《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

胡江萍

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

胡江萍

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

本文針對(duì)遠(yuǎn)程開放英語教育本科課程“英語文學(xué)賞析“的學(xué)習(xí)中的一些具體問題，提出了改革教學(xué)模式、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等相關(guān)對(duì)策。

英語文學(xué)賞析;遠(yuǎn)程開放教育;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)

一、研究背景

電大遠(yuǎn)程教育一直是我國(guó)遠(yuǎn)程教育的主要組成部分。自1998年教育部實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程以來，在校注冊(cè)學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，然而學(xué)生的流失、輟學(xué)問題也比較嚴(yán)重，我省遠(yuǎn)程教育英語本科專業(yè)自2003年開始招生，03年招生618人，畢業(yè)548人；04年招生538人，畢業(yè)510人；05年招生497人，畢業(yè)186人；06年招生275人，畢業(yè)186人；07年招生247人，畢業(yè)180人；08年235人，畢業(yè)171人。以上數(shù)據(jù)表明，我省英語本科輟學(xué)率較高，因而加強(qiáng)學(xué)生流失或輟學(xué)問題的研究，是遠(yuǎn)程開放教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

從2010年春起，我們江西子課題組成員連續(xù)3學(xué)期對(duì)我省2010年春季入學(xué)的英語專業(yè)本科41名同學(xué)進(jìn)行了研究跟蹤和學(xué)業(yè)觀察，讓我們感到欣慰的是到目前為止，我省只在2010秋出現(xiàn)1名輟學(xué)生。我們對(duì)其進(jìn)行了訪問交談，同時(shí)我們也訪問了相關(guān)分校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課程教師等。雖然我省2010年春季的輟學(xué)生數(shù)量相對(duì)發(fā)達(dá)省份較少，但我們發(fā)現(xiàn) 《英語文學(xué)賞析》、《跨文化交際》、《變化中的英語》等課程通過率較低，因而，我們選定《英語文學(xué)賞析》這門課程作相關(guān)性研究。

二、研究對(duì)象

為了使我們的研究比較全面，我們把抽樣調(diào)查的對(duì)象選定為江西廣播電視大學(xué)09秋 、10春開放教育英語專業(yè)兩屆本科學(xué)生共88人。發(fā)出問卷88份，收回有效問卷88份。

三、研究目的

為了推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，了解在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是了解學(xué)生對(duì)《英語文學(xué)賞析》課程的需求、期待，喜歡的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、文學(xué)課程形式和內(nèi)容，對(duì)文學(xué)的了解，以前學(xué)習(xí)文學(xué)課程的經(jīng)歷以及影響學(xué)習(xí)的心理因素、網(wǎng)上教學(xué)資源使用情況等，我們對(duì)2009秋和2010春兩屆學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。目的是找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的需求和困難，幫助成人學(xué)生找出有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)問卷的結(jié)果作為我們今后改進(jìn)該門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

四、研究項(xiàng)目

本次問卷調(diào)查和訪談的問題有：個(gè)人信息 （包括性別，年齡及?？齐A段所修的專業(yè)）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略、《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)方法、《英語文學(xué)賞析》學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)、課程評(píng)價(jià)等方面。

五、研究結(jié)果

近年來，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，英語教學(xué)出現(xiàn)了新的變化，反映出新的特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)者的變化。調(diào)查顯示，近年來，成人學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出越來越年輕化的特點(diǎn)。另外，英語專業(yè)的本科學(xué)生在入校之前，大部分都是我省的中小學(xué)英語骨干教師。他們大都接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但由于工作繁忙以及家庭瑣事造成他們不能保證正常的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，更不能保證一定量的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)需求的變化。社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇使成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求越來越多樣化并且不斷發(fā)生變化。調(diào)查顯示：一紙文憑已不再是成人學(xué)習(xí)者的唯一目的，更多的學(xué)習(xí)者希望學(xué)有所成，真正提高自己在求學(xué)、擇業(yè)以及工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)好英語不僅能進(jìn)一步拓展自己發(fā)展的空間，而且能提高自己的文化修養(yǎng)。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，它改變了人類的生存方式，也改變了我們的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同空間條件下，能隨時(shí)隨地通過有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，既可實(shí)施非實(shí)時(shí)教育，也可實(shí)施實(shí)時(shí)教育。因而如何設(shè)計(jì)出符合成人學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)課堂、在線答疑等成了我們待解決的問題。

