師專生生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查：以陽泉師專為例

焦麗英

（陽泉師范高等專科學(xué)校，山西 平定 045200）

一、引言

隨著我國對高校擴招力度的加大，越來越多的學(xué)生都能進入本科高校進行學(xué)習(xí)。而高職高專學(xué)生作為大專院校的學(xué)生，在經(jīng)歷高考的失利后，因為種種原因進入了高職高專學(xué)校的行列，在這些所謂的“末流學(xué)校”里，他們的生活和心態(tài)如何，是值得我們研究的。生活滿意度是一個人根據(jù)自己選擇的標準對其生活質(zhì)量所做的總體評價。生活滿意度是心理幸福感的重要組成成分，有研究表明生活滿意度的高低反映了人們心理健康程度的高低。師專生作為未來的教師，肩負著基礎(chǔ)教育的重任。他們的學(xué)識、品行、心態(tài)對小學(xué)生有著直接和深刻的影響。因此，提高他們的心理幸福感和生活滿意度十分重要。本文用調(diào)查結(jié)合訪談的方法對高等師范?？茖W(xué)校的在校學(xué)生生活滿意度進行了研究，希望在了解他們生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找提高他們生活滿意度的對策，也希望為師專生教育提供新的理論思路和實踐依據(jù)。

二、研究方法

（一）被試的選?。涸陉柸獛煼陡叩葘？茖W(xué)校隨機選取8個班共295人進行問卷調(diào)查，問卷回收率為100%，還對21人進行了訪談?wù){(diào)查。

（二）調(diào)查工具：采用改編的大學(xué)生生活滿意度問卷。該問卷是在王雨中和時松和等編制的大學(xué)生生活滿意度評定量表的基礎(chǔ)上改編的。在對前人研究的總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上，通過使用開放式問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法探究師專生生活滿意度涉及的心理成分與內(nèi)容，從學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、環(huán)境、自我評價四個維度對師專生生活滿意度進行了調(diào)查研究。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）師專生對所在學(xué)校總體滿意度

表3 —1 對所在大學(xué)的滿意度（%）

由表3-1可見，師專生對所在學(xué)校感到滿意的只有11.12%，一般的占34.92%，對學(xué)校感到不滿意的

達到53.96%。可見師專生對學(xué)校生活滿意度整體水平較低。

（二）師專生對所在學(xué)校環(huán)境滿意度

環(huán)境作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活場所，不僅包括了學(xué)校的校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，還有隱形的校園文化。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是一個學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)校隱形環(huán)境的一部分。由表3—2可知，無論在基礎(chǔ)設(shè)施，還是在隱形環(huán)境，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)方面，學(xué)生滿意度都較低。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)校校園面積小、基礎(chǔ)設(shè)施不完善；學(xué)習(xí)氣氛不濃、管理較亂；學(xué)生學(xué)習(xí)上作業(yè)多，主動性差，學(xué)習(xí)目標不明確；教師教學(xué)方法單一，個別教師不負責(zé)任等是學(xué)生不滿的主要方面。

表3 —2 對所在大學(xué)環(huán)境的滿意度（%）

（三）師專生對自己的學(xué)業(yè)滿意度

學(xué)業(yè)方面：49%的學(xué)生對自己學(xué)業(yè)表示滿意，認為自己在學(xué)習(xí)方面有較大收獲，體現(xiàn)在專業(yè)知識技能方面、學(xué)習(xí)方法方面、英語學(xué)習(xí)能力以及基本功方面。37%的學(xué)生認為學(xué)業(yè)滿意度為一般，表示自己在知識方面有收獲但不大。14%的學(xué)生對學(xué)業(yè)不滿意，表示自己在知識方面收獲甚少，有的同學(xué)還把以前學(xué)到的知識忘了。

（四）師專生人際關(guān)系和自我評價滿意度

人際關(guān)系方面：63%的學(xué)生對自己的人際關(guān)系表示滿意，認為自己有很多好朋友，在學(xué)習(xí)生活上給了自己很大幫助，使自己能夠獨立面對生活，同時在交往中自己也逐漸變得成熟。23%的學(xué)生認為自己在人際關(guān)系方面滿意度為一般，他們能夠適應(yīng)學(xué)校生活，和老師同學(xué)溝通交流，有自己的好朋友。14%的同學(xué)在人際關(guān)系方面表示不滿意，他們不信任周圍的大多數(shù)人，在交友方面受過傷害。

通過核心素養(yǎng)概念可知，高中學(xué)生通過物理教育所具有解決問題的能力，方為推動物理實驗進步的重要動力來源.物理教師通過提升學(xué)生核心素養(yǎng)，可有效激發(fā)學(xué)生物理求知欲.僅有學(xué)生物理求知欲、物理學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，物理內(nèi)涵方可得以體現(xiàn)，也可深化學(xué)生物理課程認知.二者互相促進、互相補充，物理學(xué)科為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有效載體，而學(xué)生物理能力的提升也同學(xué)生核心素養(yǎng)提升密切相關(guān).所以，各高中教師應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對物理教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃.

