基于合作學習的角色扮演在“社會心理學”教學中的應(yīng)用

摘要：眾多高校已將“社會心理學”作為普及大學生心理知識的通識課程，但傳統(tǒng)教學不注重將課程與社會需要、優(yōu)化學生心理需要、提高學生解決實際問題能力這些因素結(jié)合，只是單純的理論講授，沒有真正發(fā)揮學生的積極性與主動性。因此有必要采取新的教學方法——基于合作學習的角色扮演活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、自主學習能力、創(chuàng)新學習能力以及運用所學的理論知識解決自身遇到問題的能力，使學生成為一位身心健康、具有合作精神、能力出眾、主動參與的真正受社會歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：合作學習；角色扮演；社會心理學

作者簡介：朱萬晶（1979-），女，湖北荊州人，河南理工大學應(yīng)急管理學院，講師。（河南?焦作?454003）

基金項目：本文系河南理工大學重點教改項目“基于人本管理的高校教研室教學管理創(chuàng)新實踐研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0079-02

一、合作學習的提出和我國大學本科教學模式改革的必要性

1.合作學習的提出

Robert E.Slavin在20世紀70年代第一次用認知理論和動機理論解釋了合作學習（coperative learning）的優(yōu)勢，從而使合作學習逐漸被人們認可和應(yīng)用。合作學習有利于改進學生的學習態(tài)度，增進學生課堂學習的心理氛圍，同時對提高學生非智力方面的心理品質(zhì)有顯著的效果，所以它被世人稱為是最近十年來最重要也是最成功的教學改革。

河南理工大學應(yīng)急管理學院的公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了“社會心理學”課程。作為一門專業(yè)限選課，它的內(nèi)容涉及影響個體社會行為的多個因素，比如個體如何看待自己和他人；個體如何認識到作用在自己身上的社會力量；個體基于積極或消極的社會關(guān)系；個體如何將社會心理學知識應(yīng)用到自己的社會生活中去。大學生學習這門課程，有利于他們對心理學理論知識體系的了解和掌握，同時還為他們的學習、應(yīng)對挫折、人際交往、溝通等多方面提供理論和實踐指導。

2.我國大學“社會心理學”課程教學模式的改革

當前我國大學“社會心理學”主要采用的是教師講授模式。在課堂上，老師主要向?qū)W生傳授社會心理學的基本理論和知識，學生按時聽課并做筆記，課程結(jié)束后參加本門課程的期終考試即可拿到學分。老師沒有對學生探索新知識的興趣和能力進行關(guān)注和重視，這必然造成了我國大多數(shù)的大學生在學習過程中缺乏學習的興趣和熱情，缺乏創(chuàng)造意識和能力，缺乏對知識的質(zhì)疑精神，最終也導致了大學生人才的質(zhì)量令人擔憂的狀況。在大學“社會心理學”課堂上實行合作學習的教學模式，將變學生被動參與教學過程為主動積極創(chuàng)造性地參與教學活動過程。合作教學充分調(diào)動了教學過程中每一個體的積極性，而且學生在合作學習的過程中基于相互依賴的學習環(huán)境，能夠相互幫助、共同促進，真正做到“教學相長”，也極大地提高了學生的理心。這不僅對大學生人格的健康發(fā)展和人際關(guān)系和諧是非常有益的，而且這也是我國大學生培養(yǎng)目標的要求。

在大學教學過程中，師生為了完成一定的教學任務(wù)必然會采取一定的教學方式，這就是教學方法。過去常關(guān)注教師的教學思想，現(xiàn)在教育工作者們越來越重視學生的個人心理成長和發(fā)展。教師根據(jù)社會發(fā)展的需要，把全面提高學生的基本素質(zhì)作為教學發(fā)展的宗旨，而且更加重視學生思維方式、創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力和學習心理，使學生在學習的同時學會積極做人、積極愉快的交往和獲得終身的發(fā)展。筆者在大學“社會心理學”的教學過程中，采取靈活多樣的教學方式，將學生作為教學活動的主體和中心，特別是針對大四學生到課率低的實際情況，基于合作學習視角之下，發(fā)揮角色扮演在教學中的積極作用，得到了院領(lǐng)導和師生的一致好評，提高了教學質(zhì)量。

二、合作學習在“社會心理學”課堂上的應(yīng)用及其效果

1.合作學習在“社會心理學”課堂上的應(yīng)用

在“社會心理學”的教學過程中，筆者著重體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，重在調(diào)動他們學習的積極性和興趣。大學課堂上的許多理論，依靠單純的講授方法，學生無法真正理解教學內(nèi)容，更談不上深刻體會這種理論的現(xiàn)實價值所在。如果不改革這門課程的教學方式，學生聽課的積極性不能調(diào)動起來，課堂氣氛也不活躍，學生參與課堂學習和討論的程度也不高，更談不上學生應(yīng)用和解決自己實際生活中重大問題的能力的提高了。筆者給大四文科學生上課時發(fā)現(xiàn)，學生到課率僅為60%左右，其原因主要是大四學生考研復習、找工作、考各種資格證書，放松了對專業(yè)課程的要求。