4、學(xué)生對(duì)《英語文學(xué)賞析》課程的認(rèn)識(shí)。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)在正式接觸《英語文學(xué)賞析》課程之前，每個(gè)同學(xué)對(duì)英美文學(xué)都有過接觸。但對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。因?yàn)檫@門課程是中央電大規(guī)定的專業(yè)必修課，所以為了通過考試他們不得不學(xué)。但在學(xué)習(xí)的過程中，由于內(nèi)容多，且所用課本是英語，學(xué)習(xí)起來有難度，因而學(xué)習(xí)興趣不高。另外，這門課程是否有助于他們的工作，他們持懷疑的態(tài)度。問卷訪談的大部分學(xué)生由于是中小學(xué)英語教師，他們面對(duì)的是學(xué)生的升學(xué)率的應(yīng)試，因而更多的只關(guān)注語言能力的訓(xùn)練，很少會(huì)主動(dòng)思考文學(xué)作品的魅力，當(dāng)然也就忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、對(duì)《英語文學(xué)賞析》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的看法。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容太多，既有修辭還有寫作要素，還有大量的文學(xué)作品，涉及范圍廣，因而很難做到賞析，大部分都陷進(jìn)了背誦的苦海。但在職成人學(xué)生既要工作又要學(xué)習(xí)，因而要面臨工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)、時(shí)間有限等困難，所以對(duì)這門課產(chǎn)生了畏難情緒。另外要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生對(duì)英語文學(xué)有個(gè)基本了解，包括修飾手法，作品，作家，文學(xué)史等，這么繁重的教學(xué)任務(wù)，教師只能向?qū)W生灌輸教材所覆蓋的內(nèi)容，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受老師的復(fù)述，因而也就談不上對(duì)文學(xué)作品的見解和賞析。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法忽略了學(xué)生作為主體所具有的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此，教與學(xué)雙方就產(chǎn)生了某種不應(yīng)有的距離與隔閡。

6、對(duì)《英語文學(xué)賞析》課程網(wǎng)絡(luò)資源的使用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了大量的豐富多彩的教學(xué)資源以及多種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，在不同的時(shí)間、不同的空間條件下，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但從問卷調(diào)查和訪談中，81.6%的同學(xué)反映不了解如何使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，尤其表現(xiàn)在不能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來幫助自己學(xué)習(xí)。16.5%的同學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于工作任務(wù)繁重（由于基本上是中小學(xué)教師），根本就沒上過網(wǎng)，當(dāng)然也就無法使用網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源。還有4%的同學(xué)則認(rèn)為網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源對(duì)其學(xué)習(xí)幫助不大。但大部份同學(xué)普遍還是比較習(xí)慣學(xué)習(xí)時(shí)師生能及時(shí)互動(dòng)，但使用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺乏互動(dòng)，又由于電腦操作不熟練，又沒有參加或不能持之以恒地參加網(wǎng)上實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問題，得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，因而也造成了他們不愿使用網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)。

7、《英語文學(xué)賞析》課程學(xué)習(xí)存在難點(diǎn)。在問卷調(diào)查和訪談中，學(xué)生反映在文學(xué)賞析課程學(xué)習(xí)過程中，始終受語言詞匯、文化背景等幾方面的困擾。如，在閱讀英語原著時(shí)，由于詞匯量有限，因而在語言理解方面時(shí)常存在障礙，尤其是對(duì)習(xí)語還有俗語等，不能做到正確的理解，語言難度較大。另外還缺乏文學(xué)典故、文化歷史背景知識(shí)等。

從以上問卷調(diào)查的內(nèi)容可以看出學(xué)生對(duì) 《英語文學(xué)賞析》課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠，對(duì)新形勢(shì)下遠(yuǎn)程教育所使用的網(wǎng)絡(luò)課堂、在線答疑、網(wǎng)上教學(xué)資源學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)等不太熟悉，因此，如何充分利用新技術(shù)、新環(huán)境、在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，把學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度的控制權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)的教師主觀講、學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在開放的、主動(dòng)的、交互式學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體成了我們亟待解決的課題。

