用項目驅(qū)動法優(yōu)化建筑學(xué)實踐教學(xué)的探索★

顧列英 樓 允 劉明書

(浙江科技學(xué)院，浙江 杭州 310006)

0 引言

隨著社會對應(yīng)用型專業(yè)人才需求的增長，各類高等學(xué)校都開始重視學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，尤其對工科專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)就是這樣一個對學(xué)生的專業(yè)實踐能力要求較高的專業(yè)，所以我校在建筑學(xué)的培養(yǎng)計劃中設(shè)置了大量的實踐環(huán)節(jié)。但一直以來效果并不是太理想。

通過分析發(fā)現(xiàn)，問題主要是這些實踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機的聯(lián)系，使實習(xí)流于形式，比較膚淺，因而效果較差。我們希望通過對建筑學(xué)系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，用一系列的“驅(qū)動項目”把建筑學(xué)專業(yè)的各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、順序及方式作相應(yīng)的調(diào)整改革，把各類實踐教學(xué)活動串聯(lián)成一個強化學(xué)生基本技能和工程實踐能力的完整的訓(xùn)練體系。

1 課程優(yōu)化的目標

建筑學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對建筑理論的綜合消化的過程，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但目前的狀態(tài)是:各個實踐環(huán)節(jié)各自為政，往往是對單個的實習(xí)或訓(xùn)練的目標明確而獨立，而系列訓(xùn)練之間缺乏緊密的聯(lián)系，也缺乏連貫性。有時候甚至出現(xiàn)有的實習(xí)內(nèi)容重復(fù)。各類實習(xí)也成了為實習(xí)而實習(xí)，沒有對課堂教學(xué)的內(nèi)容做一些呼應(yīng)或補充。因為走出課堂的實習(xí)與課內(nèi)的設(shè)計訓(xùn)練沒有相互鋪墊、相互印證的關(guān)系，使實習(xí)的效果大打折扣。而學(xué)生因為對建筑了解不深，所以設(shè)計作業(yè)常常會大而空，在設(shè)計中過分注重造型能力訓(xùn)練，對建筑技術(shù)或細節(jié)的問題不重視甚至有意忽略。

所以筆者希望通過本項目的研究，在這方面做一些有益的探索，希望通過“項目驅(qū)動法”，對建筑學(xué)專業(yè)的各類實踐教學(xué)進行一些優(yōu)化，使各類實踐教學(xué)活動真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平及就業(yè)能力。

2 課程優(yōu)化的思路

建筑學(xué)專業(yè)的系列實踐教學(xué)活動主要包括一次建筑測繪實習(xí)、三次建筑認識實習(xí)、一次建筑構(gòu)造實習(xí)、一次建筑工地實習(xí)、每年寒暑假總共六次以專題建筑為目標的調(diào)研以及畢業(yè)實習(xí)等所有這些走出課堂的實踐教學(xué)。我們在進行課程體系優(yōu)化時，一方面要一體化這些實踐課程;另一方面，要結(jié)合課內(nèi)的建筑設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等課程的訓(xùn)練，不但在這些內(nèi)容、形式各異的實踐課程之間建立一種有機的聯(lián)系，同時，與課內(nèi)的設(shè)計訓(xùn)練也相互呼應(yīng)，不論內(nèi)容還是進度上都形成一種鋪墊及遞進的關(guān)系。因此，在進行課程體系優(yōu)化時，探索用一個個循序漸進的“驅(qū)動項目”聯(lián)系它們，起到穿針引線的作用。使每一次實習(xí)都配合每一個具體項目的設(shè)計，從設(shè)計前的實例調(diào)研到設(shè)計時的資料收集，再到設(shè)計后的點評、總結(jié)，都圍繞著這個具體的項目。這樣，每一次實習(xí)都有不同的重點、目標以及具體的要求，做到有的放矢。

3 課程體系優(yōu)化的具體做法

按照優(yōu)化課程體系的思路及目標，首先是確定一系列的“驅(qū)動的項目”。這些項目在難度上要循序漸進，從單一功能到多功能組合、從多層到高層、從簡單場地到復(fù)雜場地，一步步加入建筑設(shè)計的諸多考慮因素。在建筑類型的選擇上也要盡可能多樣，從住宅到簡單公建再到城市綜合體，讓學(xué)生有機會接觸各種類型的建筑，了解各類建筑設(shè)計的共性和特性。在選擇合適的項目時，可以采用一些虛擬的項目，也可以采用一些來自設(shè)計院的實際項目，特別是高年級的學(xué)生盡量采用一些實際項目，使學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)會綜合考慮基地條件、經(jīng)濟性以及建設(shè)方的特殊要求等限制因素。

