借助思維導(dǎo)圖 助力生物解題教學(xué)

韋 瑋

(廣西壯族自治區(qū)河池高級(jí)中學(xué) 547000)

高中生物雖然是一門(mén)綜合理科學(xué)科，但是具有一定的文科性質(zhì)，高中生物中有著很多的概念、生物學(xué)現(xiàn)象等知識(shí)，需要學(xué)生記憶和理解.在以往的解題中，學(xué)生單純依靠記憶知識(shí)解題，使得解題效率比較低.在生物解題中，思維導(dǎo)圖是有效的輔助工具，借助思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)現(xiàn)象內(nèi)涵，明確解題思路和方式，提高學(xué)生解題效率.因此，在高中生物解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力.

一、思維導(dǎo)圖概述分析

1.概念分析

從概念上分析，思維導(dǎo)圖和概念圖非常相似，思維導(dǎo)圖主要是利用圖形、樹(shù)枝和網(wǎng)狀方式，將概念信息組織起來(lái)，通過(guò)相應(yīng)的梳理和存儲(chǔ)，完成知識(shí)的理解掌握.思維導(dǎo)圖是思維工具的一種，結(jié)合概念的理解，將解題問(wèn)題和發(fā)散思維進(jìn)行配置，尋找合適的解題方式.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，借助層層深入的方式，將學(xué)生記憶打開(kāi)，找出相應(yīng)的記憶信息，對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，聯(lián)想出解題思路.另外，利用思維導(dǎo)圖將容易混淆的內(nèi)容清晰掌握，充分開(kāi)發(fā)大腦潛力，掌握解題方法和思路.

2.特點(diǎn)與制作

思維導(dǎo)圖有著其明顯的特征，圖形符號(hào)代替信息是最為主要的特征，通過(guò)關(guān)鍵信息的提煉，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，針對(duì)不同層級(jí)的關(guān)鍵詞，可以采取不同的顏色表示，能夠刺激學(xué)生大腦，幫助學(xué)生理解和記憶.完整的思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，增加其在大腦中的記憶時(shí)間.因此，應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖的制作.在具體的制作中，可以采取手繪和電腦繪圖兩種方式，也是非常常見(jiàn)的制作方式.在制作時(shí)，可以選擇一張白紙讓學(xué)生想象，將信息、圖形符號(hào)等在白紙上制作，軟件制作比手繪方式簡(jiǎn)單，可以增加更多的信息內(nèi)容.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物解題中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確尋找切入點(diǎn)

高中生物教學(xué)中，生物知識(shí)點(diǎn)較為分散，為了幫助學(xué)生掌握有效的解題方式，需要將解題方式形成過(guò)程講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握解題要領(lǐng)，完成課堂教學(xué)活動(dòng).借助思維導(dǎo)圖，將整個(gè)思維框架展示給學(xué)生，通過(guò)圖片等方式使得信息呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，通過(guò)學(xué)生的想象、分析和理解，形成新的想法，感受生物解題全過(guò)程，切實(shí)掌握解題思路和方式，培養(yǎng)學(xué)生解題能力.例如：在醫(yī)院中會(huì)有一些不能進(jìn)食的病人，為了維持代謝平衡，是否只能依靠注射葡萄糖和生理鹽水？嘗試使用所學(xué)的知識(shí)解釋.面對(duì)此種類(lèi)型的題目，要求學(xué)生審題之后解題，在審題時(shí)要求做到認(rèn)真、準(zhǔn)確，之后利用思維導(dǎo)圖找出關(guān)鍵詞，找出涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并且準(zhǔn)確找出解題的切入知識(shí)點(diǎn)，解此題時(shí)，需要將水和無(wú)機(jī)鹽代謝、平衡的內(nèi)容作為重點(diǎn)，結(jié)合其之間的不同和相同點(diǎn)，準(zhǔn)確地解題問(wèn)題.如將臨床上尿中鈉的排出規(guī)律做出總結(jié)，結(jié)合題目中的聯(lián)系，加深題目?jī)?nèi)容理解.解題中，臨床中尿中鈉的排出通常遵循“多進(jìn)多排、少進(jìn)少排、不進(jìn)不排”的規(guī)律，而鉀的排出則不同，即便缺鉀時(shí)，尿中依然有相當(dāng)部分的鉀排出，因此，其排出規(guī)律是“多進(jìn)多排、少進(jìn)少排、不進(jìn)也排”.因此，此題的答案時(shí)，不進(jìn)食的病人，不能夠僅僅依靠注射葡萄糖和生理鹽水維持代謝平衡，還需要補(bǔ)充鉀.

