構(gòu)建面向涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)互動平臺研究

張玉蓮?劉松平

摘要：依據(jù)海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對涉海企業(yè)的人才需求，分析了工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)互動平臺構(gòu)建及實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：涉海企業(yè)；工程類專業(yè)；人才；互動平臺

作者簡介：張玉蓮（1964-），女，浙江浦江人，浙江海洋學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)院長，教授；劉松平（1970-），男，浙江舟山人，浙江海洋學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院辦公室主任，助理研究員。（浙江?舟山?316000）

基金項(xiàng)目：本文系浙江省一類教改項(xiàng)目“構(gòu)建面向涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)互動平臺研究”（項(xiàng)目編號：yb09045）的研究成果之一。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0025-02

一、國內(nèi)外海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

海洋產(chǎn)業(yè)是人類利用海洋資源和空間所進(jìn)行的種類生產(chǎn)和服務(wù)活動。按三次產(chǎn)業(yè)法分類，海洋產(chǎn)業(yè)分為海洋第一產(chǎn)業(yè)（海洋農(nóng)、林、漁業(yè)）、海洋第二產(chǎn)業(yè)（海洋油氣業(yè)、海濱礦砂業(yè)、海洋鹽業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力和海水利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)等）和海洋第三產(chǎn)業(yè)（海洋交通運(yùn)輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會服務(wù)業(yè)等）。[1]“涉海企業(yè)中的工程類專業(yè)”一般指海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋油氣業(yè)等行業(yè)。

1.國外海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

美國海洋經(jīng)濟(jì)與海岸經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。海洋經(jīng)濟(jì)和海岸經(jīng)濟(jì)并不是完全一樣的，海洋經(jīng)濟(jì)是整個國家經(jīng)濟(jì)的一個小部分，但是它是一個非常重要的基礎(chǔ)。而海岸經(jīng)濟(jì)則是更為人們所認(rèn)知的一個領(lǐng)域。美國的經(jīng)濟(jì)中，80%的GDP受到了海岸地區(qū)的驅(qū)動，40%以上的GDP受到了海岸線的驅(qū)動，只有8%來自于陸地領(lǐng)域的驅(qū)動。海岸經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)對于美國整體經(jīng)濟(jì)來說都是非常重要的，分別占到就業(yè)率的75%和GDP的51%。

1998年，加拿大海洋產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到104億美元，占加拿大國民生產(chǎn)總值1．4％，為社會提供了12萬個就業(yè)機(jī)會。

近年日本海洋經(jīng)濟(jì)跨入新的成長期。其發(fā)展有三個主要特點(diǎn)：第一，海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域業(yè)已形成。所謂海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是指以沿海陸地為依托，向海洋延伸的陸海部分，它是以沿海港口城市為經(jīng)濟(jì)中心，以廣闊海域?yàn)橹匾?jīng)濟(jì)腹地的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。第二，海洋開發(fā)縱深發(fā)展。海洋開發(fā)一般應(yīng)包括兩個方面：一是海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)；二是海洋技術(shù)開發(fā)。通常所說的海洋開發(fā)多指對海洋能源和海洋空間資源等自然資源的開發(fā)利用。近年日本的海洋開發(fā)正在向經(jīng)濟(jì)社會的各領(lǐng)域全方位推進(jìn)，已形成近20種海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑起新型的海洋產(chǎn)業(yè)體系。如沿海旅游業(yè)、港口及運(yùn)輸業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)，這四種海洋產(chǎn)業(yè)已占日本海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70％左右。第三，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動急劇擴(kuò)大。近年日本隨著海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動也在急劇擴(kuò)大，正在形成包括科技、教育、環(huán)保、公共服務(wù)等的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐體系。

2.國內(nèi)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快

2009年中國海洋生產(chǎn)總值31964億元。海洋生產(chǎn)總值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為9.53%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15.5%。海洋產(chǎn)業(yè)增加值18742億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值13222億元。海洋第一產(chǎn)業(yè)增加值1879億元，海洋第二產(chǎn)業(yè)增加值15062億元，海洋第三產(chǎn)業(yè)增加值15023億元。2009年全國涉海就業(yè)人員3270萬人，其中新增就業(yè)52萬人。[2]