自我評價方面：對自己感到滿意的同學(xué)為37%，一般的為46%，17%的同學(xué)對自己不滿意。這些消極評價主要表現(xiàn)在自信心不足，對未來缺乏計劃，生活沒有目標。在回答即將面臨的就業(yè)時，56%的學(xué)生對未來充滿了信心，雖然現(xiàn)在競爭壓力大，工作難找，但是他們都積極的面對現(xiàn)實，有的準備專升本，認真復(fù)習(xí)，有的同學(xué)則表示自己會先就業(yè)再擇業(yè)，慢慢積累社會經(jīng)驗，以平常心面對生活，不一定要找自己專業(yè)對口的工作。28%的學(xué)生表示要順其自然，對就業(yè)前景擔(dān)憂，他們有自己的目標和規(guī)劃，但是覺得專業(yè)知識欠缺，實踐性差，擔(dān)心自己沒有能力和競爭實力，且不知自己該如何努力。有的同學(xué)覺得自己在學(xué)校學(xué)到的東西毫無用武之地。12%的學(xué)生對就業(yè)表示自己非常迷茫，不敢去想，心理恐慌，想逃避現(xiàn)實，以得過且過的心態(tài)生活。

四、分析與討論

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師專生對學(xué)校生活總體滿意度不高，和已有研究相比，師專生生活滿意度低于普通院校的大學(xué)生，通過對部分學(xué)生訪談，認為主要原因有以下方面：

（一）學(xué)校環(huán)境差。許多學(xué)生抱怨學(xué)校面積太小，教室、宿舍樓陳舊不堪，沒有電腦等多媒體教室。廁所環(huán)境臟亂差，體育館不對外開放，圖書館藏書少、學(xué)?；锸巢?，交通不方便等。主要原因是每個人都有自己理想中的大學(xué)，環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)風(fēng)濃厚、民主自由、業(yè)余生活豐富多彩等等，加之在高中階段老師的渲染，使大家對大學(xué)有了過高的期望，而理想和現(xiàn)實的差距使許多同學(xué)對自己的學(xué)校滿意度不高。很多同學(xué)錯誤的歸因也導(dǎo)致了他們對學(xué)校生活的消極應(yīng)對方式。比如學(xué)校環(huán)境差、學(xué)風(fēng)不好、教師不夠負責(zé)等成為了許多學(xué)生不學(xué)習(xí)的借口。甚至有學(xué)生抱怨環(huán)境讓自己變得懶惰、沒有目標，一味的歸因于環(huán)境，忽視了重要作用的內(nèi)因。這些同學(xué)不從自己身上找原因，沒有堅定的目標和信念，不嚴格要求自己，使他們不僅在學(xué)習(xí)上消極應(yīng)付，也嚴重影響了他們的生活和心態(tài)，有的同學(xué)整天無所事事，有的同學(xué)變得自卑，不愿參加社會活動等。

（二）學(xué)校管理體制不完善。學(xué)校在學(xué)業(yè)上對學(xué)生嚴格要求，但學(xué)生消極應(yīng)對。雖然學(xué)生每天上課都在四節(jié)以上，早晚有自習(xí)，甚至有的專業(yè)還要求學(xué)生必須在固定教室上自習(xí)，除了上課還有寫不完的作業(yè)。但大部分學(xué)生對待學(xué)業(yè)是在敷衍、應(yīng)付，能夠獨立完成作業(yè)的同學(xué)僅占21%，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。晚上圖書館不開放、學(xué)生會查宿舍等使學(xué)生自由時間較少，學(xué)校管理模式和中學(xué)差不多。很多學(xué)生抱怨這不是上大學(xué)，是高中版的升級。主要原因可能與學(xué)生有關(guān)，由于學(xué)校招生難，學(xué)生成績相對較差，他們自身對學(xué)習(xí)要求不高，訪談中許多學(xué)生表示拿到畢業(yè)證書，通過學(xué)校的考試就行。而學(xué)校在學(xué)業(yè)上對學(xué)生嚴格的要求使一些同學(xué)感覺回到了中學(xué)時代。