2.借助思維導(dǎo)圖，尋找解題突破點(diǎn)

以往的生物教學(xué)中，教師通過(guò)紙筆解題教學(xué)，教學(xué)構(gòu)思需要較長(zhǎng)的時(shí)間，一些內(nèi)容會(huì)逐漸變得模糊，借助思維導(dǎo)圖解題，可以避免此種情形的發(fā)生，借助思維導(dǎo)圖找出其中的關(guān)鍵詞，將題目變得言簡(jiǎn)意賅，通過(guò)圖形分支的方式，使得結(jié)構(gòu)更加清晰，利用聯(lián)想記憶法，形成完整的思維結(jié)構(gòu)，使得解題方式更加的全面.因此，面對(duì)高中生物題目，應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖的利用，引導(dǎo)學(xué)生找出解題突破點(diǎn)，完成題目的解答，提高學(xué)生解題能力.例如：在“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中，此項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是繪制四張圖，每張圖上有一個(gè)人類(lèi)的染色體組的常染色體和性染色體：其中兩張圖的染色體上標(biāo)有人類(lèi)大約3到3.5萬(wàn)個(gè)基因的位置(一張圖使用遺傳單位表示基因間的距離，一張圖使用核苷酸數(shù)量表示基因間的距離)，一張圖顯示染色體上素有DNA大約30億個(gè)堿基對(duì)的排列，最后一張是基因轉(zhuǎn)錄圖.很多的科學(xué)家認(rèn)為，此項(xiàng)計(jì)劃對(duì)于整個(gè)世界有著深遠(yuǎn)的影響，你覺(jué)得“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的意義有哪些？面對(duì)此題，通過(guò)閱讀題目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生利用發(fā)散思維，結(jié)合人類(lèi)疾病的診斷以及治療、生物進(jìn)化研究和優(yōu)良高等植物研究等內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié).學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖，將散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)題目進(jìn)行分析和探究，完成題目解答.在解題中，利用思維導(dǎo)圖尋找突破點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的解題.

3.借助思維導(dǎo)圖，掌握多種解題方式

在傳統(tǒng)的高中生物解題教學(xué)中，教師通常采取自上而下的方式，將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講解，不同模塊之間的聯(lián)系不容易看出，知識(shí)內(nèi)容過(guò)于散亂，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度較大，難以利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.借助思維導(dǎo)圖解題，可以幫助學(xué)生更加清晰地掌握題目?jī)?nèi)容，了解題目中知識(shí)的變化，對(duì)解題思想和方法更加準(zhǔn)確把握，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建整體性的架構(gòu)，形成相應(yīng)的解題方法，完成題目解答，掌握多樣化的解題方式.例如：在某地區(qū)，種植、養(yǎng)殖品種和生產(chǎn)因素見(jiàn)表1.根據(jù)生態(tài)學(xué)原理知識(shí)，選擇種植、養(yǎng)殖生物各兩種，設(shè)計(jì)良性循環(huán)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖展示.

表1

在解此題時(shí)，借助思維導(dǎo)圖將分散的知識(shí)內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、符號(hào)以及線條等串聯(lián)起來(lái)，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在仔細(xì)觀察和思考之后，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為新的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備.利用生態(tài)學(xué)知識(shí)，根據(jù)生態(tài)平衡與設(shè)計(jì)良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，以生物能轉(zhuǎn)化廢棄物利用作為基準(zhǔn)點(diǎn)，選擇種植和養(yǎng)殖生物兩種，考慮生物環(huán)節(jié)產(chǎn)出廢物，輸出環(huán)節(jié)生物需求營(yíng)養(yǎng)和能量，實(shí)現(xiàn)無(wú)廢物產(chǎn)出，因此，沼氣池和生物之間幾乎全面采取雙箭頭，還需要考慮生物之間的關(guān)聯(lián)性，生態(tài)農(nóng)業(yè)模式應(yīng)當(dāng)從生產(chǎn)者著手開(kāi)始.施肥采用農(nóng)家肥，可以避免環(huán)境污染，蟲(chóng)害不采用農(nóng)藥，采取生物防治方式，提高農(nóng)作物抗蟲(chóng)功能.

4.借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化解題技巧

在高中生物解題中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)散思維是解題的關(guān)鍵.思維導(dǎo)圖在解題中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，尋找解題的關(guān)鍵詞，掌握不同生物題目解題技巧，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，解決更多的生物題目，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.例如：果蠅棒眼(A)和正常眼(a)呈現(xiàn)顯性，紅眼(B)和粉眼(b)呈現(xiàn)顯性.科學(xué)家獲取某種X染色體異常的雌性果蠅，其一條X染色體有Y染色體片段.現(xiàn)在將雌果蠅和染色體正常的紅色正常眼雄果蠅配對(duì)，分析其相應(yīng)的情況.在解題中，根據(jù)染色體知識(shí)內(nèi)容，繪制出母本果蠅的思維導(dǎo)圖，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，題目中母本染色體的卵細(xì)胞存在一般不能正常受精，可以得出母本染色體發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題的原因，因?yàn)楦副驹诜至阎谐霈F(xiàn)變異，使得異常X染色體和正常配子結(jié)合，此母本果蠅的父本果蠅應(yīng)為粉色棒眼.通過(guò)這樣的方式，借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維拓展，幫助學(xué)生形成解題思路，掌握生物解題技巧，提高學(xué)生解題能力.

高中生物解題教學(xué)中，想要學(xué)生能夠熟練利用思維導(dǎo)圖，需要讓學(xué)生把握思維導(dǎo)圖應(yīng)用時(shí)間和次數(shù)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，將思維導(dǎo)圖用于其他學(xué)科，解決實(shí)際存在的問(wèn)題.在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注重各種應(yīng)用方式的引入，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖尋找解題關(guān)鍵點(diǎn)，形成相應(yīng)的解題思路，掌握不同的解題方式和技巧，提高學(xué)生整體成績(jī).