校企合作“TET”三力合一模式研究

摘要：高職院校人才培養(yǎng)必須依托行業(yè)、企業(yè)，雙方參與，平等合作，優(yōu)勢互補，實行多方位、深層次的聯(lián)系與合作。形成以“工學結(jié)合、頂崗實踐”的教學模式，訂單教育、校企結(jié)合的辦學模式，企業(yè)主動參與、定向培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。通過激活辦學機制，逐步使行業(yè)、企業(yè)成為辦學主體，使高職院校人才培養(yǎng)立足于地方企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)

作者簡介：吳江賢（1973-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，實驗師。（江蘇?江陰?214405）

基金項目：本文系江蘇省高等教育學會重點資助課題“高職院校校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)機制研究”（項目編號：ZZKT09339）的階段性研究成果。

中圖分類號：G719.20?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0009-02

高職教育的發(fā)展必須立足于比較長遠的總體目標要求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。以經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為根據(jù)，構(gòu)建校企合作框架體系，通過面向企業(yè)的戰(zhàn)略合作服務(wù)，提升高職人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展之路。

一、工學結(jié)合、頂崗實踐，構(gòu)建教學模式

職業(yè)技能的培養(yǎng)要貫徹始終，要通過深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，在實際生產(chǎn)中培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)知識和能力。培養(yǎng)具有現(xiàn)代“班組長”潛質(zhì)的初中級生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人才。重視學生的職業(yè)知識、職業(yè)能力和開拓技能的培養(yǎng)，并形成“工學結(jié)合、頂崗實踐”的教學模式。在技能型人才培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合等方面做探索。在各教學環(huán)節(jié)中要注重培養(yǎng)一專多能和較強的應(yīng)用能力，使學生基本適應(yīng)非定型產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)設(shè)計。同時對新產(chǎn)品的試制、產(chǎn)品維修、技術(shù)服務(wù)等都有較高的適應(yīng)能力，對企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品的更新要有較高的獨立操作能力和組織管理能力，以滿足社會發(fā)展、企業(yè)技術(shù)改造和內(nèi)部管理的需要。溫家寶總理來到學院后充分肯定了“工學結(jié)合，頂崗實踐”教學模式，并指出要面向市場培養(yǎng)人才，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會需要。

校企合作的教學模式就是要讓學院走向企業(yè)，也讓企業(yè)走進學院的雙向互動的教學模式，將學院的理論教學與企業(yè)實踐有機融為一體?！肮W結(jié)合”一方面是指學院教師的理論教學與企業(yè)工程師的實踐教學融為一體，另一方面是指學生既學習夠用的理論知識，又參與實際的工作實踐，即“頂崗實踐”。打破學院和企業(yè)的界限，直接參與到企業(yè)進行定崗、定員、定位實習，并承擔與企業(yè)職工同等的責任與義務(wù)。學生在“工學結(jié)合、頂崗實踐”的教學模式中學習豐富的專業(yè)知識和過硬的企業(yè)專業(yè)技能。

因此，在理論教學方面進行系列調(diào)整，課程模塊化，按學科門類設(shè)置學科基礎(chǔ)課程平臺，如機電系機電一體化技術(shù)專業(yè)結(jié)合企業(yè)需求設(shè)置控制課程職業(yè)技能模塊和機電技能調(diào)試訓練模塊，完全參照企業(yè)具體設(shè)備情況進行課程設(shè)置，編寫了個性化教材和講義如電氣控制實訓項目等來組織教學。真正實現(xiàn)了對教學模式的重新構(gòu)建。強調(diào)由結(jié)論性教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性教學，讓學生在教學中獲得足夠的就業(yè)競爭力。企業(yè)參與學院教學大綱修訂和培養(yǎng)方案的制訂，探索工學結(jié)合模式，采用項目導入任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)人才新模式，如江陰新基電子設(shè)備有限公司與機電一體化技術(shù)專業(yè)相結(jié)合進行全方位、深層次的校企合作。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和市場需要將相關(guān)系的相關(guān)專業(yè)進行整合和拓展，明確專業(yè)定位，讓專業(yè)設(shè)置具有較強的適應(yīng)性和前瞻性。

二、訂單教育，校企結(jié)合，創(chuàng)新辦學模式

高職院校要完成自己的人才培養(yǎng)目標，一方面要利用好企業(yè)的各種資源為高職學院教育教學服務(wù)，以確保高職院校培養(yǎng)的學生能夠滿足市場需求，與企業(yè)“無縫對接”，另一方面要服務(wù)好地方企業(yè)，充分發(fā)揮地方企業(yè)優(yōu)勢，為社會經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作貢獻。通過面向市場，充分利用企業(yè)資源開展實踐教學，降低辦學成本，實現(xiàn)校企深度結(jié)合，優(yōu)勢互補，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