浙江省是海洋大省，海域面積26萬平方公里，是陸地面積的2.5倍：海岸線長達(dá)6486公里，占全國總長度的20．3％，居全國第1位；面積500平方米以上的海島3061個，占全國海島總數(shù)的2／5；全省11個地級以上城市有7個連接海洋，沿海或海島縣（市、區(qū)）有37個。浙江省發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的“漁、港、景、油、涂”資源組合優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢。到2005年止，浙江海洋經(jīng)濟(jì)的狀況是：海洋經(jīng)濟(jì)增加值占GDP比重上升，效益高于全省平均水平，2005年浙江省海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出為3123．34億元，占全社會總產(chǎn)出的6．8％；海洋漁業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中穩(wěn)定發(fā)展；海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，2005年全省海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)增加值為409．74億元，按當(dāng)年價格計(jì)算，比上年增長15％，占全部海洋經(jīng)濟(jì)增加值的38％。

舟山市是全國唯一的海島市，海洋產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)。全市臨港工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，特別是依托舟山港口及區(qū)位優(yōu)勢迅速發(fā)展起來的船舶修造業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)最為突出。2006年全市船舶工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到43.4億元，同比增長97.1%，發(fā)展速度為全市工業(yè)行業(yè)之最，高出全市平均72個百分點(diǎn)。在船舶修造業(yè)發(fā)展帶動下，海洋運(yùn)輸業(yè)發(fā)展迅速，海運(yùn)運(yùn)力進(jìn)一步增加，全市現(xiàn)有航運(yùn)企業(yè)159家，運(yùn)輸船舶1546艘，海運(yùn)運(yùn)力達(dá)到210.26萬載重噸，居浙江省第一位，海運(yùn)大市地位進(jìn)一步確立。在運(yùn)力不斷擴(kuò)大的同時，運(yùn)力結(jié)構(gòu)也加快了調(diào)整步伐，船舶大型化、多樣化、專業(yè)化趨勢明顯。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持旺盛勢頭，資源和區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)一步突出。2009年舟山市臨港工業(yè)總產(chǎn)值763.89億元，增長24.3％，對全市工業(yè)總產(chǎn)值增長的貢獻(xiàn)率達(dá)86.0%，占全部工業(yè)比重為75.9％，比上年提高2.1個百分點(diǎn)。[3]

二、涉海企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才

海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)專業(yè)人才的需求?！笆裁礃拥拇髮W(xué)生，最受涉海企業(yè)歡迎呢？”據(jù)浙海院機(jī)電學(xué)院學(xué)工辦日前對舟山40多家與海洋產(chǎn)業(yè)有關(guān)的國有企事業(yè)單位、民營及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)人力資源部門的調(diào)查問卷顯示：70%的企業(yè)挑選大學(xué)生的首要條件是不求企業(yè)地域限制（涉海企業(yè)如船舶修造企業(yè)往往在島嶼上），具有吃苦耐勞精神，不苛求名校出身，對企業(yè)忠誠，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。其次才是有較好的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、涉海工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

近年來隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)越來越重，學(xué)生的素質(zhì)也有降低的趨勢，特別是工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中尤為突出。

1.教師素質(zhì)有待提高

近年來隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，教師的工作量增加，許多普通高校大量接收應(yīng)屆碩士、博士研究生補(bǔ)充進(jìn)入教師隊(duì)伍，一方面優(yōu)化了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，另一方面普遍存在著青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。這些碩士、博士大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉過或鍛煉時間少，分配到學(xué)校就馬上擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的一學(xué)期教好幾門課，根本沒有時間接觸生產(chǎn)實(shí)際，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所想的問題與實(shí)際有一定的差距。有的教師雖然從教多年，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒時間經(jīng)常下基層、下車間，長期脫離生產(chǎn)實(shí)際，不能跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，由于師資缺乏，有些教師根本沒有海洋背景。

