案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用

□文/野聰雅

（西安外事學(xué)院商學(xué)院 陜西·西安）

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法最早是作為一種討論問(wèn)題的方式，是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底開(kāi)創(chuàng)的，美國(guó)朗德?tīng)柦淌诔鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，在法律教育中引入案例教學(xué)法并大力推廣。到上世紀(jì)初，現(xiàn)代案例教學(xué)法被哈佛大學(xué)商學(xué)院用于管理教學(xué)上，用來(lái)教授業(yè)務(wù)實(shí)踐中的重要思想、技能及內(nèi)在原理。案例教學(xué)法是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的特殊性的實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判。學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種教學(xué)思想和觀念的更新。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要；案例教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效教學(xué)方法之一，以把抽象的原理、概念等具體化，大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距。

二、對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是財(cái)務(wù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)作用。也是全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中的必考科目。包括財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德兩大部分，由于該課程內(nèi)容大多是法規(guī)條文，知識(shí)面廣泛，理論性極強(qiáng)，但又考核實(shí)際運(yùn)用能力。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，采取單向式的知識(shí)灌輸，教授代替學(xué)生思維，學(xué)生只是被灌輸?shù)膶?duì)象，形式比較呆板，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)必然枯燥無(wú)味，課堂氣氛勢(shì)必沉悶，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。要把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)上有所創(chuàng)新。通過(guò)不斷的教學(xué)探索和實(shí)踐，本人覺(jué)得，采用案例教學(xué)法效果不錯(cuò)。

三、案例教學(xué)法在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的組織實(shí)施

1、案例的選擇要做到合理、有效。在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中運(yùn)用案例教學(xué)，精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是?shí)施案例教學(xué)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來(lái)說(shuō)，必須做到選擇的案例必須貼近實(shí)際。這就要求老師要從實(shí)際出發(fā)，了解不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實(shí)，只有真實(shí)的案例才最具有說(shuō)服力。

例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》內(nèi)容時(shí)，筆者選擇如下案例：2003年4月，某市財(cái)政局派出檢查組對(duì)市屬某鋼鐵廠的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行檢查。檢查中了解到以下情況：（1）2002年3月，新廠長(zhǎng)劉某上任后，將其朋友的女兒小林調(diào)入該廠會(huì)計(jì)科任出納，兼管會(huì)計(jì)檔案保管工作，小林沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)；（2）2002年4月，會(huì)計(jì)張某申請(qǐng)調(diào)離該廠，廠人事部門在其沒(méi)有辦清會(huì)計(jì)工作交接手續(xù)的情況下，即為其辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)；（3）2001年1月，該廠檔案科會(huì)同會(huì)計(jì)科編制會(huì)計(jì)檔案銷毀清冊(cè)。經(jīng)廠長(zhǎng)簽字后，按規(guī)定進(jìn)行了監(jiān)銷。經(jīng)查實(shí)，銷毀的會(huì)計(jì)檔案中有一些是保管期滿但未結(jié)清的債權(quán)債務(wù)原始憑證。要求：請(qǐng)指出上述情況中哪些行為不符合法律規(guī)定，并說(shuō)明理由。

學(xué)生在對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，就要根據(jù)《會(huì)計(jì)法》和《規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定，明白從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得從業(yè)資格證書(shū)；上崗工作對(duì)會(huì)計(jì)人員工作調(diào)動(dòng)或者因故離職條件，必須將本人所經(jīng)管的會(huì)計(jì)工作全部移交給接管人員，沒(méi)有辦清交接手續(xù)，不得調(diào)動(dòng)或者離職；在對(duì)保管期滿的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行整理以備銷毀，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、典型性、直觀性、趣味性，從而達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解基本理論，達(dá)到掌握課程內(nèi)容的目的。

2、案例教學(xué)法的具體組織實(shí)施階段，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)案例（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度而定）提前1周左右發(fā)給學(xué)生。最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)討論小組人數(shù)不宜超過(guò)6人，一個(gè)班每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指揮工作。課下可由組長(zhǎng)牽頭進(jìn)行資料準(zhǔn)備，給每個(gè)人分配任務(wù)并進(jìn)行匯總，形成討論稿。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的廣泛討論，學(xué)生自己各抒己見(jiàn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)。筆者在會(huì)計(jì)職業(yè)道德一章的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下案例：2009年初某集團(tuán)公司財(cái)務(wù)部擬組織本系統(tǒng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)。為了使培訓(xùn)工作更具針對(duì)性，公司財(cái)會(huì)部針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德概念、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律制度的關(guān)系、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育以及組織實(shí)施等問(wèn)題，分別與會(huì)計(jì)人員王××、周××、姚××、范××等4人進(jìn)行了座談。4人回答的主要觀點(diǎn)摘錄如下：

