淺談會計教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

田 寧

（西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 陜西 西安 710130）

啟發(fā)式教學(xué)法是對能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考的各種教學(xué)方法的通稱。 具體說，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。 啟發(fā)式教學(xué)法的宗旨就是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)基本原理和基本技能，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生的動手能力。

會計來源于社會實(shí)踐， 與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展密切相關(guān)，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，所以會計教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的會計基礎(chǔ)知識、相關(guān)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的分析問題、判斷事物能力的會計人才，會計教學(xué)不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。 所以，在會計教學(xué)中應(yīng)貫穿啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 筆者通過多年的會計教學(xué)活動，將啟發(fā)式教學(xué)法靈活運(yùn)用，應(yīng)用于教學(xué)，取得了良好地效果。 下面我以《中級財務(wù)會計》課程中原材料按實(shí)際成本計價核算為例說明啟發(fā)式教學(xué)法在會計教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 提問式啟發(fā)法

在講這節(jié)課時教師以問題的形式導(dǎo)入，開篇可以提出以下問題：什么是原材料？原材料和其他存貨有什么不同？能不能舉例說明？ 采購材料時材料的成本包括什么？ 供應(yīng)商會不會按我們事先計劃的成本銷售給我們材料等，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開動思維，對所提問題進(jìn)行充分思考，然后由教師針對疑難問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且舉出相應(yīng)的實(shí)例，讓學(xué)生對原材料有一個初步的具體的認(rèn)識，而不是拘泥于教材上死板抽象的概念，認(rèn)識到原材料的采購成本是采購時實(shí)際發(fā)生的成本，只有針對庫存的原材料企業(yè)才可以采取實(shí)際成本或者計劃成本進(jìn)行核算，這樣也為后面原材料按計劃成本計價核算埋好了伏筆。 接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果材料在入庫時發(fā)現(xiàn)有合理損耗，怎么辦？ 比如我們在菜市場時買了兩斤蔬菜，花了10 元，回家摘掉腐爛的葉子后，發(fā)現(xiàn)重量少了半斤，這時候蔬菜的總成本有沒有改變？ 學(xué)生肯定回答沒變，教師就會問，少了半斤對什么成本有影響，學(xué)生自然會回答對單位成本有影響，這時候，教師就引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)輸途中的合理損耗僅僅是增加原材料的單位成本，不影響原材料的總成本，這樣就將存貨采購成本中比較難理解的合理損耗輕松解決了。

2 圖示法啟發(fā)法

教師在重點(diǎn)講解的時候，可邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生從采購材料，到驗收入庫，到車間領(lǐng)用材料，用示意圖呈現(xiàn)出材料核算的一般順序（如圖1），啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該設(shè)置什么賬戶，這些賬戶的結(jié)構(gòu)如何，它們之間有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生畫出在途物資和原材料的賬戶結(jié)構(gòu)圖（如圖2），將抽象難懂、枯燥無味的課程淺顯化，達(dá)到深入淺出、一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。

圖1

圖2

3 循序漸進(jìn)式啟發(fā)法

賬戶設(shè)置好了以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，因為有前面的鋪墊，所以學(xué)生學(xué)起來就比較輕松。 例如，按照圖1 的順序，購入原材料又分為單貨同到、單到貨未到，貨到單未到三種情況，針對這三種情況教師通過下列具體實(shí)例，進(jìn)行循序漸進(jìn)式啟發(fā)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也被充分地調(diào)動起來。

例1 長城毛紡廠購入羊毛10000 千克， 單價10 元，增值稅17000 元，羊毛驗收入庫，貨款用銀行存款支付。

借：原材料100000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 17000

貸：銀行存款117000

例2 長城毛紡廠購入羊毛10000 千克， 單價10 元，增值稅17000 元，運(yùn)雜費(fèi)3000 元，羊毛驗收入庫，貨款用商業(yè)匯票支付。

借：原材料103000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 17000

貸：應(yīng)付票據(jù)120000

例3 長城毛紡廠購入羊毛10000 千克， 單價10 元，增值稅17000 元，運(yùn)雜費(fèi)3000 元（其中運(yùn)費(fèi)1000 元），羊毛驗收入庫，貨款用銀行本票支付。

借：原材料102930

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 17070

貸：其他貨幣資金120000

例4 2011 年5 月16 日， 長城毛紡廠購入羊毛10000千克，單價10 元，增值稅17000 元，運(yùn)雜費(fèi)3000 元（其中運(yùn)費(fèi)1000 元），羊毛未驗收入庫，貨款未付。2011 年5 月18 日，羊毛到達(dá)驗收入庫。

5 月16 日

借：在途物資102930

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 17070

貸：應(yīng)付賬款120000

5 月18 日

借：原材料102930

貸：在途物資102930

例5 2011 年4 月26 日，長城毛紡廠購入的羊毛10000千克驗收入庫，但結(jié)算單據(jù)到月末尚未收到。 2011 年5 月6日，收到結(jié)算單據(jù)，貨款100000 元，增值稅17000 元，運(yùn)雜費(fèi)3000 元（其中運(yùn)費(fèi)1000 元），全部款項用匯兌方式付訖。

4 月26 日，不做賬

4 月30 日，暫估入賬

借：原材料100000

貸：應(yīng)付賬款100000

5 月1 日，沖銷

借：應(yīng)付賬款100000

貸：原材料100000

5 月6 日，做單貨同到分錄

借：原材料102930

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額） 17070

貸：銀行存款120000

通過上述實(shí)例，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從簡單賬務(wù)處理開始，逐漸增加難度，變換結(jié)算方式，最后由學(xué)生歸納，總結(jié)單貨同到、單到貨未到、貨到單未到三種方式的賬務(wù)處理。 既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)銀行結(jié)算方式的知識，溫故知新，舉一反三，使學(xué)生分析問題的能力得到了提高。 課后教師再根據(jù)授課內(nèi)容布置事先精心設(shè)計的習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

由此可見，啟發(fā)式教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好的貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，有利于系統(tǒng)地傳授知識，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生擁有較為扎實(shí)、豐富的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在工作中靈活自如地施展才能。

［1］陳廣梅.啟發(fā)式教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè),2010,6.

［2］唐順莉.《基礎(chǔ)會計》課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].科技資訊,2007,34.

［3］傅金平,胡志華.《基礎(chǔ)會計學(xué)》教學(xué)方法探討[J].中國西部科技,2008,35.

［4］崔仙玉.啟發(fā)式教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融教學(xué)與研究,2009,1.