六、《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)改革策略

“文學(xué)是一面明鏡，文學(xué)是一點(diǎn)燭光。文學(xué)是一個(gè)世界，文學(xué)是一扇窗?！蔽膶W(xué)是語言的藝術(shù)，是語言大師經(jīng)過加工雕琢的語言，具有形象生動(dòng)、精美凝練、典雅深邃的特點(diǎn)，因而是學(xué)習(xí)語言的最好范本。文學(xué)作品它是源于生活，反映生活，同時(shí)展示一個(gè)國(guó)家和民族的全部精神所蘊(yùn)含的文化。因此，對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《英語文學(xué)賞析》課程，不僅要通過文學(xué)作品學(xué)習(xí)語言，而且還應(yīng)該通過該門課程的學(xué)習(xí)來欣賞文學(xué)作品，全面了解英語國(guó)家歷史文化傳統(tǒng)，同時(shí)感受不同文學(xué)所具有的不同文化魅力和品格。

眾所周知，每一位偉大作家的產(chǎn)生，每一部文學(xué)精品的問世，大都是由特定的歷史環(huán)境和人文環(huán)境造就的。因此文學(xué)是時(shí)代的鏡子，所以當(dāng)我們欣賞一部作品時(shí)，應(yīng)該將文學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和演變過程放到一個(gè)大的社會(huì)背景中去探討，去深刻體悟、細(xì)心揣摩。我認(rèn)為文學(xué)最大的魅力就是對(duì)人的描寫，對(duì)人性的揭示，對(duì)人的思想情感以及整個(gè)精神世界的表現(xiàn)。

《英語文學(xué)賞析》課程可以憑借其得天獨(dú)厚的人文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，既能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解、獨(dú)立思考和創(chuàng)作思維的能力。因此，改革《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提高《英語文學(xué)賞析》課程的教學(xué)質(zhì)量和通過率，具有十分重要的意義。

那么，在目前遠(yuǎn)程開放教育背景下，如何解決《英語文學(xué)賞析》課程教學(xué)中所存在的問題呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本次針對(duì)兩屆學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)進(jìn)行改革：

1、明確教學(xué)目的，整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

《英語文學(xué)賞析》這門課程的教學(xué)宗旨是：通過閱讀英語文學(xué)作品，來提高英語的理解水平和表達(dá)能力。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生熟悉和認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，掌握閱讀文學(xué)作品的技巧，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)組織學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品是創(chuàng)作者經(jīng)過集中、概括、提煉和加工以形象化的形式提供給人們的社會(huì)教科書。閱讀英語文學(xué)作品是一個(gè)了解英語國(guó)家風(fēng)土人情的重要途徑，每一部文學(xué)作品都展示一個(gè)不同的世界與人生。經(jīng)典的文學(xué)作品可以超越時(shí)空的限制，超越民族、國(guó)家、階級(jí)、歷史、地理、語言等因素的制約而成為人類的共同精神財(cái)富。讀原汁原味的英語文學(xué)作品，可以更加全面地了解英語國(guó)家的語言習(xí)慣和人文精神，同時(shí)對(duì)英語語言水平的提高也有著積極的促進(jìn)作用。只有過了語言關(guān)，才能理解和欣賞文學(xué)作品，因此，在面授時(shí)，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段，將詞匯、語法知識(shí)講解與作品闡釋融合起來，分析作品語言的具體運(yùn)用與修飾效果，尤其要強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品中所包含的英語文化背景知識(shí)，要將語言學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的講授有機(jī)地結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品賞析的過程中學(xué)習(xí)和品位作品的語言特色，人物塑造、敘事方法和主題思想等，提高對(duì)英語語言的審美水平，加強(qiáng)對(duì)英語語言的感知力度，培養(yǎng)對(duì)英語語言的親切感，提高語言運(yùn)用能力。經(jīng)典的文學(xué)作品不僅包含了豐富的文學(xué)知識(shí)，還包含了哲學(xué)、人文、歷史、宗教、音樂、美學(xué)等方面的知識(shí)。閱讀不僅可以帶來心靈上的快感，還可以學(xué)習(xí)純正的英語語言，因?yàn)樽髌范际峭ㄟ^語言來表達(dá)作者的所思所想，情感態(tài)度及寫作風(fēng)格的。豐富多彩、清新雋秀的語言，加之修飾手法的運(yùn)用，作品才會(huì)有韻味，才能引起讀者的共鳴，去細(xì)細(xì)地品味，慢慢地欣賞。從而透過語言材料去理解文章的深層意蘊(yùn)，產(chǎn)生智慧的啟迪和性情的陶冶。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，自覺地在課外進(jìn)行閱讀和欣賞英語作品，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、改革教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大多為在職的成人，由于分散學(xué)習(xí)，所以與學(xué)校、與老師的交流較少，在學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)總是感到很茫然，因而教師應(yīng)充分了解這點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)教學(xué)中的主講人、知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)者、管理者、激勵(lì)者和協(xié)助者。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生需求，適時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)積累來體驗(yàn)和賞析文學(xué)作品的美。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。因此，在《英語文學(xué)賞析》課程的教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生既要把握文學(xué)史的縱向脈絡(luò)這個(gè)一般性的體系，又要品味文學(xué)作品豐富內(nèi)涵的個(gè)性魅力，達(dá)到語言文學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，教學(xué)模式調(diào)整為：擺正學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)的位置，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的文學(xué)知識(shí)積累，把感性的零碎的文學(xué)知識(shí)上升為系統(tǒng)的全面的理論體系。因此，首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行總體把握，抓住脈絡(luò)，由文學(xué)史到經(jīng)典作品，點(diǎn)面結(jié)合地進(jìn)行課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在《英語文學(xué)賞析》課程網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)置相關(guān)欄目，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大文學(xué)作品賞析知識(shí)信息量，打破時(shí)空限制，充分利用《英語文學(xué)賞析》課程網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)區(qū)，展開討論和交流，在這過程中向?qū)W生系統(tǒng)推薦英美文學(xué)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)流派、各種題材的經(jīng)典名著，包括小說、詩歌、戲劇、散文等，讓學(xué)生從整體上把握英美文學(xué)的發(fā)展，并逐漸加深對(duì)作品的理解，掌握閱讀和分析作品的方法，達(dá)到欣賞作品美的能力，促使學(xué)生感悟藝術(shù)和生活。其次，還應(yīng)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，寓教于樂。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)英語文學(xué)的鑒賞能力，同時(shí)還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言精髓和異國(guó)文化知識(shí)。因?yàn)?，不同時(shí)期的英語文學(xué)作品是英語國(guó)家不同時(shí)代生活的反映，是英語國(guó)家人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語語言表意功能較強(qiáng)，文體風(fēng)格變化較多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英語作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。作為英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課程既可以開闊視野，也可以培養(yǎng)敏銳的感受能力，同時(shí)通過對(duì)作品的學(xué)習(xí)，感受，分析這一系列的過程，會(huì)逐漸形成準(zhǔn)確的表達(dá)能力，其受益將是無窮的。

