論非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)

陳 迪，侯瑞娟

（空軍第一航空學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

非智力因素這一概念從其孕育、產(chǎn)生、發(fā)展到今天，已有80多年的歷史，目前在國(guó)際教育界和心理學(xué)界，是一個(gè)相當(dāng)熱門(mén)的概念。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)非智力因素的涵義，提出了種種不同的看法。自1989年以來(lái)，沈德立學(xué)者就非智力因素的發(fā)展與教育做了大量的研究工作，他認(rèn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素和非智力因素共同制約著人的科學(xué)文化素質(zhì)，其中非智力因素起著決定性作用，非智力因素必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略才能充分地、有效地調(diào)動(dòng)起智力資源，才能順利保證完成智力活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)。那么在當(dāng)前院校教育面臨全面改革的環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)員的非智力因素培養(yǎng)，無(wú)疑是院校改革的強(qiáng)力推動(dòng)，也是院校教育改革的重中之重。加強(qiáng)學(xué)員的非智力因素培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要做到一下幾點(diǎn)：

一、注意目的教學(xué)，啟迪動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)驅(qū)力，人們的各種活動(dòng)都是在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下進(jìn)行的，而動(dòng)機(jī)由需要產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意目的性的教育，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與未來(lái)相聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）重視緒論學(xué)習(xí)

緒論課是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。緒論是教材的發(fā)端之言，是總攬教材的綱領(lǐng)，是教材的先導(dǎo)與靈魂。也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)指南，是建立新課程整體觀(guān)念的起步。每門(mén)課的緒論都是對(duì)該課程教材內(nèi)容的高度濃縮和概括，對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用。新的概念、新的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及新的體系將會(huì)使初學(xué)者產(chǎn)生一種全新的感覺(jué)。面對(duì)剛接觸新學(xué)科的學(xué)生，教師應(yīng)以講好緒論課為鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)新學(xué)科的大門(mén)，用新的觀(guān)念去糾正學(xué)生頭腦中的某些陳舊觀(guān)念和片面觀(guān)點(diǎn)，以建立起新學(xué)科的新觀(guān)念、新觀(guān)點(diǎn)和新體系。

（二）結(jié)合科學(xué)成就學(xué)習(xí)

適當(dāng)介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今中外的科學(xué)成就，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)成就本身是我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后才能達(dá)到的結(jié)果，這便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種仰慕和自豪的感覺(jué)，從而大大提高了學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解這門(mén)學(xué)科的興趣，在開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生視野的同時(shí)，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的決心。此外，也要指出我國(guó)科技水平與世界先進(jìn)水平的差異，增強(qiáng)學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)的緊迫感。

（三）結(jié)合展望未來(lái)的學(xué)習(xí)

結(jié)合教學(xué)恰如其分地展望學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)人類(lèi)未來(lái)的貢獻(xiàn)以及可能解決的問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所用。學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)心的是學(xué)習(xí)這門(mén)課程有什么作用，恰當(dāng)?shù)亓信e學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生明白學(xué)科的學(xué)習(xí)可是現(xiàn)實(shí)作用，更重要的是讓學(xué)生明白，在未來(lái)的生活中，學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容更是必不可少。這樣能使學(xué)生放眼未來(lái)，深感學(xué)科知識(shí)將對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造美好的明天作出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注意改革教法，激發(fā)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的積極心理傾向，是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而學(xué)習(xí)興趣能否產(chǎn)生，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。因此，注意改進(jìn)教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（一）注意語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言是教學(xué)中重要的信息傳遞載體。精煉明白，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能引人入勝，使人心悅誠(chéng)服、造詣精深，美感強(qiáng)烈的教學(xué)語(yǔ)言往往能喚起學(xué)生的羨慕、愉悅、心曠神怡的審美情趣。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，學(xué)生不但易于接受知識(shí)，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在和學(xué)生交流時(shí)，老師的語(yǔ)言要“真”、要“善”，言為心聲，一定要把內(nèi)在的真情表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨般的溫暖，有如甘甜的泉水流過(guò)心田，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。這樣使用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，學(xué)生聽(tīng)了既不吃力費(fèi)神，又如身臨其境，興趣盎然。

（二）注意直觀(guān)教學(xué)

心理研究告訴我們：色彩鮮艷的畫(huà)面，具體生動(dòng)的形象，最容易引起學(xué)生的興趣和注意。所以，在教學(xué)中要想方設(shè)法使用實(shí)物、制作模型教具、出示掛圖、放錄像、投影片等。這樣化抽象為形象，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注意啟發(fā)性教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)，提倡質(zhì)疑問(wèn)難，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探求中學(xué)得知識(shí)。這要求教師善于提問(wèn)善于設(shè)問(wèn)，通過(guò)科學(xué)而有層次的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開(kāi)”中發(fā)展邏輯思維能力。這樣通過(guò)步步設(shè)疑，使學(xué)生在最佳的探求心理狀態(tài)下，取得較好的學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了興趣，又培養(yǎng)了能力。

（四）注意理論聯(lián)系實(shí)際

任何科學(xué)理論都源于實(shí)踐，同時(shí)又都負(fù)有指導(dǎo)實(shí)踐的任務(wù)。無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，都有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)最關(guān)心的也就是學(xué)之后的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，多列舉現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例，多采用實(shí)例教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)物體和問(wèn)題的分析，讓學(xué)生充分了解實(shí)物的本質(zhì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注意情感教學(xué)，增進(jìn)信心

情感是人對(duì)客觀(guān)事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)。好的情感能增強(qiáng)學(xué)生信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。在教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生起著極大的感染和熏陶作用。所以，教師應(yīng)注意情感教學(xué)，并力求提高。

（一）發(fā)揮課堂的情感交融作用

教師在課堂上要用情感燃起學(xué)生熾熱的學(xué)習(xí)熱忱。課堂上教師不應(yīng)冷漠乏味地照本宣科，而應(yīng)是表現(xiàn)滿(mǎn)腔熱情，精力充沛，講課繪聲繪色，活靈活現(xiàn)，進(jìn)入角色，牢牢地捕捉學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生精神振奮的心理共鳴、其樂(lè)無(wú)窮的情感體驗(yàn)。

（二）熱情地鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生成績(jī)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，思維上的細(xì)微創(chuàng)建，方法上的分毫改進(jìn)，教師都要給予充分肯定。這對(duì)于非智力因素不良者尤為重要。鼓勵(lì)可以使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，進(jìn)一步挖掘潛力。平時(shí)，還可以組織難易適度的競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)所下嘗到學(xué)習(xí)甜頭，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（三）調(diào)控不良情感

學(xué)生中的不良情感表現(xiàn)為意志消沉、缺乏毅力、不求進(jìn)取等。教師在教學(xué)中應(yīng)接近學(xué)生，及時(shí)了解產(chǎn)生的原因，給予對(duì)癥下藥的調(diào)控，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行?？偨Y(jié)以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們深深感到，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)強(qiáng)烈的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，組織開(kāi)展競(jìng)賽等等，這些非智力因素的開(kāi)發(fā)，可以取得事半功倍的效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，非智力因素與智力因素是相輔相成的，而非智力因素又是關(guān)系到能否全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)作用，才能達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

［1］沈德立.非智力因素與人才培養(yǎng)［M］.北京；教育科學(xué)出版社，2001.

［2］張幼冬.大學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)探究［J］.中國(guó)成人教育，2010，（10）：69-71.

［3］李蘭平.非智力因素及其在教育中的作用相關(guān)研究［J］.魅力中國(guó)，2010，（7）.