加強(qiáng)高校新生入學(xué)教育的途徑和方法

王殿文

(吉林建筑工程學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春130118)

0 引言

新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、紀(jì)律安全等方面的變化開展一系列工作，旨在引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)變化了的環(huán)境，并能迅速適應(yīng).就大學(xué)生個(gè)體而言，新生入學(xué)教育是其進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課，他們懷著各種復(fù)雜的情感開始了大學(xué)生活.如何組織好大學(xué)新生的入學(xué)教育，不僅關(guān)系到大學(xué)生能否盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，還關(guān)系到他們對(duì)未來的規(guī)劃和發(fā)展的方向，更關(guān)系到思想政治教育工作能否真正取得實(shí)效.因此，了解新生特點(diǎn)，探尋良好的新生入學(xué)教育途徑和方法，從而切實(shí)組織好大學(xué)新生的入學(xué)教育工作，對(duì)于大學(xué)新生成長(zhǎng)和進(jìn)步都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 加強(qiáng)高校新生入學(xué)教育緊迫性

當(dāng)代大學(xué)生在受教育過程中表現(xiàn)出的一些問題，從時(shí)間上看往往在一年級(jí)新生階段很突出.就大學(xué)新生(是指進(jìn)入大學(xué)到大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束這一階段的大學(xué)生)來講，表面是從高中到大學(xué)的變化，而實(shí)質(zhì)是他們從依賴走向獨(dú)立的開始，這一轉(zhuǎn)變通常使新生面臨著諸多方面的不適應(yīng).

1.1 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)不適應(yīng)

高中生主要是在教師直接指導(dǎo)督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)具有他律他控性的特點(diǎn).而大學(xué)生以自學(xué)為主，是一種自主性的學(xué)習(xí)，教師完全是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色.除教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的課堂教學(xué)外，大學(xué)生可以自由支配屬于自己的時(shí)間，甚至還可以自由選擇課程、選擇教師、選擇學(xué)程，提前或推遲畢業(yè).因此，新生入學(xué)后容易在如何支配時(shí)間上、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上和學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生困惑.

1.2 交往擴(kuò)大帶來的人際交往上的不適應(yīng)

與高中階段的人際交往相比，大學(xué)生不僅交往對(duì)象增加，而且交往內(nèi)容、交往形式更為廣泛、多樣，交往的空間也在不斷拓展.當(dāng)前，大學(xué)生的人際交往不再局限于同班同學(xué)、同寢室的室友，開始與班級(jí)以外的同學(xué)，甚至校外人士建立聯(lián)系，大學(xué)新生面臨的是全新的人際交往環(huán)境和更為復(fù)雜的人際交往局面，而且在這種人際交往中，往往沒有父母或教師的直接指導(dǎo)，需要自己做出判斷和選擇.

1.3 生活獨(dú)立自理要求帶來的生活上的不適應(yīng)

不少大學(xué)新生在入學(xué)前沒有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，尤其是獨(dú)生子女群體在生活上對(duì)父母有著較強(qiáng)的依賴.他們進(jìn)入大學(xué)之后，不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和人際交往，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理日常事務(wù)，安排日常生活，學(xué)會(huì)自主消費(fèi)、自我服務(wù).

1.4 管理方式的轉(zhuǎn)變帶來的對(duì)管理制度的不適應(yīng)

高中生是在“保姆式”管理中度過的，而到了大學(xué)，學(xué)生除了受大學(xué)生的基本行為準(zhǔn)則和有關(guān)校紀(jì)校規(guī)的約束外，主要是以自我管理為主，因而學(xué)會(huì)自律，形成正確的自我意識(shí)、自己約束、自己激勵(lì)自己，就變得非常重要.

如果教育者、學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)上述的“不適應(yīng)”未能給予足夠重視的話，那么，其發(fā)展的后果勢(shì)必將引發(fā)一些不良效應(yīng).對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，有這些問題的大學(xué)生將面臨著人生道路上的嚴(yán)重障礙，影響其人生前途;對(duì)家庭而言，負(fù)面效應(yīng)則使大學(xué)生自身的喜悅感、幸福感失落，進(jìn)而影響一個(gè)家庭的命運(yùn);對(duì)社會(huì)而言，不僅造成人才培養(yǎng)上的損失，還有可能使這些大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的恐懼和不滿，而成為影響社會(huì)穩(wěn)定的潛在因素.對(duì)高校而言，不僅辦學(xué)質(zhì)量會(huì)受到影響，更重要的是社會(huì)聲譽(yù)、大學(xué)形象也將受到損害.因此，加強(qiáng)高校新生入學(xué)教育，創(chuàng)新新生入學(xué)教育的途徑與方法，在當(dāng)前和今后都具有重要意義.