所謂“訂單教育”就是學校和企業(yè)之間所商定的培養(yǎng)合同。學校依據(jù)企業(yè)特定需求作為教學目的，企業(yè)在培養(yǎng)目標的定位上提出相應(yīng)培養(yǎng)標準，學校按照定單合同為企業(yè)培養(yǎng)特殊的商品人才。這種模式的特點是由學校與企業(yè)共同商定協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定招生標準和教學計劃，為企業(yè)輸送所需人力資源。通過訂單教育確保辦學質(zhì)量和特色的最終實現(xiàn)。

校企合作能讓學生更加清楚專業(yè)知識體系，這有利于對專業(yè)知識和專業(yè)技能的重新認識和深入領(lǐng)會。校企結(jié)合要特別注重地方區(qū)域經(jīng)濟特點和學校專業(yè)的有機結(jié)合，并在實踐中求異、創(chuàng)新。如機電系自成立富仁工學院以來，不斷為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為富仁重工機械有限公司開發(fā)研制的機加工專用設(shè)備，解決了大型煤礦機械法蘭盤M70X120螺紋孔的攻絲工序和工藝，教學過程中結(jié)合螺紋孔的攻絲工序和工藝培養(yǎng)學生為企業(yè)提供解決方案的能力。在機械自動化專業(yè)課教學中，廣泛采用“項目導入任務(wù)驅(qū)動法”，即以任務(wù)驅(qū)動為切入點，巧妙導入工程項目，通過設(shè)計不同的項目將理論知識點和技能訓練相融合，讓學生在操作中進行項目相關(guān)參數(shù)的選擇和項目設(shè)計，在實踐中鞏固所學理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。讓學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，能善于組織革新創(chuàng)造，既成為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)上的多面手，又能基本適應(yīng)非定型產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)設(shè)計，對新產(chǎn)品的試制、產(chǎn)品維修、技術(shù)服務(wù)等都具有較高的適應(yīng)能力，對企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品的更新具有較高的獨立操作能力，能夠具備一定的產(chǎn)品開發(fā)能力和改造能力，并能在生產(chǎn)過程中不斷地積累經(jīng)驗和技術(shù)，再如機電和模具專業(yè)針對江陰市天原電化設(shè)備有限公司生產(chǎn)的ZMG-2B4紙漿模塑成型機生產(chǎn)線，對該生產(chǎn)線中的產(chǎn)品運輸環(huán)節(jié)進行技術(shù)改造并應(yīng)用于教學，既滿足了企業(yè)技術(shù)改造的需要，又培養(yǎng)了學生的技術(shù)改造能力。

校企結(jié)合還能讓學生有更多的機會接觸生產(chǎn)實際，熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，掌握先進的技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，在實際開發(fā)工作中培養(yǎng)自己的技能。學院充分利用政府辦學條件，每年有計劃、有步驟地分期、分批地選送優(yōu)秀學生到具有核心競爭力和自主知識產(chǎn)權(quán)的大企業(yè)集團生產(chǎn)第一線頂崗實踐，使學生的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力始終保持行業(yè)領(lǐng)先水平。選派紡織服裝專業(yè)學生到精毛紡面料、服裝生產(chǎn)基地——中國最大的精毛紡生產(chǎn)企業(yè)江蘇海瀾集團學習世界一流的紡織、管理技術(shù)和高支薄型精紡生產(chǎn)及高支薄型精紡面料生產(chǎn)技術(shù)。選派數(shù)控專業(yè)學生到停車設(shè)備專業(yè)化生產(chǎn)基地——江蘇雙良停車設(shè)備有限公司，熟悉該公司引進的美國、日本等國的噴丸、割、焊、沖壓、切削等先進設(shè)備，并學習模具設(shè)計、精密機械加工以及多層升降橫移式、垂直循環(huán)式等系列機械停車設(shè)備生產(chǎn)流水線。選派機電專業(yè)學生去長電科技公司合作研制、生產(chǎn)自動化控制作業(yè)設(shè)備，合作設(shè)計并生產(chǎn)半導體分立器件及集成電路封裝、測試，采用OMRON可編程控制器、FT觸摸屏等在控制方面進行設(shè)計。以優(yōu)異技術(shù)和卓越品質(zhì)設(shè)計、制造出適應(yīng)市場需求的自動化設(shè)備，充分提高了學生對系統(tǒng)的實際開發(fā)和應(yīng)用能力。通過以上成功的案例，以地方企業(yè)的一流生產(chǎn)設(shè)備和先進的加工手段為依托，培養(yǎng)和造就了一批集開發(fā)、設(shè)計、制造于一體的具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的初中級生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人才。

三、企業(yè)參與、定向培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

企業(yè)參與就是要求企業(yè)參與考核和評價高職教育實踐教學。企業(yè)參與課程的開發(fā)，參與教學過程的各個教學環(huán)節(jié)，如參與專業(yè)課程的建設(shè)，為學生開設(shè)專題講座，參與學生的技能訓練和考核，參與學生的畢業(yè)設(shè)計、論文指導和答辯等。企業(yè)的參與程度和比重成為考核和衡量學生評價體系的重要組成部分，因此，必須制定好科學的高職教育實踐教學質(zhì)量考核評估體系。

