湖北省普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

魏四成，駱曉玲，唐寶清，李浩智，劉飛平

（武漢工程大學(xué) 體育部，湖北 武漢 430074）

2002年8月教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)普通高等學(xué)校公共課的性質(zhì)、課的目的、課的設(shè)置、教學(xué)方法和課程的評(píng)價(jià)等做了明確的規(guī)定，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，體育選項(xiàng)課的教學(xué)模式、教學(xué)體系也逐步得到完善，而今后將會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里按照這一模式進(jìn)行教學(xué)，不斷完善在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就能更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。本文通過(guò)對(duì)湖北省普通高等學(xué)校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，為高校進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以湖北省普通高校體育選項(xiàng)課為研究對(duì)象，主要調(diào)查了武漢工程大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生參加體育課不同選項(xiàng)的男女大學(xué)生和體育選項(xiàng)課的任課教師。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了相關(guān)期刊的文章、著作和教材，并對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)和資料進(jìn)行整理、分析。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，制作了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表，向六所普通高校參加體育課不同選項(xiàng)的男女大學(xué)生和體育選項(xiàng)課的任課教師，共發(fā)問(wèn)卷600份，回收570份，回收率95%。

3.訪談法

在研究期間走訪了相關(guān)學(xué)校的有關(guān)專(zhuān)家和教師，同時(shí)有關(guān)學(xué)校的體育場(chǎng)館、設(shè)施進(jìn)行了實(shí)地考察。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)獲取的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

二、結(jié)果分析

（一）課程類(lèi)型與開(kāi)設(shè)項(xiàng)目還需完善

面向?qū)W生開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，是《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本要求和重要舉措，體現(xiàn)了大學(xué)體育深層次的人文關(guān)懷。通過(guò)對(duì)我省高校體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目設(shè)置的具體情況來(lái)看，學(xué)校開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課在很大程度上滿足了廣大學(xué)生的需求，取得了較好的效果，不少學(xué)校能從實(shí)際情況從發(fā)開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜歡的的項(xiàng)目。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但是也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：學(xué)校之間項(xiàng)目設(shè)置種類(lèi)和數(shù)量差別大，多數(shù)高校設(shè)置的項(xiàng)目偏少，學(xué)生的自主選擇受到了限制，選項(xiàng)課的教學(xué)效果與意義大打折扣；從設(shè)置的項(xiàng)目來(lái)看，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目面比較窄，常見(jiàn)的項(xiàng)目多，競(jìng)技項(xiàng)目多，一些富有時(shí)代特色、社會(huì)流行且又能滿足學(xué)生好奇的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很少，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新項(xiàng)目的需求，生活性不強(qiáng)，能結(jié)合本校傳統(tǒng)擊專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目并形成特色的更少。。

（二）“三自主”難以執(zhí)行

由于各級(jí)高校教育理念及物質(zhì)條件的不同，在執(zhí)行過(guò)程中表現(xiàn)出很大的差別。在對(duì)各高校體育部主任的訪談中，普遍反映“三自主”教學(xué)在本校開(kāi)展存在一定難度。絕大部分高校只能實(shí)現(xiàn)一至兩個(gè)自主，還有部分高校根本無(wú)法實(shí)行。

表1 ：體育教學(xué)實(shí)行“三個(gè)自主”情況

從影響因素來(lái)看，最大的制約因素還是場(chǎng)地、器材難以保證。任何一種教育活動(dòng)的進(jìn)行都離不開(kāi)教育物質(zhì)條件。體育活動(dòng)更不例外，它必然是要在一定空間范圍及必要的場(chǎng)地、設(shè)施和器材下進(jìn)行的，盡管活動(dòng)空間的大小、類(lèi)型、設(shè)施的完備程度、高低水平各異?！叭灾鳌苯虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)的自主選擇項(xiàng)目和自主選擇時(shí)間，都有賴于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施和器材，一旦物質(zhì)條件達(dá)不到基本要求時(shí)，教育中“物”的要素，就會(huì)成為“三自主”教學(xué)能否開(kāi)展的決定因素。而真正能完全滿足學(xué)生的需求的學(xué)校還是比較少，大多數(shù)學(xué)校只能基本滿足學(xué)校、“三自主”的基本要求，另外，現(xiàn)有體育教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)大多集中在三大球和田徑項(xiàng)目上，不能滿足新的教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)生不喜歡技術(shù)復(fù)雜和動(dòng)作單一的體育項(xiàng)。喜歡輕松、活潑、刺激、節(jié)奏感強(qiáng)，能展示自我的體育項(xiàng)目。因而無(wú)法滿足學(xué)生自主的選擇。造成有些項(xiàng)目不是學(xué)生自愿的選擇，有些項(xiàng)目的人卻擁擠不堪，影響教學(xué)及鍛煉效果。