2 加強(qiáng)高校新生入學(xué)教育的途徑和方法

鑒于加強(qiáng)高校新生入學(xué)教育的緊迫性，我們?cè)谶x取相關(guān)的途徑和方法時(shí)，更應(yīng)貼近以下幾個(gè)原則:首先要針對(duì)性強(qiáng)，貼近學(xué)生關(guān)心的問題;其次要內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與思考;三要注重校內(nèi)多種力量的協(xié)調(diào)，校內(nèi)教師、學(xué)團(tuán)組織等都要參與新生入學(xué)教育;四要對(duì)新生的教育形成制度與規(guī)范，并有計(jì)劃推進(jìn)［1］.

2.1 注重做好“新生入學(xué)周”的宣傳教育工作

通常每學(xué)年秋季開學(xué)初的第一周被稱作“新生入學(xué)周”，學(xué)工干部要抓住有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)宣傳教育.有效組織新生在這幾天參觀校園、熟悉環(huán)境、感受大學(xué)氛圍，常常是必選科目，當(dāng)然，游覽不僅限觀賞，在向?qū)W生介紹學(xué)校的歷史與辦學(xué)目的時(shí)，莫忘提醒和告誡學(xué)生從入學(xué)開始就要注重人格的修養(yǎng).同時(shí)，召開新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)新生在學(xué)習(xí)、生活及人際交往等各方面的迅速適應(yīng).這種關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的宣傳教育，對(duì)新生適應(yīng)環(huán)境、快速進(jìn)入大學(xué)生活是非常有意義的.通過經(jīng)驗(yàn)交流，新同學(xué)不僅了解了學(xué)校環(huán)境，而且對(duì)校園生活也有了初步的認(rèn)識(shí)，獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)彼此之間增進(jìn)了了解，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)的歸屬感.

2.2 適時(shí)組織新生入學(xué)講座，并于講座后及時(shí)開展相關(guān)主題的班團(tuán)會(huì)、討論會(huì)

新生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，由于憧憬過多、適應(yīng)性思想準(zhǔn)備不足，常會(huì)陷入短暫的思想困惑狀態(tài)，這時(shí)，邀請(qǐng)一些知名教授、勵(lì)志專家、先進(jìn)學(xué)生典型開展專題性講座正契合學(xué)生的心靈渴望.講座主題可涉及“如何讀好我的大學(xué)”、“由他律到自律、由自惑到自主”、“適應(yīng)新生活、迎接新挑戰(zhàn)”、“和諧人際、健康心理”、“為人生訂立目標(biāo)”、“生命的永恒價(jià)值”等.講座應(yīng)重質(zhì)量而不追求數(shù)量，在內(nèi)容上，重人文關(guān)懷而不要急于專業(yè)介入［2］.

專題性講座過后，勿忘及時(shí)開展相關(guān)主題的班團(tuán)會(huì)、討論會(huì)，輔導(dǎo)員要有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何把所追求的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在學(xué)校生活里”、“如何發(fā)展健全人格”、“團(tuán)結(jié)精神于個(gè)人及團(tuán)體生活之重要”、“大學(xué)生對(duì)于社會(huì)之關(guān)系”等主題展開討論.大學(xué)新生在相關(guān)報(bào)告的引導(dǎo)下，通過討論，將進(jìn)一步思考人生價(jià)值、個(gè)體與社會(huì)、校園學(xué)習(xí)生活，以及人際交往等方面問題，在潛移默化中，逐漸將主流的價(jià)值觀融入到自身思想血液，并成為其未來為人處世的價(jià)值取向.

2.3 推行學(xué)生輔導(dǎo)員助理制度

為促進(jìn)新生入學(xué)教育的可持續(xù)性，推行學(xué)生輔導(dǎo)員助理制度不失為一個(gè)好辦法［3］.所謂學(xué)生輔導(dǎo)員助理制度，即聘任思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，及時(shí)向新生傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)政策和計(jì)劃，幫助學(xué)生了解大學(xué)生活，規(guī)劃總體和不同時(shí)期的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)新生的學(xué)習(xí)積極性.