高?！吧鐣睦韺W”課程的教學方式迫切需要改革，必須打破當前這種僵化和無效的教學模式。作為目前全球眾多國家都在采用的一種富有實際效果的教學理論和策略體系，合作學習有利于解決目前我國高校課堂教學中存在的諸多問題。教師在進行合作學習設(shè)計時，應(yīng)考慮到在該課堂的教學設(shè)計一般程序中，將構(gòu)建學生之間積極互動合作的結(jié)構(gòu)為主，同時還要把合作學習的那些基本的要素（比如任務(wù)、方法、管理、評估、情境、技能等）納入到課堂教學整個教與學的過程之中。

關(guān)于如何實行小組合作學習而言，筆者采借了西方學生小組學習法中的“拼圖鏈接”和主題角色扮演的方法。[2]學生按自愿的原則組成小組，每組成員不超過9人，老師將每次課程的學習內(nèi)容按小組數(shù)量分成一定數(shù)量的單元。每個小組隨機從學習內(nèi)容中抽取一個作為本小組合作學習的內(nèi)容。小組內(nèi)部討論和商量每位成員在這個學習內(nèi)容的學習過程中擔任的角色和身份。盡量讓每位學生都有一次機會成為一次合作學習過程中的“教師”或“專家”。小組成員認可抽取到的教學內(nèi)容，努力掌握內(nèi)容，同時小組內(nèi)部進行合理分工和協(xié)作，集體備課，寫出一份質(zhì)量較高的講義。在即將到來的課堂上，“專家”或“教師”將給所有的學生講授這一部分的教學內(nèi)容，同時由本組所有同學一起負責全部同學的疑難解答工作。每個小組都必須認真完成其抽取到的教學內(nèi)容，每位小組成員也不斷地進行著角色和身份的轉(zhuǎn)換。在這樣一種教學模式中，如何讓各小組成員相互幫助、共同提高、彼此關(guān)心，從而共同提高課堂學習的良好社會新氛圍是這種合作學習法要解決的最重要的問題。

在主題角色扮演活動中，教師先講授相關(guān)理論，然后要求學生通過在各個主題扮演活動中實際的角色體驗活動掌握理論知識。比如講“偏見”這一章知識時，學生以9人為一組，老師先對學生提出主題扮演活動的要求，然后由學生在各小組組長的分工下查找相關(guān)文獻和資料，設(shè)計主題劇本，討論主、次要演員的人選，經(jīng)過彩排，最后開一個角色扮演活動的總結(jié)報告。筆者專門拿出6節(jié)課（共3次，每次2節(jié)課）的時間，讓學生進行角色扮演活動。全專業(yè)總共有76名學生，被隨機分成為11組，每組為6~7名學生，這樣可以保證每位學生都會參與本小組的主題角色扮演活動之中，而且小組內(nèi)部成員是缺一不可的，相互之間必然會形成一種相互依賴、相互合作、高度互動的人際關(guān)系。在這種良好的人際氣氛中，小組成員共同完成老師布置的主題任務(wù)。每小組自愿產(chǎn)生一名組長，組員在組長的組織協(xié)調(diào)下開展準備活動。筆者根據(jù)每章的重點內(nèi)容，給出了11個主題（比如著名社會心理學專家蒞校講座、愛上你、傲慢與偏見、助人為樂、一次重要會議等等），然后按隨機原則將學生分為11個小組。其中各組的組長由學生自愿申請擔任，但必須得到本小組成員的認可。角色扮演活動一般安排在本門課程即將結(jié)束的時候。學生在學習了“社會心理學”這門課程的相關(guān)理論后，根據(jù)自己的理解程度，通過合作學習，在統(tǒng)一的主題之下，把角色扮演活動作為一種對本門課程學習的成果展示出來。

2.合作學習在“社會心理學”課堂上的應(yīng)用效果十分顯著

筆者在對這種教學方式近10年的運用中，積累了大量的實際經(jīng)驗，同時也受到了學生的普遍認可。學生在主題角色扮演活動中表現(xiàn)非常積極，為了能讓本小組的扮演得到全專業(yè)和老師的肯定和認可，他們積極為本小組的主題角色扮演活動出謀劃策、群策群力，不遺余力地在一起討論劇本、商定演員、排演劇本，直至達到他們希望看到的效果為止。筆者從學生身上看到了真正屬于年輕人的活力和朝氣，內(nèi)心感到十分欣慰和快樂。通過角色扮演活動，他們對“社會心理學”這門課的理論知識理解得更深刻，同時學生的參與意識也在活動中得到了提高。而且，學生們坦言自己在今后的人際相處中會更多地運用換位思考的方法。

在整個教學過程中應(yīng)始終把學生放在中心和主體的位置，充分調(diào)動他們參與教學的積極性、創(chuàng)造性和主動性。隨著教師進一步積累教學過程中的寶貴經(jīng)驗和教學改革的深入開展，這門課會越上越好，讓更多的學生從合作學習中受益。

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（責任編輯：宋秀麗）