職業(yè)性向理論與高職院校就業(yè)指導(dǎo)的探討

索 虹

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。造成學(xué)生就業(yè)難有多種因素，包括大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年激增、用人單位招聘標(biāo)準(zhǔn)提高、高等教育培養(yǎng)的人才不能滿足用人單位的需求等等，其中部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)也是造成就業(yè)難的關(guān)鍵因素。主要表現(xiàn)為不知道自己該干什么，能干什么，也不知道自己應(yīng)該重點提高哪些能力，更不知道哪些職業(yè)適合自己，存在著盲目就業(yè)的問題。這既對他們當(dāng)前順利就業(yè)造成不利影響，又給他們今后的人生長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了不利的影響。而這些都是由于大學(xué)生對自己和環(huán)境缺乏深入了解所致。

一、職業(yè)性向理論及其重要意義

美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家約翰.霍蘭德提出了具有廣泛影響的職業(yè)性向理論，又稱職業(yè)人格或職業(yè)性格理論。他認(rèn)為不同的人有不同的人格特征，不同人格特征的人適合從事不同的職業(yè)類群，他據(jù)此把職業(yè)性向作了六類劃分：實踐性向、研究性向、社會性向、常規(guī)性向、企業(yè)性向、藝術(shù)性向。個體從事的職業(yè)與其職業(yè)性向具有匹配度層面上的對應(yīng)關(guān)系，當(dāng)個體從事的職業(yè)與其職業(yè)性向相吻合時，就可能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，容易取得成績，作出成就，反之，則可能感到極不適應(yīng)，或者即使取得成績也難以從心理上獲得職業(yè)成就感。個體的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感取決于與個體職業(yè)性向的匹配度。個體的職業(yè)性向可以通過測試得到，基于職業(yè)性向而選定職業(yè)方向才有可能是理想的職業(yè)。

霍蘭德的職業(yè)性向理論突出從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)。在霍蘭德的理論中，人格被看作是興趣、價值、需求、技巧、信仰、態(tài)度和學(xué)習(xí)個性的綜合體。就職業(yè)選擇而言，興趣是個體和職業(yè)匹配的過程中最重要的因素。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量。職業(yè)興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。幫助學(xué)生認(rèn)真做完霍蘭德職業(yè)傾向測試，不僅可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力特長，從而更好地幫助其做出求職擇業(yè)或?qū)I(yè)選擇的決策，而且可以為我們提供生涯咨詢和就業(yè)指導(dǎo)的依據(jù)，為今后的就業(yè)指導(dǎo)工作積累寶貴的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.學(xué)生自我定位不清楚

（1）學(xué)生不了解自身適合什么樣的工作。學(xué)生在入學(xué)后盲目地跟從學(xué)校制定的教學(xué)計劃，從來沒有考慮自己喜愛哪些工作，自己的興趣、愛好適合哪些工作，從而在畢業(yè)就業(yè)時容易造成隨波逐流現(xiàn)象，即到臨近畢業(yè)時看同學(xué)多就職于哪些工作，以此為自己的就業(yè)目標(biāo)，往往是在就業(yè)任職后才知道自己是否適合。

（2）知道自身適合的工作，但對工作具體的要求和所需知識不明確。部分學(xué)生在入學(xué)時就有心儀的職位，但對職位的具體要求和技能不明確，從而在日常的學(xué)習(xí)中沒有足夠掌握職位所需的必要技能及知識，在畢業(yè)就業(yè)時無法就職于該職位或為就職于該職位進(jìn)行一系列的培訓(xùn)和補充學(xué)習(xí)，既耽誤了就業(yè)時間，又浪費了大量的不必要資源。

2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不足

目前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門多脫胎于以前的畢業(yè)分配部門，其任職職業(yè)指導(dǎo)工作的教師，無法對學(xué)生和具體的工作做出詳細(xì)的解釋與說明。給學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息，對于自我認(rèn)知和職業(yè)定位等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，學(xué)生參與的積極性不高。