通過與各位專業(yè)教師的溝通、對用人單位的走訪、與在校或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的對話以及對兄弟院校的調(diào)研，最后確定了十個項目作為驅(qū)動項目，原則上是從大二到大三每學(xué)期兩個，而大四每學(xué)期只設(shè)一個項目，但設(shè)計深度增加，從方案階段一直做到擴初或施工圖階段，一方面回顧并鞏固建筑構(gòu)造的知識，另一方面為大五的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計做準備。

這十個驅(qū)動項目的項目類型以及各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與十個驅(qū)動項目之間的關(guān)系如圖1所示。根據(jù)課內(nèi)布置的項目，分別設(shè)置了課前及課后的不同要求、不同深度的實踐課時。這些實踐課時與驅(qū)動項目之間形成了相互補充的網(wǎng)絡(luò)，形成了一個完整的課程體系。

課前的六次建筑調(diào)研實習(xí)分別安排在寒假或暑假，根據(jù)下個學(xué)期將要安排的設(shè)計項目，針對性地調(diào)研相應(yīng)的建筑類型。每次調(diào)研除了了解相應(yīng)建筑類型的特點外，隨著年級的升高、設(shè)計的逐漸深入以及對建筑的理解的增加，調(diào)研的要求也有所提高。從一開始只要求通過實地參觀及查閱資料對相應(yīng)的建筑類型的功能組成、建筑造型、空間組織、立面材質(zhì)及色彩等方面有感性的認識;到要求學(xué)生對相應(yīng)的建筑文化、建筑構(gòu)造、建筑材料有初步的認識，學(xué)會分析各類建筑的特質(zhì);再到要求學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)范要求、建筑結(jié)構(gòu)類型、熟悉樓梯陽臺等主要構(gòu)件的詳細構(gòu)造，了解一些現(xiàn)代設(shè)計思潮及手法。這些調(diào)研不但要求學(xué)生為下學(xué)期將要設(shè)計的項目做了大量的準備工作，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。

圖1 實踐課程網(wǎng)絡(luò)

課后的各類實習(xí)一般安排在學(xué)期中間或?qū)W期末，除了構(gòu)造實習(xí)是一周時間外，其他每次實習(xí)均占兩周時間，可以根據(jù)具體情況合排，也可以每個設(shè)計后面排一周。大二上學(xué)期學(xué)生剛剛做完兩個小體量的建筑，期末安排兩周的測繪實習(xí)，可以測繪一間小茶室，也可以是一棟別墅，使學(xué)生不但掌握測繪這種建筑師用于研究、保護建筑最常用的方法，還可以通過測繪培養(yǎng)學(xué)生的尺度感，熟悉臺階、門窗等細部的常用尺寸。再對比已做的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三次認識實習(xí)，都把兩周拆開，在每個設(shè)計后安排一周實習(xí)，在杭州市區(qū)實地考察比較有代表性的同類建筑，了解它的總平面布局、內(nèi)部功能的組織、交通流線組織、建筑外部形態(tài)及環(huán)境設(shè)計等，分析其合理性及不合理性。再回顧自己剛做完的設(shè)計，分析所設(shè)計的同類建筑的合理處及不足處，對照成熟建筑師所設(shè)計的作品，總結(jié)那些值得學(xué)習(xí)及借鑒的設(shè)計理念及細部處理手法。結(jié)合教師對設(shè)計作業(yè)的點評，總結(jié)整個設(shè)計過程的得失，加深對這類建筑的理解，學(xué)習(xí)設(shè)計的思考方式、設(shè)計手法及設(shè)計表達的方法，使每一個設(shè)計都有所收獲。大四上學(xué)期一周的建筑構(gòu)造實習(xí)是在學(xué)期末進行，通過對實際工地或已建建筑的考察，觀察并了解各個構(gòu)造環(huán)節(jié)的細部尺寸、常用做法及材料要求等。既是對建筑構(gòu)造課程的回顧，也是對設(shè)計課中的施工圖設(shè)計后的對比總結(jié)。大四下學(xué)期兩周的建筑工地實習(xí)，可以讓學(xué)生對建筑有更加全面的認識，在學(xué)習(xí)了建筑構(gòu)造課程及設(shè)計了各種建筑方案后，對建筑的理解逐漸加深。因此，通過工地實習(xí)了解建筑的結(jié)構(gòu)形式、施工方式、抗震等級、構(gòu)造特點等，更加有利于學(xué)生理解建筑的建造方式，設(shè)計過程中自覺考慮建筑技術(shù)的一些要求，所做的設(shè)計也將更加務(wù)實、更加有可行性。同時為大五上學(xué)期的設(shè)計院實習(xí)即畢業(yè)實習(xí)打下很好的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生較快進入設(shè)計師的角色，從而提高就業(yè)能力。