高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)有著“身邊大哥、大姐”的形象，當(dāng)出現(xiàn)“不和諧”情況時(shí)，能協(xié)助輔導(dǎo)員及時(shí)疏導(dǎo)溝通渠道，讓部分低年級(jí)學(xué)生減少“被管”的抵觸情緒.在一定程度上，融合了管理者與被管理者之間的矛盾，加上高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)具有的個(gè)人魅力和較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，容易得到低年級(jí)學(xué)生的尊敬和信任，他們擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，可第一時(shí)間傾聽到低年級(jí)學(xué)生的真正聲音，而輔導(dǎo)員在得到這些信息后，也能及時(shí)滿足新生的合理訴求，這樣有助于促進(jìn)和諧與穩(wěn)定，把矛盾化解于萌芽狀態(tài)當(dāng)中.

另外，學(xué)長(zhǎng)和學(xué)弟、學(xué)妹們因具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，低年級(jí)學(xué)生更愿意接受學(xué)長(zhǎng)們的教育管理，尤其是新生，在學(xué)長(zhǎng)們的指導(dǎo)和幫助下，可以少走彎路，從而迅速調(diào)整好自己，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境.

2.4 班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組制度

除了借助跨年級(jí)的輔導(dǎo)員助理力量助推新生入學(xué)教育以外，在新生班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組制度同樣是個(gè)富有魅力的創(chuàng)舉.古代《學(xué)記》中講，“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞”.新生入學(xué)后，在各班按照高考成績(jī)及課堂表現(xiàn)成立學(xué)習(xí)小組，每小組大約6～7人，設(shè)1名小組長(zhǎng)(自愿報(bào)名并適時(shí)輪換)，各小組組成幫扶對(duì)子(不存在排斥)，小組自行制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，按月召開座談會(huì)，檢查、反饋活動(dòng)效果，每學(xué)期末對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以交流推廣.

建立學(xué)習(xí)小組的基本原則是:

(1)一個(gè)學(xué)習(xí)小組須有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的同學(xué)和后進(jìn)生要數(shù)量大略均等，這樣通過“一幫一”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅可以使成績(jī)差的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，同時(shí)成績(jī)好的同學(xué)綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效提高;

(2)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)要定時(shí)帶領(lǐng)自己的組員到自習(xí)室學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題，通過討論與組長(zhǎng)的講解能夠迎刃而解;

(3)小組內(nèi)男生和女生比例要均衡.為擴(kuò)大交流面，同寢室成員要拆分到不同小組;

(4)各組學(xué)習(xí)成績(jī)與能力旗鼓相當(dāng)，通過組建學(xué)習(xí)小組使各組間形成競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，每次開展活動(dòng)都要充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)得到完美的結(jié)果;

(5)對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組學(xué)院給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中給予優(yōu)先考慮.

學(xué)習(xí)小組制度的實(shí)施有助于充分調(diào)動(dòng)各班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，特別是隨著各小組長(zhǎng)考核制度的試行，將極大地增強(qiáng)各小組長(zhǎng)的責(zé)任感和使命感，同時(shí)，也增加單元范圍內(nèi)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓同學(xué)們?cè)凇氨取?、“學(xué)”、“趕”、“幫”的氛圍中全面提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并將這種效應(yīng)擴(kuò)大到生活和活動(dòng)中.加之，適時(shí)地在學(xué)期末，依據(jù)一學(xué)期的考試成績(jī)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)組給予適當(dāng)?shù)谋薏吆凸膭?lì)，促使學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)亦蒸蒸日上.

學(xué)習(xí)小組縮小了管理單元，便于管理，打破了學(xué)生以寢室為本位的思想;擴(kuò)大了同學(xué)間的交流范圍;增進(jìn)了同學(xué)間的友誼;培育了學(xué)生的愛心;增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí);充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性;提高了學(xué)生的群體意識(shí)、集體觀念，促進(jìn)了班級(jí)民主管理意識(shí)及良好班風(fēng)的形成，從而使新生入學(xué)教育的可持續(xù)成果進(jìn)一步得到鞏固.

