高職高專英語視頻教學(xué)探討

李曉虹 黃武興

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

高職高專英語視頻教學(xué)探討

李曉虹 黃武興

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

本文針對高職高專視頻教學(xué)的問題，深入分析視頻教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及如何利用構(gòu)建主義的原則指導(dǎo)教師教學(xué)，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生主動性，積極協(xié)作和交流，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的構(gòu)建。

視頻教學(xué)；建構(gòu)主義；情境教學(xué)；交流

引言

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展和沖擊,多媒體技術(shù)迅速普及形勢下，英語教學(xué)中，視頻正越來越多地被運(yùn)用。然而實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)行高職高專英語視頻教學(xué)卻存在著諸多問題。本文的目的就是運(yùn)用建構(gòu)主義理論做指導(dǎo)，探討教師在視頻課上應(yīng)如何扮演好角色，有效設(shè)計視頻課，讓視頻最大限度地發(fā)揮作用，以最終達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。

1.高職英語視頻教學(xué)中存在的主要問題

目前一般高職院校都存在學(xué)生人數(shù)猛增，外語師資嚴(yán)重不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象。絕大多數(shù)教師雖然也想改變教學(xué)模式，但因?yàn)槿蝿?wù)重，投入備課和設(shè)計教案的精力較少，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的學(xué)習(xí)、應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)，甚至實(shí)物、圖片的使用也不多見。據(jù)對本校老師的調(diào)查,集語音和圖像于一體的視頻多數(shù)情況下被用來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，成為電影欣賞課。究其原因，時間是一個問題；更重要的，我們沒有很好地認(rèn)識和研究視頻對教學(xué)的積極意義。針對這種現(xiàn)象，本文首先介紹視頻對語言學(xué)習(xí)的積極作用，再根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知理論，研究教學(xué)方法，指導(dǎo)我們的視頻教學(xué)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與視頻

建構(gòu)主義的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段；意義的建構(gòu)是教學(xué)活動的最終目標(biāo)，一切都要圍繞這種最終目標(biāo)來進(jìn)行。而視頻正是一種極度整合的媒體，包括各式各樣的視覺元素及多種聽覺體驗(yàn)及口語，可以為學(xué)習(xí)者提供一種理想的、真實(shí)的語言環(huán)境，如果設(shè)計運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生在視頻、電影的播放與故事情節(jié)的進(jìn)展中進(jìn)入真實(shí)的英語生活場景，在娛樂與觀賞中培養(yǎng)起電影視聽的興趣和愛好，獲得語言表達(dá)和運(yùn)用語言的語感。此外，對于熟悉與掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，學(xué)習(xí)各種經(jīng)典的語句、對白與話語，并積累大量常用短語和句型，以提高英語理解能力和口頭表達(dá)能力也是絕佳的資源。可以說，視頻資源的合理充分利用對發(fā)展學(xué)生多元智能是不可多得一種資源。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)施過程中要成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、組織者、指導(dǎo)者及促進(jìn)者。因此，教師要研究、設(shè)計和利用視頻，以達(dá)到利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義的建構(gòu)。

3.視頻教學(xué)教師教學(xué)手段和方法

3.1 使視頻成為課程不可少的一部分

老師要讓學(xué)生意識到視頻是語言學(xué)習(xí)的寶貴工具，要幫助學(xué)生發(fā)展觀賞技能，這種技能能幫助他們課后欣賞各種視頻。老師要充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳和腦以達(dá)到既能娛樂又能加深對視頻的理解和記憶，增加觀影滿意度的效果。只有把視頻作為課程不可少的一部分，它在語言學(xué)習(xí)中的真正潛能才能發(fā)揮出來。高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生都不開設(shè)專門的視聽課，因此，一般情況下都將它作為補(bǔ)充材料。教師所選視頻應(yīng)適合課程整體目標(biāo)，如可把視頻作為課文引入，還可將視頻作為課文某個主題的拓展。在語言教學(xué)中，視頻的使用成功與否，老師起了決定性的作用。老師選擇視頻材料；老師把視頻與學(xué)生的需要聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生積極觀看；把視頻與大綱的內(nèi)容整合。任何的視頻材料的運(yùn)用，要達(dá)到能激發(fā)學(xué)生的興趣，提供真實(shí)的聽力練習(xí)，刺激語言的使用，提高學(xué)生對特別語言點(diǎn)和社會各方面的交流等重要目標(biāo)。

3.2 使用短片（系列片）

一般情況下，充分系統(tǒng)地利用短片（3-5分鐘）要比放一段長的視頻更能引起學(xué)生觀看的興趣。米勒（Miller，1956）認(rèn)為短時記憶的信息容量為7±2個組塊，這個數(shù)量是相對恒定的。也就是說人的短時記憶容量比較有限。如果影片太長，知識點(diǎn)超出太多，必然會嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心。另外從情境劇、劇情片或記錄片選擇使用短的單獨(dú)的片斷時，要設(shè)法使學(xué)生對所選的視頻的其他部分也感興趣，強(qiáng)烈希望看完整個視頻，這對其課后的學(xué)習(xí)非常有幫助。

