上小道具輪流在講臺表演在餐館吃飯場景，《新大學(xué)俄語綜合教程》第二冊10課《Как найти работу? 》假設(shè)一個(gè)求職的場景，一個(gè)學(xué)生扮演求職人員，另外一個(gè)學(xué)生扮演老板，進(jìn)行會(huì)話表演，把像По каким мелочам работодатель определяет, возьмёт он этого кандидата на работу или нет,Каким образом можно расположить к себе менеджера?Как можно произвести впечатление человека, серьёзно подготовившегося к разговору? 這樣的問題帶到對話中，把課文Садитесь на стул не строго напротив экзаменатора, а чуть сбоку. Не отворачивайтесь в сторону при беседе中所含的肢體語言讓學(xué)生表現(xiàn)出來，使用情景法可使學(xué)生有身臨其境之感，在娛樂中鍛煉口語。

2.2.3 情感激勵(lì)法。教學(xué)內(nèi)容是情感激勵(lì)的重要載體，教師必須在課的本身、在教育過程的組織中去挖掘?qū)W生的情感因素。根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，教師要精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得交際的成功，誘發(fā)出對俄語學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，使他們獲得心理上的滿足。如第一冊第2課《Студенческая жизнь》，教師問學(xué)生Как проводить студенческая жизнь?Чем отличается студенческая жизнь в Китае от студенческой жизни в России?等等開發(fā)學(xué)生智力的問題，學(xué)生就會(huì)用課文中積極句型和詞組“,принять активное участие, раскрытие творческого потенциала студенчества, уделяет особое внимание поиску”來發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍，學(xué)生從中不僅體驗(yàn)了學(xué)俄語的興趣，而且像действующий, посвящён?ный, были организованы主動(dòng)形動(dòng)詞、被動(dòng)形動(dòng)詞短尾的教學(xué)難點(diǎn)在愉快交際中都得到解決，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2.4討論法。在閱讀新文章之前，先讓學(xué)生就標(biāo)題所提供的信息展開討論，對新的內(nèi)容進(jìn)行推測和假設(shè)。這樣，學(xué)生在閱讀正文時(shí)會(huì)集中精力，在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多信息。如第一冊第9課《Общественный транспорт》，讓學(xué)生討論這樣的問題“Какие виды общественного транспорта сушествуют в Китае, Чем обозначаются остановки автобусов, троллейбусов, трамваев?Чем отличаются автобусы-экспрессы от обычных автобусов?”學(xué)生在討論中都做到了積極思維，師生間的互動(dòng)讓學(xué)生感到心里放松，培養(yǎng)學(xué)生用俄語說話的習(xí)慣。結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，在課文結(jié)束后，可要求就課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，教師可設(shè)計(jì)出一些針對主要結(jié)構(gòu)詞匯的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行更深的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生多使用課文中出現(xiàn)的詞組和短語，鍛煉對語言知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]。

2.3 積極開展第二課堂活動(dòng), 發(fā)展學(xué)生言語交際能力。

開展外語課外活動(dòng)是提高學(xué)生聽、說、寫、譯能力的非常好的場所，也是幫助學(xué)生樹立信心，克服自卑心理、展示學(xué)生外語交際能力一個(gè)良好的平臺。如：組織俄語角、俄語演講比賽、舉辦俄語歌曲演唱會(huì)、學(xué)唱俄語歌曲模仿秀、演俄語小品、舉辦電臺廣播等活動(dòng)，為學(xué)生營造一種用俄語交際的氛圍，把所學(xué)語言知識和語言交際結(jié)合起來，寓語言知識與技能的培養(yǎng)于語言交際活動(dòng)中，能給學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的語言交際[5] 。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，增加科普、 經(jīng)濟(jì)、旅游、外貿(mào)類等知識， 還可以與俄羅斯網(wǎng)友聊天，培養(yǎng)外語交際能力。

總之，教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，僅有教的積極性是不夠的，利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即良好的非智力因素，有利于學(xué)生潛在的語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，有利于配合俄語教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘菊英. 影響英語聽力教學(xué)的相關(guān)因素和應(yīng)對策略[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2002（11）:518.

[2]張馨.在俄語教學(xué)中提高學(xué)生的言語能力[J].理論觀察，2004（1）:116-117.

[3]徐冰冰，鹿杰. 啟發(fā)聯(lián)系式教學(xué)方法在俄語教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2001（5）：110.

[4]叢金資.淺探在教學(xué)中如何激發(fā)俄語學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2009（28）：202.

[5] 湯洵. 大學(xué)俄語教學(xué)中的交際教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2001,（7）:101.