電路課程教學方法探討

姜靜?劉迪?張大為

摘要：電路課程是高校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對電路課程課時數(shù)少、教學內(nèi)容多，學員感覺難學的教學實際，從課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實驗教學等方面進行了探討，提出一些提高教學效果的思路與方法，用于提升學員學習的興趣，對電路課程教學具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：電路；教學過程；教學質(zhì)量；學習興趣；互動

作者簡介：姜靜（1970-），男，山東煙臺人，海軍航空工程學院控制工程系，副教授；劉迪（1983-），男，山東萊西人，海軍航空工程學院控制工程系，講師。（山東?煙臺?264001）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0050-02

電路課程是電工、電子、電氣等相關(guān)專業(yè)的一門重要的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。學好電路課程，能夠使學員加深對電路理論知識的理解，掌握計算求解電路的方法，掌握利用電路進行實驗的技能，為以后學員學習專業(yè)課打下扎實的理論基礎(chǔ)。通過電路課程的學習，對學員的學習能力、分析問題方法和實驗動手能力的提高起到非常重要的作用。隨著國家教委對高校課程體制的不斷改革與調(diào)整，全國很多高校的電路課程的學時被縮減了。然而內(nèi)容卻很多。那么如何利用電路課程有限的學時來搞好電路教學，是擺在每一個電路課程教員面前的重要任務。[1]電路具有內(nèi)容多、知識點多、知識體系龐雜的特點，如何在有限的學時內(nèi)向?qū)W員全面地、細致地、有效地傳授電路理論的基本概念、基本定律和基本分析方法，是值得每一個從事電路教學工作的教員認真思考的問題。

一、電路課程所具有的特點

（1）電路中定理多、概念多。就正弦交流電路這一部分內(nèi)容，就有振幅、角頻率、初相、相位、相位差、有效值、復阻抗、阻抗、有功功率、無功功率、視在功率、功率因數(shù)、諧振等許多概念。

（2）電路中理論內(nèi)容多。電路課程的理論內(nèi)容包括了直流電路、正弦交流電路、動態(tài)電路、三相電路、變壓器、二端口網(wǎng)絡等六部分內(nèi)容。在這六部分的內(nèi)容中，每一部分又包含許多細節(jié)內(nèi)容。例如：在直流電路中，有基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律，在直流電路的求解中，有支路電流法、網(wǎng)孔電流法、節(jié)點電壓法、戴維南定理、諾頓定理、疊加定理等。在整個電路課程學時壓縮的情況下，這為教學增加了比較大的難度。[2]

（3）電路中定理公式的數(shù)學推導比較復雜。在電路課程的學習中要涉及許多的數(shù)學內(nèi)容，例如：復變函數(shù)運算、微分方程、積分方程、傅里葉變換、頻率特性等等。這些也為電路的教學增加了很大的難度。

二、在電路教學中注意激發(fā)和培養(yǎng)學員的學習興趣

興趣是一個人做事的動力，學習過程中也需要興趣。如果學員對電路課程的學習產(chǎn)生興趣，那么學員就會從內(nèi)心里產(chǎn)生一種主觀能動性促使他學好這門課程。提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學員的學習興趣，所以，教員們應該以培養(yǎng)學員的學習興趣為重點，引導學員善于思考、勇于創(chuàng)新、熱愛學習的習慣。興趣能顯著提高學員的學習熱情。由于電路課程的內(nèi)容多、定理多、概念多、公式推導比較復雜、重點和難點難以掌握等原因，很多學員在一開始學習電路課程的時候，就產(chǎn)生了畏難情緒、缺乏自信心。[3]因此，首先要明確告訴學員電路課程的重要性，使學員從內(nèi)心深處對電路課程產(chǎn)生興趣，使學員明確學習的目的和意義。要使學員產(chǎn)生對電路課程學習的興趣，除了要求教員具備一定的授課經(jīng)驗，精通電路課程教學內(nèi)容之外，還要不斷地改進教學方法，提高教學水平，重視提高學員獨立思考和創(chuàng)新能力。還要注意營造和諧活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學員學習的熱情和積極性，當學員回答對問題或者比以前有進步時，要給予適時的鼓勵和表揚，從而激發(fā)學員的學習興趣和積極性。[4]在授課的過程中，還要讓學員們自己展開討論，談談自己對電路這門課的認識，談談學好電路課程對自己專業(yè)的影響和意義，從而逐漸培養(yǎng)出學習電路課程的興趣，同時也找到了自己努力的方向和目標。在授課過程中，教員們還可以用比較的方法來提高學員們的學習興趣，例如將電能和其它能源做比較；將電能的傳輸與電能的存儲做比較；將電動機和汽輪機做比較等等，突出電能的生產(chǎn)、輸送方便，應用廣泛的優(yōu)點。還可以從日常生活的家用電器入手，通過精心的課堂設計，使書本上抽象的電路理論變得具體形象，使枯燥的知識變得生動有趣。這些方法都可以廣泛提高學員的學習興趣。產(chǎn)生良好的學習效果。