2.培養(yǎng)目標(biāo)宣貫不力

有些學(xué)校重視招生，但不重視后期的教育，特別是始業(yè)教育，有相關(guān)調(diào)查表明，約有70%的同學(xué)在大一進(jìn)校時對大學(xué)的學(xué)習(xí)、專業(yè)、生活都感到迷茫，不知怎么學(xué)，[4]學(xué)哪些知識，怎樣安排自己的大學(xué)生活，怎么鍛煉能力等等。學(xué)生缺乏對專業(yè)的了解及對就業(yè)情況的了解，只是按培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱盲目學(xué)習(xí)，雖設(shè)置多個培養(yǎng)方向，但每個方向培養(yǎng)什么、提高哪些能力不清楚。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，近幾年大量引進(jìn)師資，有些教師沒有海洋教育背景，對涉海企業(yè)的特點(diǎn)了解不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)涉海企業(yè)的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符

工程類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)是區(qū)別于其他專業(yè)的一個顯著特點(diǎn)。涉海企業(yè)更具有自己的特點(diǎn)，但受擴(kuò)招和購買設(shè)備經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)時數(shù)的比例越來越少，教學(xué)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。另外，我國不少企業(yè)缺乏社會責(zé)任感，企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略眼光和大局意識，企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的需求動力不強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的操作能力比正式職工差，生產(chǎn)效率和所生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率比較低，企業(yè)往往必須花費(fèi)時間與金錢進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生給企業(yè)迅速創(chuàng)造利潤的可能性很小，不愿意接受學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會參與具體工程的管理，動手能較差，解決實(shí)際問題的能力不足。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)

目前涉海工程類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間越來越多地被其他類課程擠占，但人文素質(zhì)尤其是海洋人文素質(zhì)不高?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是“80后”、“90后”，對于新一代勞動者，由于受過高等教育，他們的擇業(yè)觀念除謀求獲得高薪外，更加注重對就業(yè)環(huán)境的選擇，許多涉海企業(yè)（如船舶修造企業(yè)）普遍分布在懸水島嶼或偏僻地區(qū)，交通不便、文化娛樂設(shè)施相對滯后，船舶企業(yè)普遍存在“招工難”、“留人難”的問題，跳槽人次與頻率越來越高，眼高手低，還缺乏人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。

5.與企業(yè)聯(lián)系不夠

在與企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生去企業(yè)會增加企業(yè)的管理成本，降低企業(yè)的效益和利潤等，企業(yè)的積極性不高，甚至直接拒絕，高校教師也礙于面子，與企業(yè)聯(lián)系不夠，辦學(xué)效益較低，利用社會教育資源做得不夠，學(xué)生的視野不夠?qū)掗?，?chuàng)新能力不強(qiáng)。

四、互動平臺構(gòu)建

1.改革內(nèi)容

（1）理論教學(xué)體系改革。根據(jù)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，改革傳統(tǒng)的大眾化知識系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)涉海專門知識為原則，確定富有海洋特色的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。在對涉海企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，改革以知識驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以開放實(shí)驗(yàn)為輔的圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由操作型向?qū)嵨镏谱餍娃D(zhuǎn)變。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建有海洋特色的學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、課外科技活動、學(xué)科競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)技能認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)體系，建立企業(yè)—高?；拥膶W(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，完善實(shí)踐教學(xué)的組織和過程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

（4）校企合作體系改革。學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵是要提升教師素質(zhì)。第一，定期選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開闊學(xué)生的視野。第三，構(gòu)建企業(yè)—高校專家的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。第四，成立由涉海企業(yè)為主、高校專家組成的教學(xué)改革委員會和教材編寫委員會，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。

（5）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。改革以知識講授為主的課程教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，將封閉型的課堂教學(xué)引入企業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉企業(yè)又拓展課堂教學(xué)空間。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題。根據(jù)企業(yè)需要，對于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由企業(yè)提供，解決企業(yè)的實(shí)際問題，高校監(jiān)督考核，有利于教學(xué)研究工作的開展和學(xué)生能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2.平臺構(gòu)建