3、整合《英語文學(xué)賞析》課程網(wǎng)上教學(xué)資源，設(shè)置英語作品欣賞欄目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的時(shí)空分離、教育對(duì)象差異性的特點(diǎn)，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過程的開放，因而學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)就具有很大的自主性，此時(shí)網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，因?yàn)樗転閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。因此搞好網(wǎng)上課程資源建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

作為英語專業(yè)的必修課，《英語文學(xué)賞析》課程是拓展知識(shí)、了解文化的素質(zhì)教育課程，因此這門課程的教學(xué)就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，在建構(gòu)理論指導(dǎo)下，以滿足不同學(xué)生的需要為前提，課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)就應(yīng)以個(gè)性化、適用性、實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合為原則，整合教學(xué)資源，注重師生互動(dòng)為宗旨，充分體現(xiàn)課程特色。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)是輔助教學(xué)的重要途徑，資源應(yīng)該豐富多彩，應(yīng)該提供完整而優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和與《英語文學(xué)賞析》課程相配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括電子教案、教學(xué)課件、評(píng)論賞析、試題庫等。電子教案應(yīng)充分體現(xiàn)各章節(jié)的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)課件應(yīng)展示課程中的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)、拓展紙質(zhì)教材的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固文學(xué)知識(shí)、拓展語言技能、提高對(duì)作品的鑒賞能力，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。評(píng)論賞析應(yīng)為學(xué)生提供教材精選出的大量的經(jīng)典作品及涉及到的作家作品的評(píng)論賞析文章，以幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力提供參考。試題庫主要用于學(xué)生平時(shí)的練習(xí)。學(xué)生可以利用在線測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。老師也可以通過該系統(tǒng)的運(yùn)行，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以調(diào)整教學(xué)策略。

總之，整合網(wǎng)上教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂時(shí)空的局限，增加網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生足不出戶就可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)獲得更廣泛的專業(yè)知識(shí)，選擇自己需要的學(xué)習(xí)材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，且獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4、引導(dǎo)學(xué)生有效地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，開展網(wǎng)上交互討論，把個(gè)體學(xué)習(xí)引向深入

遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，它是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)，即以學(xué)習(xí)者為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境中，學(xué)習(xí)者絕大部分都是成人，工學(xué)矛盾比較突出，當(dāng)學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，很容易放棄。通過本次的問卷和訪談，我們知道大約有81.6%的同學(xué)反映不了解如何使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，尤其表現(xiàn)在不能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來幫助自己學(xué)習(xí)。16.5%的同學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，根本就沒使用過網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源。因此，我認(rèn)為，除了學(xué)科知識(shí)傳授外，我們還應(yīng)該換位思考，多理解和體諒學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)碰到困難、陷入學(xué)習(xí)低谷時(shí)及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。所以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其終身受益。

如何教會(huì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，首先，應(yīng)該是幫助學(xué)生掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，如通過多種媒體（文字教材，光盤，課件）、網(wǎng)絡(luò)、email、BBS網(wǎng)上討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，教會(huì)他們了解和有效地利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源，包括課程的文字教材、錄音磁帶、VCD、CAI課件、電大在線的輔導(dǎo)資源，包括教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件等。還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，為了使知識(shí)建構(gòu)更鞏固和有效，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互，利用“課程活動(dòng)討論區(qū)開展討論和交流，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和參與討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)作品做開放性的思考和分析，把問題一步步引向深入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互，使其自主學(xué)習(xí)的能力得到真正的發(fā)揮，同時(shí)也能讓學(xué)生明白師生時(shí)空上的分離并不等于學(xué)習(xí)的孤立無援，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)不僅為師生之間的交互提供了十分便捷的交流平臺(tái)，而且也為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主合作學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。

5、在《英語文學(xué)賞析》課程中，堅(jiān)持教學(xué)與學(xué)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生今后做研究奠定一定基礎(chǔ)

一般課程的教學(xué)中，都會(huì)給學(xué)生制定一本教材，然后按其內(nèi)容講授，但在《英語文學(xué)賞析》課程的教學(xué)中，除了日常的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力，我覺得還可以增加一些學(xué)術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榭蒲信c教學(xué)是相互促進(jìn)的，共同提高的。由于我們遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生大都為成人，絕大部分都是我省各地、市中學(xué)骨干教師，因此，我認(rèn)為，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程這個(gè)平臺(tái)，把英語文學(xué)作品賞析領(lǐng)域里的各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、思想、方法傳播給學(xué)生。使學(xué)生學(xué)完這門課后，不僅了解了該學(xué)科的基本概況，同時(shí)還可以了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)國(guó)際的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，為學(xué)生學(xué)完該門課后，做學(xué)術(shù)研究奠定一定的基礎(chǔ)。

6、改革和完善考核評(píng)估方式，促進(jìn)素質(zhì)教育

《英語文學(xué)賞析》課程考核目前主要采取形成性考核評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的兩種考核手段，但，形成性評(píng)估只占考核的20%，還有一部分是通過紙質(zhì)進(jìn)行，因此，學(xué)生仍然陷入背誦的苦海。在目前這種遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)環(huán)境下，這種傳統(tǒng)的、只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)估很難對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀和科學(xué)的反映。從而影響了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此進(jìn)一步改革和完善考試制度，有著十分重要的意義。我建議，《英語文學(xué)賞析》課程最終的考核成績(jī)完全可以由平時(shí)作業(yè)、參與課程網(wǎng)上專題討論及期末學(xué)期小論文綜合起來構(gòu)成。平時(shí)作業(yè)可以包括撰寫閱讀心得，翻譯英美文學(xué)作品、分析英美文學(xué)作品等。參與課程專題討論及期末學(xué)期小論文不僅是期末考試的一種方式，而且也為學(xué)生畢業(yè)論文選題打下了良好的基礎(chǔ)。這樣能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)更容易培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造性、有真知灼見的學(xué)生。

愛爾蘭詩人說：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。在遠(yuǎn)程開放教育這種新型的教育模式下，進(jìn)行英語文學(xué)賞析的教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)著自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力，從而使其終身受益。

G724.82

A

1008-3537（2012）01-0070-04

2012-01-22

胡江萍，女，江西九江人，江西廣播電視大學(xué)教授，研究方向：英美文學(xué)。

汪紅亮

校 對(duì)：紅 農(nóng)