（三）體育場(chǎng)地、器材不能滿足選項(xiàng)課教學(xué)的需要

近些年來(lái)，各高校都在搞擴(kuò)招，在校的人數(shù)也是一年比一年多，這就使學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求和教學(xué)的需要，導(dǎo)致一些課程無(wú)法開(kāi)設(shè)（表2），嚴(yán)重地影響了教師教學(xué)的正常進(jìn)行。體育場(chǎng)地、器材是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各校三大球的場(chǎng)地基本能滿足學(xué)生的需要，而一些學(xué)生喜歡選擇人數(shù)較多的項(xiàng)目，則場(chǎng)地明顯不足，如兵乓球、網(wǎng)球、羽毛球、游泳等。有些選項(xiàng)課項(xiàng)目人數(shù)相對(duì)多，教學(xué)器材得不到充分的保障，學(xué)生只能靠交替使用場(chǎng)地和器材來(lái)達(dá)到體育選項(xiàng)課的要求。因此，在鍛煉時(shí)間、鍛煉強(qiáng)度、技能的掌握等方面均受到不同程度的影響。有的學(xué)校甚至連室內(nèi)操場(chǎng)都沒(méi)有，下雨天氣不能保證體育課的正常教學(xué)。

表2 ：高校體育設(shè)施、體育場(chǎng)地滿足教學(xué)需要的情況（℅）

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確

通過(guò)調(diào)查（表3），多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課持肯定的態(tài)度。學(xué)生參加體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呈明顯多樣化的趨勢(shì)，其中，提高身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能，滿足興趣和愛(ài)好是學(xué)生參加選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生參加選項(xiàng)課學(xué)習(xí)是為了獲得學(xué)分或好的成績(jī)。多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值和功能，但對(duì)選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不清楚，只是為了好拿到學(xué)分；有的學(xué)生在選課是自己都沒(méi)有主張，看到同學(xué)選擇什么項(xiàng)目，自己也跟著選，沒(méi)有什么目的性，隨大流。這主要由于學(xué)生高中階段所屬地區(qū)、學(xué)校的教育、教師素質(zhì)、水平存在著很大的差異，有些地區(qū)的中小學(xué)的體育課可有可無(wú)，或體育課被擠占或不重視，使有些學(xué)生對(duì)有些體育項(xiàng)目不了解。到了大學(xué)以后對(duì)體育選項(xiàng)課感到茫然，這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確，被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。

參加選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)可以反映大學(xué)生參與體育課的目的。從以上表中可以看出，大學(xué)生參加體育選項(xiàng)課示的動(dòng)機(jī)明顯呈多元化趨勢(shì)，其中以鍛煉身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能、滿足興趣和愛(ài)好，是學(xué)生參加選項(xiàng)課學(xué)習(xí)主要?jiǎng)訖C(jī)，這樣符合新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。

表3 ：選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（五）課內(nèi)外、校內(nèi)外體育脫節(jié)，影響了學(xué)生鍛煉的實(shí)際效果

新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“將課內(nèi)外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程，構(gòu)建課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的大課程體系”。以此來(lái)滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的實(shí)際需求。近年來(lái)，一些高校在探索和研究“課內(nèi)外一體化”這一課題，雖然取得了一些成績(jī)，但大多數(shù)研究還只是停留在理論上，管理體制過(guò)于形式化，沒(méi)有找到行之有效的讓學(xué)生自主鍛煉的實(shí)施辦法。同時(shí)，場(chǎng)地條件也制約了課外活動(dòng)的開(kāi)展，很難找到充分利用現(xiàn)有條件的管理辦法。就走訪的高校來(lái)看，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，還只是限于幾個(gè)項(xiàng)目和部分學(xué)生，沒(méi)有真正形成“課內(nèi)外一體化”；沒(méi)有建立統(tǒng)一的、規(guī)范的管理體系和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重影響了學(xué)生課外體育鍛煉的實(shí)際效果。