（1）構(gòu)建主要由涉海企業(yè)—高校共同管理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動平臺。[5]創(chuàng)建面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式互動機(jī)制。改革單一的實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容緊緊與企業(yè)需求結(jié)合起來，提高人才應(yīng)對企業(yè)發(fā)展需求的能力。

（2）成立主要由涉海企業(yè)—高校專家組成的教學(xué)改革委員會指導(dǎo)平臺。教學(xué)改革委員會負(fù)責(zé)工程類專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及培養(yǎng)模式的研究，使改革調(diào)整后的課程體系符合現(xiàn)代企業(yè)特別是涉海企業(yè)的要求，使培養(yǎng)出來的工程類學(xué)生具有綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、特色與優(yōu)勢明顯、很快能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。

（3）成立由企業(yè)－高校專家組成的教材編寫委員會的教材平臺。工程類專業(yè)涉海課程的可選教材數(shù)量較少，版本陳舊，特色不明顯，無法滿足大量學(xué)生面向涉海企業(yè)發(fā)展的要求，但單純由高校教師編寫的教材往往存在理論性太強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作性等問題，成立由企業(yè)與高校專家組成的教材編寫與審定委員會是當(dāng)務(wù)之急。

（4）構(gòu)建以企業(yè)為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的平臺。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在第七學(xué)期就與企業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題，縮短企業(yè)培訓(xùn)的時間，最后由企業(yè)決定要不要學(xué)生，企業(yè)只會得到利益。實(shí)踐證明，企業(yè)非常歡迎這樣的模式，學(xué)生的積極性也得到充分發(fā)揮。

五、實(shí)施方法

根據(jù)企業(yè)需求，確定涉海工程類人才專業(yè)工作能力要求。成立由企業(yè)－高校專家組成的教學(xué)改革委員會，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。在基本培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，著重根據(jù)涉海企業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的要求，在涉海工程制圖能力、工程計(jì)算能力、工程設(shè)計(jì)能力、工藝和工裝設(shè)計(jì)能力以及在特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力（如船舶及配套產(chǎn)品設(shè)計(jì)與建造）等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

構(gòu)建由企業(yè)－高校共同管理的人才培養(yǎng)互動機(jī)制。第一，根據(jù)企業(yè)需求，提出對涉海工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，完善相關(guān)實(shí)踐手段，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)體系，延伸課堂教學(xué)空間，提升學(xué)生素質(zhì)。第二，定期選派青年教師到涉海企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的海洋工程設(shè)計(jì)能力，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第三，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開闊學(xué)生的視野。第四，構(gòu)建研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互見長。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。根據(jù)企業(yè)需要，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過各種方式讓學(xué)生到企業(yè)特別是涉海類企業(yè)實(shí)習(xí)，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，高校監(jiān)督考核，實(shí)施雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。這種方式能大大縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)時間，企業(yè)也非常喜歡這種模式。

涉海高校管理部門需在學(xué)生走出校門前，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育外，企業(yè)也需要創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活和治安環(huán)境，豐富職工業(yè)余文娛活動，創(chuàng)建良好的招人留人機(jī)制，增強(qiáng)崗位的吸引力、企業(yè)的凝聚力和職工的歸屬感，使員工待得住、待得久。

通過創(chuàng)建面向企業(yè)特別是涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式互動平臺的建立，讓企業(yè)專家、工程技術(shù)人員積極參與課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生積極到企業(yè)中去參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、為企業(yè)解決技術(shù)難題提供技術(shù)支撐，達(dá)到校企合作雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉康,姜國建.海洋產(chǎn)業(yè)界定與海洋經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3):1-5．

[2]2009年中國海洋經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].http://www.cme.gov.cn/hyjj/gb/2009/1.htm.

[3]舟山市2009年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[R].http://www.zhoushan.gov.cn/html/156984.html．

[4]竺波.試論高職院校新生始業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高校管理,2011,

(8):306-307.

[5]許樹沛,韋華祿.廣西高校參與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)海洋經(jīng)濟(jì)開發(fā)的戰(zhàn)略意義和選擇[J].泛北部灣研究,2009,(2):46-48.

（責(zé)任編輯：王祝萍）