三、職業(yè)性向理論在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用

職業(yè)性向測試能讓學(xué)生了解自我、了解職業(yè)，促進(jìn)了大學(xué)生在校期間形成職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)部門也可以根據(jù)學(xué)生測試反映出來的職業(yè)興趣和能力特長來有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對就業(yè)崗位定位準(zhǔn)確。在條件允許的情況下，職業(yè)性向測試應(yīng)該全程貫穿于整個大學(xué)生活，在大一新生入學(xué)時，全員進(jìn)行職業(yè)性向測試，幫助其確定、挖掘其專業(yè)興趣，并對未來有個大概的規(guī)劃；大二期間，指導(dǎo)學(xué)生針對所心儀的及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)要求做相應(yīng)準(zhǔn)備，包括參加相應(yīng)培訓(xùn)和社會實踐；大三期間，進(jìn)行職業(yè)性向再測試，重新評估自我，進(jìn)行適應(yīng)崗位的定位，尋找工作機會。職業(yè)性向理論在高職院校的應(yīng)用可以使學(xué)生和學(xué)校雙方面受益。

1.學(xué)生自身角度

作為大學(xué)生個體來說，首先必須正確認(rèn)知自我，包括個人的興趣愛好、性格傾向、技能專長、智商情商和思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。只有弄清楚這些問題，你才能做到：擇己所愛，即從事一項你所喜歡的工作，工作本身就能給你一種滿足感。相關(guān)調(diào)查表明：興趣與成功機率有著明顯的正相關(guān)性；擇己所長，任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的能力條件。而一個人一生中不能將所有技能都全部掌握。通過職業(yè)性向測試，學(xué)生在職業(yè)選擇時擇己所長，從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢。運用比較優(yōu)勢原理充分分析別人與自己，盡量選擇沖突較少的優(yōu)勢行業(yè)。

在就業(yè)中學(xué)生不但要認(rèn)清自己，更要認(rèn)清所要就業(yè)的環(huán)境，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，可以通過以下方式對就業(yè)環(huán)境進(jìn)行了解：

（1）通過授課教師講授的本專業(yè)知識了解專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。在校學(xué)習(xí)的學(xué)生平時可通過專業(yè)老師的授課，與專業(yè)老師的交談等方式了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。

（2）通過互聯(lián)網(wǎng)了解行業(yè)發(fā)展的基本狀況。近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入人們的生活，成為人們在生活和學(xué)習(xí)中獲取信息資源必不可少的工具，學(xué)生平時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來及時了解本專業(yè)最新動態(tài)和每年關(guān)于本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況。如學(xué)生可通過招生與就業(yè)信息網(wǎng)了解每年的專業(yè)招生情況、就業(yè)率、職業(yè)招聘信息，也可以通過招聘網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)職位的具體要求、報酬和所需程度等。

（3）通過學(xué)校安排組織的社會實踐和工作實習(xí)來具體了解本專業(yè)工作的詳情。社會實踐是大學(xué)生體驗專業(yè)學(xué)習(xí)，獲取職業(yè)信息最直接和最有效的途徑，大學(xué)生應(yīng)積極主動參加社會實踐，實踐應(yīng)盡量圍繞與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)展開，有針對性和方向性。通過實踐，大學(xué)生能獲得對未來可能從事的職業(yè)的切身感受，為將來入職提前做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)校角度

（1）建立專業(yè)化的教師指導(dǎo)隊伍。通過各種培訓(xùn)來加強教師的專業(yè)化進(jìn)程，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式讓教師在企業(yè)中觀摩或?qū)嵙?xí)一段時間，從而加強教師對職位的理解，在教育教學(xué)中補充該職位所需的知識；此外還可以在教學(xué)與實踐過程中讓一些企業(yè)參與、協(xié)作與支持，通過社會的力量以公司的形式聚集有著各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo)，充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練，這樣益于學(xué)生有針對性地進(jìn)行職業(yè)的選擇和相關(guān)知識的了解。

（2）完善指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。應(yīng)用霍蘭德職業(yè)興趣理論，盡早為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性向測試，讓學(xué)生能夠盡早了解自己適合做什么，并為之不斷努力。同時教育工作者也要以此為依據(jù)，不斷引導(dǎo)大學(xué)生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，開設(shè)與學(xué)生興趣相關(guān)的各種選修課程及指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性擇業(yè)。

（3）加快就業(yè)政策的落實與實施。教育部已經(jīng)于2007年印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知。要求將就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計劃，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。課程先作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議課程安排學(xué)時不少于38學(xué)時。學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國家出臺的政策法規(guī)，為學(xué)生搭建通往自己滿意職位的橋梁。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和應(yīng)用霍蘭德職業(yè)性向理論，可以幫助高校更好地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生確定自己的個性特征和職業(yè)能力，找到符合自己職業(yè)興趣的工作。

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