3 探索后的進(jìn)一步反思

關(guān)于新生入學(xué)教育的研究還有極大的探索空間.實(shí)踐表明，成功的入學(xué)教育往往能使學(xué)生終身難忘和終身受益.理想的新生入學(xué)教育在理念上應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn).首先，要富有啟迪性.教育內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生在人生的新起點(diǎn)、新轉(zhuǎn)折點(diǎn)上所需要的新知識(shí).在教育的方法上，應(yīng)通過具有典型意義的人和事的剖析，更多地讓他們自己去分析、思考得出自己的結(jié)論;其次，要具備前瞻性.教育視野能使新生了解相關(guān)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)以及這種發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系;幫助新生了解畢業(yè)生面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，預(yù)測(cè)今后人才需求的變化;第三，充溢展示性.教育活動(dòng)安排能反映學(xué)校的科學(xué)研究成果、人才培養(yǎng)特色、師生治學(xué)精神、學(xué)科建設(shè)成就、校友杰出表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地了解自己的學(xué)校，使學(xué)生從學(xué)校的發(fā)展歷史中領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)的艱辛，從前人的奮斗歷程中領(lǐng)略人生的真諦，從中獲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)和成才動(dòng)力，樹立起“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的意識(shí);第四，帶有互動(dòng)性.教育角色中應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與新生的雙向交流.在交流中建立起信任，并注重?fù)Q位思考，改進(jìn)學(xué)校的教育、管理、服務(wù)工作.

另外，新生入學(xué)教育在具體做法上，還應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，即根據(jù)大學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)分階段、分步驟有重點(diǎn)地開展.第一階段是大學(xué)適應(yīng)期集中教育階段，根據(jù)適應(yīng)期學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)制定大學(xué)新生在適應(yīng)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo).建立以校史、校情、大學(xué)適應(yīng)等為主要內(nèi)容的入學(xué)教育，讓學(xué)生全面了解大學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)校的歷史和發(fā)展以及大學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度;第二階段是一個(gè)學(xué)期的深入教育階段，幫助新生了解專業(yè)發(fā)展，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生活，并加強(qiáng)養(yǎng)成教育，形成規(guī)范;第三階段是職業(yè)準(zhǔn)備期.突出職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向作用，注重專業(yè)知識(shí)與就業(yè)需要的結(jié)合.

最后，新生入學(xué)教育在體制、機(jī)制保障上還應(yīng)建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，不斷創(chuàng)新入學(xué)教育模式.首先，高校要樹立創(chuàng)新意識(shí).意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的重要部分，創(chuàng)新則是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力.新生入學(xué)教育必須在體制、模式和方法上加以創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的思維理念;其次，新生入學(xué)教育必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定行之有效的教育方案，服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才;第三，建立健全新生入學(xué)教育的運(yùn)行機(jī)制.要緊密結(jié)合學(xué)校與社會(huì)、家庭等各方面的因素，充分利用先進(jìn)的教育理念武裝新生教育工作者，完善新生入學(xué)教育長(zhǎng)效機(jī)制.

4 結(jié)語(yǔ)

高校思想教育工作者在思想上要高度重視大學(xué)新生的入學(xué)教育，除了在途徑和方法上應(yīng)不斷探索之外，還要在理念、學(xué)生身心特點(diǎn)及體制機(jī)制保障等方面不斷完善，使大學(xué)新生入學(xué)教育制度化、規(guī)范化，減少其隨意性［4］.同時(shí)，在時(shí)間安排上還要有相應(yīng)的保證，在經(jīng)費(fèi)上要有相應(yīng)的支撐，并形成相對(duì)穩(wěn)定而又開放的內(nèi)容與形式，在對(duì)新生入學(xué)教育的條件上，諸如場(chǎng)地、基地、載體也要有相應(yīng)的制度保證，加之精心組織，合理設(shè)置教育內(nèi)容，有針對(duì)性地開展新生入學(xué)教育，才能收到好的成效.

［1］霍國(guó)元.試論高校大學(xué)生適應(yīng)教育的對(duì)策［J］.西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2007，37(6):165-167.

［2］余國(guó)政.大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的特點(diǎn)及途徑［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28(11):98-100.

［3］李麗，符濤.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育途徑探析［J］.南昌高專學(xué)報(bào)，2010(2):62-63.

［4］謝守麗，鄧小龍.大學(xué)生自我教育途徑的探索［J］.職業(yè)教育，2012(2):113.