3.3 熟悉視頻，把視頻看作圖象和聲音文本

上課要備課，同樣，我們也要備視頻。備視頻態(tài)度要跟備課文一樣認(rèn)真細(xì)致。放視頻前，一定要從頭到尾看一次那段視頻，多看幾次效果更好，老師會更自信。最好能準(zhǔn)備影片文本，因?yàn)橐曨l承載的不僅僅是話語，還有各種視覺信息、聲音和音樂。這些信息為我們判斷行為、性格、社會環(huán)境等提供必要的依據(jù)，這是純文本反映不出來的。所以備視頻不僅要備影片文本，還必須備影片本身。可以通過首次靜音觀影來測試一下視頻的可視化支持程度：即測試在只看圖像的情況下的理解程度。鏡頭有沒有集中到說話人身上？人物的身體語言有沒有暗示要表達(dá)的語言？有沒有外景能夠幫助觀者聯(lián)系到故事情節(jié)發(fā)生的特定場景等等。高可視支持度的場景對于引導(dǎo)語言很有用。因此，如果想用視頻來引出學(xué)生對某一場景的表達(dá)的話，有時倒希望影片里說話不那么明確。例如，如想讓學(xué)生猜測接下來的臺詞，如果視頻的話太明顯，那學(xué)生可以假設(shè)的余地就很小了。如果使用出版的視頻課程，里面設(shè)定的活動也應(yīng)親自嘗試以預(yù)見學(xué)生做活動時可能遇到的困難和問題。

3.4 設(shè)計讓學(xué)生重復(fù)觀看的教案

根據(jù)認(rèn)知和記憶規(guī)律，一般情況下，學(xué)生僅僅看一次視頻是不夠的，除非他們特別有天分又或者學(xué)生們語言能力接近本族語的水平。通常，一段視頻學(xué)生應(yīng)反復(fù)聽、看幾遍才會了解視頻的社會背景，辨別人物的不同性格特征，才能達(dá)到觀察語言，回憶對話及影片其他方面細(xì)節(jié)的效果。事實(shí)上學(xué)生都喜歡能再次觀看一段精心挑選的視頻，特別是精心設(shè)計的各種觀影活動會促使他們把注意力集中到視頻的各個方面。如可以是文化差異、身體語言、詞匯及語言結(jié)構(gòu)等方面。因此，觀看前一定要先把相關(guān)的活動和要求告之，這樣就能把學(xué)生的注意力都吸引過來了。

3.5 設(shè)計三個階段的活動

根據(jù)建構(gòu)理論的原則，在視頻教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到協(xié)作、交流和意義建構(gòu)， 教師可以通過設(shè)計以下與視頻相關(guān)的活動來促進(jìn)學(xué)生積極觀看，提高學(xué)生的理解及記憶能力。相關(guān)活動可以分三個階段：

①觀前活動：旨在為學(xué)生提供及引導(dǎo)學(xué)生了解視頻的背景知識，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)主題的興趣，減少學(xué)生對不熟悉的詞匯的恐懼。其中一個有效的方法就是直接介紹背景，讓學(xué)生猜測內(nèi)容。第二語言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者先前獲得的相關(guān)知識有利于對語言的理解。(Anderson&Lynch,1988)例如:將出現(xiàn)的是一個人在機(jī)場買票的場景，讓學(xué)生據(jù)此推測將看到和聽到什么。每項(xiàng)分別寫下五個相關(guān)詞匯。

②觀看中的活動：這些活動主要針對觀看視頻過程中如何促進(jìn)觀影效果。包括播放，重播整個視頻或相關(guān)部分時讓學(xué)生注意以下重要方面：知識性的信息、情節(jié)的發(fā)展、特殊情況下使用的特別的語言?？偟恼f來，首先考慮設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注基本的情況的活動十分必要。比如，讓學(xué)生邊帶著這樣的問題觀看：Where are these people?Why are they there?What is their relationship?What is going on?這些基本的總體性的問題之后，可以讓學(xué)生做一系列的，要求關(guān)注細(xì)節(jié)的活動：如事件發(fā)生的先后順序，特殊表達(dá)等。

③觀后活動：可以設(shè)計的活動包括學(xué)生練習(xí)重要的語言點(diǎn)，對整個視頻透徹理解后進(jìn)行的模仿及進(jìn)一步的輸出活動。實(shí)際上，觀后的活動形式多樣。最常用的是討論、角色扮演，辯論、寫作基本相應(yīng)的閱讀練習(xí)等。老師應(yīng)根據(jù)視頻及學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平設(shè)計，選擇，改編相關(guān)的活動。

結(jié)論：

要使任何的以視頻為基礎(chǔ)的課程成為有用的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，起決定作用的是教師。象其他教學(xué)資源一樣，如果能用心，聰明地使用，視頻也能成為最好的學(xué)習(xí)資源。老師如何使用視頻決定著視頻對你的學(xué)生（在語言學(xué)習(xí)過程中）具有的價值和意義。

［1］Anderson,A.&T.Lynch.L istening[M].Oxford:Oxf ord U-niversityPress,1988.

［2］.Stempleski,S,and Tomalin,B(1990).Video in action:Recipes for usingvideo in language teaching.London:Prentice HallInternational

［3］黃昌龍.建構(gòu)主義理論關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)［J］.安徽教育科研，2002.

［4］張桂春.簡論建構(gòu)主義教師觀［J］.教育科學(xué)，2006,(1).

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1008-7508（2012）08-0138-02

2012-06-20

李曉虹（1974—），女，壯族，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，碩士，講師。研究方向：語言學(xué)及英語教學(xué)。黃武興（1965—），壯族，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授。研究方向：語言學(xué)，外語教學(xué)教改。