（1）關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德概念問(wèn)題，王××認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。

（2）關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)系問(wèn)題，周××認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法律制度兩者在性質(zhì)、實(shí)現(xiàn)形式上都一樣。

（3）關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，姚××認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的全部?jī)?nèi)容歸納起來(lái)就是兩條：一是廉潔自律，會(huì)計(jì)職業(yè)是一項(xiàng)極為特殊的職業(yè)，整天與錢、財(cái)、物打交道，如果愛(ài)貪愛(ài)占，很容易走上犯罪的道路，會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員必須做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。二是強(qiáng)化服務(wù)，會(huì)計(jì)人員的根本任務(wù)就是為單位負(fù)責(zé)人提供服務(wù)，應(yīng)當(dāng)無(wú)條件服從領(lǐng)導(dǎo)，不折不扣地貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖。

（4）關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育問(wèn)題。范××認(rèn)為，開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的唯一途徑就是依靠學(xué)歷教育，這樣才能培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，強(qiáng)化會(huì)計(jì)道德情操。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生分成若干小組，每組4人，要求從會(huì)計(jì)職業(yè)道德角度，分別分析判斷王××、周××、姚××、范××4人的觀點(diǎn)是否正確？如不正確，請(qǐng)闡述正確的觀點(diǎn)。又通過(guò)各組成員們的分析與討論，這樣，學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題，為了找到答案，必能積極思考、參與討論、歸納觀點(diǎn)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。在接下來(lái)的教學(xué)組織上，教師首先應(yīng)做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，應(yīng)巡視檢查各小組的學(xué)習(xí)情況并作必要的答疑和指導(dǎo)。教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的小組討論。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題而陷入細(xì)枝末節(jié)的爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒他們回到主題上來(lái)；學(xué)生明白了二者在性質(zhì)上、表現(xiàn)形式上存在差異，會(huì)計(jì)法律制度是工作業(yè)務(wù)角度對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)行為作出規(guī)范，由國(guó)家立法部門或行政管理部門頒布規(guī)定。它充分體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)的愿望和意志，通過(guò)國(guó)家機(jī)器強(qiáng)制執(zhí)行，具有很強(qiáng)的他律性。會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要是從品行角度對(duì)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)行為作出規(guī)范。依據(jù)社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來(lái)調(diào)整會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)人員之間，以及他們與其他社會(huì)成員之間的利益關(guān)系。會(huì)計(jì)法律制度是通過(guò)一定的程序由國(guó)家立法部門或行政管理部門制定的，其實(shí)現(xiàn)形式是具體的、明確的、正式形成文字的成文規(guī)定。會(huì)計(jì)法律制度要求的是“必須”，評(píng)價(jià)使用的范疇是對(duì)和錯(cuò)。案例教學(xué)會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)法律知識(shí)生動(dòng)化、形象化，使教學(xué)取得良好效果。

3、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題。第一，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》案例的選擇，應(yīng)該依據(jù)該課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和目的來(lái)選擇，案例應(yīng)具有針對(duì)性和典型性；第二，案例應(yīng)注意科學(xué)設(shè)計(jì)并不斷更新。現(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經(jīng)過(guò)教師的提煉和加工進(jìn)行有目的的取舍。選擇實(shí)例應(yīng)注意其典型性和普遍性，對(duì)其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言、文字、篇幅長(zhǎng)短等方面進(jìn)行分析、歸納、整理，使之語(yǔ)言簡(jiǎn)練、措辭得體，概括性強(qiáng)，問(wèn)題明確；第三，明確教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位。案例教學(xué)法的實(shí)施可以說(shuō)從根本上改變了教師一言堂的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與。教師應(yīng)不斷提升教師自身素質(zhì)，創(chuàng)建教學(xué)案例庫(kù)。在案例教學(xué)中，要努力使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，使學(xué)生成為課堂的主角，而教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題，開(kāi)拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長(zhǎng)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需要。

[1]財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

[2]陳華.項(xiàng)目教學(xué)法探討[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.18.2.

[3]王秀芝.案例教學(xué)中需要研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2006.12.