（三）學(xué)生業(yè)余生活不豐富。很多學(xué)生抱怨業(yè)余生活無聊，學(xué)校舉辦的活動、講座少，即使有一些學(xué)校活動，一些學(xué)生認為對自己實際意義不大。問到學(xué)生業(yè)余時間在干什么時，41%的學(xué)生表示自己呆在宿舍，因為在宿舍可以休息、學(xué)習(xí)、自由，心理可以得到安慰。還有40%的同學(xué)表示喜歡到圖書館看書，其余的就是運動、洗衣服、上網(wǎng)、逛街、兼職等。在談到參加過學(xué)校組織的哪些活動時，70%的學(xué)生回答是參加過學(xué)校大掃除和迎接新生。在回答是否做過兼職時，只有26%的同學(xué)回答是肯定的，這與其他學(xué)校大部分學(xué)生都做過兼職有很大差異?？赡芘c我校所處縣城，離市區(qū)相對較遠，且絕大部分學(xué)生為女生，她們在假期更愿意留在父母身邊有關(guān)。經(jīng)歷了高考的失敗，大多數(shù)學(xué)生都向往豐富多彩的大學(xué)生活，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活和中學(xué)相差不大時，會產(chǎn)生不滿的情緒。

（四）課程設(shè)置不合理。在課程安排上，學(xué)生主要抱怨課程安排的很滿，學(xué)生沒有充分的自由時間。在課程設(shè)置上，一些同學(xué)提出希望有選修課，使學(xué)生能去學(xué)自己感興趣的課程；設(shè)置一些實踐性強的課程等。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅要讀書學(xué)習(xí)，還要讀自認為有價值的書，有技巧的學(xué)習(xí)。他們能夠自主學(xué)習(xí)、探究自己感興趣的學(xué)科，符合時代精神。但也有部分學(xué)生功利性太強，認為只有學(xué)習(xí)實踐性強的課程才對未來發(fā)展有用。

雖然調(diào)查發(fā)現(xiàn)師專生在學(xué)習(xí)方面積極性、主動性差，對學(xué)校環(huán)境很不滿意，但值得慶幸的是大部分學(xué)生在人際關(guān)系方面收獲很大。他們認為通過在學(xué)校的生活，自己的溝通、交際能力獲得了發(fā)展。盡管有同學(xué)表示自己的交際范圍很小，但自己有要好的朋友，在學(xué)校的相處中使自己成熟。由此可見，高職高專院校的學(xué)生在大學(xué)期間溝通、交流能力得到了很大發(fā)展，良好的人際關(guān)系使他們的學(xué)校生活變得開心快樂，對于他們的生活滿意度和心理健康有積極促進的作用。

五、提高師專生生活滿意度的建議

首先，通過多種形式的教育（開學(xué)教育、思想教育、心理健康教育、講座、優(yōu)秀教師座談會等）讓學(xué)生意識到教師工作的光榮與神圣，使他們在各個方面嚴格要求自己，不斷提高自己的學(xué)識和品行。同時認識到自己的主觀能動性，在自己不能改變客觀環(huán)境的情況下，相信自己，堅持自己的理想信念。學(xué)校進行了基本功訓(xùn)練，即普通話、三筆字的練習(xí)，作為未來的小學(xué)教師，扎實的教學(xué)基本功是必不可少的。但只有在思想上真正重視起來，基本功訓(xùn)練才不會流于形式。

其次，學(xué)校應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生管理、師資建設(shè)等方面不斷完善，我們可以學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，建立以人為本的開放式管理體系，從各個層面進行努力，形成自己的辦學(xué)特色，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在自由民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。

再次，創(chuàng)建富有特色的校園文化，開展多種形式的活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校可以通過邀請專家、優(yōu)秀教師等做不同類型的講座，組織各類知識技能競賽，開展多種形式的社團活動，給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，建立自信。

最后，學(xué)生要從自身做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極的融入到學(xué)校生活中，建立良好的人際關(guān)系，找到自己的興趣愛好，制定明確的學(xué)習(xí)計劃和人生規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己的生活變得充實、快樂。

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