定向培養(yǎng)是指學院立足地方企業(yè)群，面向各類行業(yè)為定點企業(yè)直接招生，通過“企業(yè)冠名班”完成人才培養(yǎng)。這是學院和企業(yè)在長期的校企合作中摸索出來的務(wù)實、高效的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。目前，學院有近20個專業(yè)和江蘇雙良集團、申達集團、陽光集團、海瀾集團等多家上市公司形成了“定向招生、雙向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，以1.5+1.5或2+1的培養(yǎng)方式雙方共同完成人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，學校在專業(yè)教育上完全同企業(yè)接軌。在職業(yè)教育教學大綱的基礎(chǔ)上，同企業(yè)共同制定具有“校企結(jié)合、定向培養(yǎng)”特色的教學計劃，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。機電系BCAD機械設(shè)計軟件培訓中心與江陰城大信息科技有限公司聯(lián)合管理辦學就是實行企業(yè)化運作的定向培養(yǎng)模式成功案例，完全實施菜單式教學培養(yǎng)模式，自編校企合作教材，對用人單位完全量身定制，學生的日常學習、工作和生活都完全和企業(yè)接軌。從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實訓裝備、能力評價等方面不斷積累培養(yǎng)高技能人才培訓經(jīng)驗，在教育教學過程中注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，讓學生不僅學會知識，還學會動手動腦，學會做人做事，學會與別人共同生活。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，為企業(yè)群培養(yǎng)、輸送具有成功理念和成功素質(zhì)、現(xiàn)代“班組長”以上潛質(zhì)的生產(chǎn)經(jīng)營管理者。落實“主體參與、情感體驗、積極創(chuàng)造”教育培養(yǎng)模式。

四、合作創(chuàng)新、形成互動、合作體制雙贏

1.雙方參與、形成互動是建立校企合作體制的關(guān)鍵

校企結(jié)合是教學與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，其實質(zhì)就是教育面向企業(yè)、社會的需求，學校與企業(yè)、社會合作培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的技術(shù)型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。校企結(jié)合是高職專業(yè)創(chuàng)新及建設(shè)的需要，是搞好實踐教學環(huán)節(jié)的需要，是確定人才培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計培養(yǎng)方案和確定教學內(nèi)容的需要，是建設(shè)專兼結(jié)合“雙師型”師資隊伍的需要，也是對學生進行全面素質(zhì)教育的需要。

2.雙方參與、形成互動

校企結(jié)合的教育模式是一種以培養(yǎng)學生綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學校和企業(yè)多種不同的教育環(huán)境、教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、實踐有機地結(jié)合于學生培養(yǎng)過程之中的教育模式。產(chǎn)學結(jié)合教育形式可以達到使學生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3.校企合作創(chuàng)新，進行資源共享、優(yōu)勢互補

校企合作創(chuàng)新不僅能提高技術(shù)信息質(zhì)量、縮短技術(shù)資料收集時間、降低技術(shù)信息費用、增加技術(shù)信息占有量，還可以把創(chuàng)新主體的資源進行整合，使各個創(chuàng)新主體在資源配置時取得最大化的利益。充分利用高職院校的社會資源進行教學培訓，使之成為企業(yè)人力資源開發(fā)中的重要選擇。在校企合作創(chuàng)新的合作過程中，要認真調(diào)研，創(chuàng)新校企合作的結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式，創(chuàng)新校企合作的幫扶促調(diào)模式，創(chuàng)新校企合作的國際合作、多元發(fā)展的模式等。校企雙方共同研究制定好校企合作中的各項制度，使校企合作的渠道更為暢通，雙方合作最大化，實現(xiàn)合作體制雙贏。

五、結(jié)束語

實踐證明，建立校企合作的互動機制和運行機制，樹立正確的辦學理念，為校企合作提供思想指導和正確的輿論導向，深化教育教學改革，通過校企合作教育的教學體系和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作“TET”三力合一模式。激活辦學機制，逐步使行業(yè)、企業(yè)成為辦學主體，使高職院校人才培養(yǎng)立足于地方企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展。

江陰職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)自身高職教育發(fā)展特色，立足于地方工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。依靠江陰板塊的三十家上市企業(yè)和幾十家高職企業(yè)集團，緊緊圍繞江陰工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化進程的八大支柱產(chǎn)業(yè)和沿江、跨江聯(lián)動開發(fā)戰(zhàn)略。更重要的是以“工學結(jié)合、頂崗實踐”為教學模式，培養(yǎng)具有現(xiàn)代“班組長”潛質(zhì)為主的技術(shù)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，這些都對全國的高等職業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

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（責任編輯：孫晴）