4 擬解決的主要問題

為了使這個課程體系的優(yōu)化探索能順利實施，除了確定十個合適的“驅(qū)動項目”外，還有兩個需要解決的問題:一個是落實具體的實踐基地，另一個是編寫各類調(diào)研、實習(xí)的任務(wù)書。

安排在寒暑假的六次調(diào)研，由學(xué)生利用假期在家鄉(xiāng)或其周邊的城市實地考察任務(wù)書要求的某類建筑，同時利用網(wǎng)絡(luò)及圖書資料進行相關(guān)資料收集，因此，不安排統(tǒng)一的實習(xí)地點。設(shè)計課后的所有實習(xí)，均由教師統(tǒng)一安排時間、地點。除建筑工地實習(xí)的地點因客觀原因必須經(jīng)常變換，其他的實習(xí)地點盡可能在任務(wù)書里事先確定，這樣有利于根據(jù)具體的設(shè)計項目選擇建筑類型、建筑規(guī)模及復(fù)雜程度較合適的建筑來考察。其中測繪實習(xí)可以安排測繪校園中聞理園北面山上的茶室或?qū)＜覙堑哪菐讞潉e墅。三次認識實習(xí)則充分利用免費開放的公共建筑，如:各類博物館、美術(shù)館、文化廣場的建筑群等;同時聯(lián)系一些設(shè)計上較有特色的公共事業(yè)單位，如:浙大紫金港校區(qū)、中國美院象山校區(qū)等;而客運中心、汽車站、醫(yī)院這些人流量較大的公建則采用統(tǒng)一組織、分散參觀、集中總結(jié)的方式，盡量避免造成干擾。建筑構(gòu)造實習(xí)以及建筑工地實習(xí)則主要是通過固定與一些設(shè)計院及建筑企業(yè)的聯(lián)系，使之成為穩(wěn)定的實踐基地，同時聘請工程經(jīng)驗豐富的一線工程技術(shù)人員為學(xué)生釋疑解惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時更加了解企業(yè)需求。

編寫任務(wù)書的目的是把每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體化。根據(jù)具體的項目對各類實習(xí)的實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成果要求以及考核標準均進行細化，使教師和學(xué)生都有較強的可操作性。尤其是假期里的調(diào)研，除了明確調(diào)研的建筑類型外，對調(diào)研深度一定要有詳細的要求。設(shè)計課后的實習(xí)則應(yīng)按考察—分析—對照—總結(jié)這樣的過程，來確定具體的實習(xí)要求及成果要求，學(xué)會分析場地、分析建筑，取人所長補己所短，使每一次實習(xí)都有較好的實踐效果。

5 結(jié)語

通過這樣一個課程體系的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生熟悉了基本的建筑類型，掌握了建筑設(shè)計的基本方法，同時也讓學(xué)生學(xué)會了建筑調(diào)研的各種方式，養(yǎng)成較好的設(shè)計習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生不但知其然而且知其所以然。施行一段時間以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。

[1] 張 萍.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)探討[J].山西建筑，2009，35(5):176-177.

[2] 祝培生，路曉東，王季卿.與建筑設(shè)計相結(jié)合的建筑聲學(xué)教學(xué)實踐[J].華中建筑，2008(10):237-240.

[3] 陳曉燕，劉延薈，鄭日忠.淺談建筑工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].中國建設(shè)教育，2007(10):42-45.