三、創(chuàng)新教學方法和改進教學手段

1.將多媒體與板書有效的結(jié)合

目前，很多高校都采用板書與多媒體幻燈片相結(jié)合的教學方式，采用多媒體教學的優(yōu)點是：幻燈片上所包含的信息量比較大，轉(zhuǎn)換速度比較快，切換比較方便等。但是它也有缺點：信息量大，幻燈片切換快使學員的思路跟不上；課堂筆記寫的不夠完善；降低了學員對理論知識接受的效果；教學過程的連貫性變差。電路課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的特點決定了不能用多媒體幻燈片來完成電路教學。與此同時，電路課程屬于理工科課程，它不同于文科課程，電路課程里面有許多概念、定義、定律、公式推導等，所以要采用多媒體與板書相結(jié)合的方式進行授課。這種方式會使得課堂教學內(nèi)容形象生動、豐富多彩，達到圖文并茂、繪聲繪色的課堂效果。[5]

2.注重培養(yǎng)學員綜合運用知識的能力

要注重培養(yǎng)學員綜合運用知識的能力，電路課程中通常要開設課內(nèi)實驗，從而驗證書本中的理論知識的正確性。在做實驗的過程中，要注重培養(yǎng)學員的動手能力和對知識綜合運用的能力。在每次做實驗的過程中，要使學員明確實驗目的，掌握實驗原理，按照實驗規(guī)則使用實驗儀表、實驗儀器。最重要的是要鼓勵學員獨立思考、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試地操作，讓學員們盡量做到用不同的電路元件來實現(xiàn)所要求的電路功能，從而提高學員們的設計能力，增強學員分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學員們的創(chuàng)新精神。

3.將書本中的新內(nèi)容與演示實驗結(jié)合講授

電路課程中還有大量的演示實驗，演示實驗能化抽象為具體，化枯燥為生動，為掌握書本中的新知識創(chuàng)造了條件。例如：在講“三相電路”這一節(jié)，教員給學員們安排了一個三相交流發(fā)電機的構(gòu)造、工作原理、發(fā)電過程的演示實驗，學員從實驗過程中產(chǎn)生了一系列的疑問，這時，教員適時引入書本正題，調(diào)動起學員的學習興趣，使學員主動融入到教員所創(chuàng)造的課堂氣氛中，取得了比較理想的教學效果。[6]

四、采用多元化的考核方式

考核是一種檢驗學員學習質(zhì)量和掌握知識情況的手段。考核能夠充分激發(fā)學員的學習熱情和學習的主動性。所以，考核的方式對提高教學效果和教學質(zhì)量是非常重要的。僅靠一張期末考試的試卷是不能考察出學員的真實水平的，也不能培養(yǎng)學員的創(chuàng)新性，使學員不能靈活的掌握書本上的知識，還使學員養(yǎng)成依賴書本內(nèi)容的習慣，不利于教員開展課堂教學，也不利于提高教學效果和教學質(zhì)量。因此，我們通過分析研究，對考核方式進行了改革，學員最后的總成績并不是只由單一的卷面成績來決定，增加了實驗成績和平時成績，使得考核方式多元化，從全方位考核學員的能力。第一部分是平時成績，平時成績占課程考核成績的10%，平時成績主要是考核學員完成作業(yè)的情況，學習態(tài)度是否端正，上課是否認真以及出勤率等；第二部分是實驗成績，實驗成績占課程考核成績的20%，實驗成績主要是考核學員平時實驗操作能力、動手能力、排除故障能力，實驗報告的撰寫和實驗數(shù)據(jù)的處理，實驗成績能反映學員做實驗的態(tài)度和能力。第三部分是考試成績，考試成績占課程考核成績的70%，考試成績也叫卷面成績，考試成績側(cè)重對電工技術(shù)書本上知識點的考查，以綜合性試題形式考核學員對基本內(nèi)容、基本分析方法和對知識的綜合應用能力，采用閉卷形式，主要考察學員的智能。經(jīng)過對考試形式的改革，我們從學員的平時表現(xiàn)，實驗動手能力，對書本上理論知識的掌握中發(fā)現(xiàn)改革得到了顯著的成效，學員理解問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力與以往相比有了顯著的提高。

五、結(jié)束語

在電路課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的情況下如何不斷提高課程教學質(zhì)量，需不斷地探討、思考。通過近三年的教學實踐證明，課堂教學質(zhì)量的提高，教學手段的多樣化，促進了學員的學習興趣。實驗教學中漸進式的實驗教學，培養(yǎng)了學員的工程實踐能力，激發(fā)了學員的創(chuàng)新意識，從考試結(jié)果來看，本門課程學員成績明顯提高。綜上所述，只有不斷地在教學方法、教學手段上下功夫，在課程教學的每一個細節(jié)上下功夫，才能高質(zhì)量地完成電路課程的教學任務。

參考文獻：

[1]馬小三,章家?guī)r,李紹銘,等.電路課程教學改革研究[J].安徽工業(yè)大學學報:社會科學版,2011,(2).

[2]何新霞.提高“電路分析”課程教學質(zhì)量的探討與思考[J].中國電力教育,2011,(9).

[3]王國琪.《電路基礎(chǔ)》課教學技巧[J].職業(yè)技術(shù),2011,(3).

[4]王季方,孫向東.《電路基礎(chǔ)》課程教學方法的探討[J].教育教學論壇,2011,(21).

[5]劉遠社.電路分析課程的教學探索[J].西南民族大學學報:自然科學版,2011,(S1).

[6]許立華.對高職《電路基礎(chǔ)》教學的幾點思考[J].科技信息,2011,(16).

（責任編輯：劉麗娜）