（六）教師的師資力量和業(yè)務(wù)水平，影響選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的師資力量和業(yè)務(wù)水平是影響體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)比較合理，但是教師的專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)就顯得不太合理。大多數(shù)學(xué)校體育教師以三大球?qū)I(yè)、田徑及大眾化專(zhuān)業(yè)比較多，“三小球”及學(xué)生所喜愛(ài)的熱門(mén)項(xiàng)目的教師比較少，而且有好多教師也在從其他項(xiàng)目轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，有的教師還兼項(xiàng)上課。有的教師職稱(chēng)和學(xué)歷比較高，但是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不夠強(qiáng)，這都會(huì)直接影響到體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、湖北省普通高校體育選項(xiàng)課的發(fā)展對(duì)策與建議

（一）完善體育選項(xiàng)課課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

高校體育選項(xiàng)課課程目標(biāo)應(yīng)從基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)來(lái)制定。課程的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生健康實(shí)際的需要出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)的健康知識(shí)及科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

課程結(jié)構(gòu)決定課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，構(gòu)建大課程結(jié)構(gòu)體系是新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的新內(nèi)涵。因此，在高校體育選項(xiàng)課中，要面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)效性，不要盲目刻板地追求教材內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，即健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與可接受性、民族性與世界性相結(jié)合原則確定體育課程教學(xué)內(nèi)容。在保持原有優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的教學(xué)資源實(shí)際，積極增加新興項(xiàng)目，如羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、健美、跆拳道、定向越野、野外生存等學(xué)生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地滿足廣大學(xué)生的需要。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課，在學(xué)生選課之前，要做好宣傳教育和引導(dǎo)工作，提高學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)，明確體育選項(xiàng)課的目的和意義及在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生確定選擇方向，端正選課動(dòng)機(jī)。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)自己身心發(fā)展的重要性；同時(shí)教師向?qū)W生介紹各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及健身價(jià)值，幫助學(xué)生了解不同項(xiàng)目對(duì)身心發(fā)展的作用，使學(xué)生所選的項(xiàng)目符合每個(gè)人的特點(diǎn)和需要，在選擇體育項(xiàng)目上根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和自身的特點(diǎn)選擇，采用符合客觀實(shí)際的選擇。

（三）加強(qiáng)高校體育設(shè)施的規(guī)劃與建設(shè)

體育場(chǎng)館實(shí)施的建設(shè)是可設(shè)體育選項(xiàng)課的重要保證。體育教學(xué)改革離不開(kāi)體育教學(xué)條件的改進(jìn)，因此，要完善、興建體育場(chǎng)館，加大體育器材、設(shè)施資金的投入，對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)館資源合理布局，統(tǒng)一調(diào)控，充分利用，本著一場(chǎng)多用，一場(chǎng)多能，充分提高體育場(chǎng)館器材的使用率。保證學(xué)生有地方、有條件從事體育鍛煉，從而使學(xué)生終身收益。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外、課內(nèi)外一體化的學(xué)分制課程教學(xué)模式

新《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：普通高等學(xué)校一二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程，對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課，要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育、校外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。高校體育教學(xué)應(yīng)盡量減少必修課，增設(shè)選項(xiàng)課、使體育課程體系有一定的彈性和靈活性。選項(xiàng)課的內(nèi)容要廣泛和實(shí)用，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生有較大的選擇空間，滿足學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好的需要，從根本上做到學(xué)生需要什么我們就教什么。改變傳統(tǒng)的體育考試方法，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、主觀與客觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程評(píng)價(jià)密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)分，達(dá)到學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)、互相進(jìn)步的目的。

（五）轉(zhuǎn)變教師職能，提高教師水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的具體執(zhí)行和組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。教師的言行具有示范性和導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的行為方式具有潛移默化的教養(yǎng)作用。實(shí)現(xiàn)高校體育課程的基本目標(biāo)，關(guān)鍵還在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，全面提高體育教師的職業(yè)素質(zhì)，其中以敬業(yè)、愛(ài)崗、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)尤為重要。在這個(gè)前提下，體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷教育等途徑，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷水平以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。同時(shí)，教師要善于吸收和運(yùn)用最新科研成果，并在教學(xué)的實(shí)踐中不斷補(bǔ)充與完善，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

（注：本文系2010年武漢工程大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目 ，項(xiàng)目編號(hào)：x201042）

[1]吳燕丹.我國(guó)普通高校實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（10）：1403-1405.

[2]魏四成.湖北省高校體育實(shí)施新《綱要》的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].武漢工程大學(xué)學(xué)，2009，（4）.

[3]姜淑華.普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].黑龍江教育，2009，（5）.

[4]劉建煒.關(guān)于上海市南匯縣部分高中體育課分項(xiàng)選題教學(xué)組織形式中問(wèn)題的思考[J].體育科研，2001，（1）.