藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)如何滲透道德教育

★ 謝 滋

大學(xué)教育的首要任務(wù)是育人，我國大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高校各科目教學(xué)都必須滲透道德教育。藝術(shù)類大學(xué)生開放的思想與感性的人生態(tài)度決定了專業(yè)課滲透道德教育尤為必要，意義更為重大。

一、藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育的必要性

(一)是專業(yè)課教師履行教書育人職責(zé)的必然要求。新時(shí)期黨的教育方針是:“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這一方針把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人作為教育的根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以德為先，賦予了所有教育工作者特別是高校教師神圣使命，這就是教書育人。貫徹和實(shí)踐黨的教育方針，要求我們藝術(shù)類專業(yè)課教師必須把教書育人當(dāng)成神圣職責(zé)和光榮使命，把專業(yè)課教學(xué)與教書育人結(jié)合起來，在專業(yè)課教學(xué)中滲透道德教育，在傳授知識(shí)技能方法的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在藝術(shù)熏陶中娛悅身心、培養(yǎng)高尚情操。

(二)是專業(yè)課教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果的迫切需要。根據(jù)教育學(xué)一般原理，任何課程教學(xué)都具有教育性，這是教學(xué)過程的基本規(guī)律。專業(yè)課包括藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)過程，同樣具有道德教育的功能，所以藝術(shù)類專業(yè)課本身都有道德教育目標(biāo)和要求。在專業(yè)課教學(xué)中滲透道德教育不僅可以貫徹教書育人方針，而且能拓展專業(yè)課教學(xué)外延，豐富專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。在藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)中滲透道德教育，有利于培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，科學(xué)的人文精神，高尚的藝術(shù)修養(yǎng)，使得藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)更加完整和豐富，也更有成效。同時(shí)，藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)本身就包含有豐富的道德教育元素，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)藝術(shù)國粹，藝術(shù)服務(wù)人民大眾，藝術(shù)欣賞等等都是道德教育的鮮活材料。把專業(yè)課教學(xué)與道德教育有機(jī)結(jié)合起來，就能在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生理想信念，培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神以及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。

(三)是陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)具有自己的鮮明特色，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生也有特殊的要求。上課時(shí)，學(xué)生必須精力充沛、思維活躍、注意力集中、想象豐富，“他們的思想、作風(fēng)、興趣、愛好、情感、意志等方面的特征都會(huì)毫不掩飾、十分自然地表現(xiàn)出來，只要教師正確引導(dǎo)，循循善誘，就能很好地陶冶學(xué)生的情操”［1］。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)只有滲透道德教育，才能針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性需求，有意識(shí)有目的地培養(yǎng)他們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化他們的民族精神和愛國情感，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能，又正思想，強(qiáng)心理，修品行，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和諧健康成長。

二、藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育的基本要求

(一)遵循道德教育規(guī)律。道德教育要求把一定社會(huì)的思想、政治準(zhǔn)則和道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)體的思想品德，使之成為社會(huì)需要的合格人才。專業(yè)課教學(xué)本身包含了道德教育目標(biāo)，同樣是通過突出技巧和技能的教學(xué)和培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。道德教育有其內(nèi)在的規(guī)律，即學(xué)生“思想品德的形成和發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的活動(dòng)中、在專門的教育和培訓(xùn)中、在人與人之間的交流影響中實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)形成和發(fā)展的過程是‘知、情、意、行’協(xié)調(diào)統(tǒng)一、整體發(fā)展的過程。這個(gè)過程不但要靠德育的直接傳授來推動(dòng)，也要通過各種課程教學(xué)來滲透，還要依賴于學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中各方面的相互影響”［2］。只有遵循道德教育規(guī)律，藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育才能增強(qiáng)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，掌握道德教育滲透的力度、適度和結(jié)合度，才能達(dá)到理想的滲透效果。

(二)關(guān)注藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性特征。藝術(shù)類專業(yè)課程有自己的教學(xué)目的與要求，從教學(xué)過程看，不可能重點(diǎn)講授道德教育的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要突出專業(yè)特色和專業(yè)要求，尊重學(xué)生個(gè)性特征和個(gè)體需要。藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，個(gè)性鮮明，但自由散漫，組織紀(jì)律性比較差，他們敢于競(jìng)爭(zhēng)，喜歡挑戰(zhàn)，但自視過高，叛逆心理嚴(yán)重，他們看重專業(yè)，渴望成為專才和明星，但輕基礎(chǔ)理論，文化素養(yǎng)相對(duì)較差。只有結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的心理和生理特征，根據(jù)他們的專業(yè)特長和接受能力，聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)和技巧來滲透道德教育，才能區(qū)別對(duì)待，因材施教，實(shí)事求是，量力而行，逐步實(shí)現(xiàn)滲透目標(biāo)。

(三)強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育與單純的政治理論課教學(xué)不一樣，重點(diǎn)應(yīng)該是加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。著名物理學(xué)家王守善說過:“一所大學(xué)其實(shí)就是一種氛圍，一種文化，一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)到什么當(dāng)然重要，但更重要的是受到文化熏陶，被浸泡成一種人才。”任何藝術(shù)都是有文化支撐的，藝術(shù)人才都必須有文化底蘊(yùn)。當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生恰恰對(duì)人文素質(zhì)教育不感興趣，他們只重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視哲學(xué)、政治、文學(xué)、歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，吹拉彈唱和舞蹈樣樣精通，人文素質(zhì)修養(yǎng)則相對(duì)較低。因此藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育重點(diǎn)要在強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫。

三、藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育的方法與途徑

(一)拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)人文素質(zhì)基礎(chǔ)。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)技能的主渠道，也是滲透道德教育實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要途徑。著名教育家楊叔子說過:“現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)高度重視的第一件事是對(duì)學(xué)生的人文教育，這是具有戰(zhàn)略眼光的教育思想與辦學(xué)方向?！保?］對(duì)于大學(xué)生來說，良好的文化修養(yǎng)是形成過硬業(yè)務(wù)能力和良好的道德情操的基石［4］。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)也應(yīng)該貫徹這一教育思想，拓展專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，把專業(yè)課教學(xué)與文化素質(zhì)、人文精神教育結(jié)合起來。一方面，拓展藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化文化知識(shí)教育，以哲學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)和突破口，通過人物和藝術(shù)發(fā)展線索解讀藝術(shù)，演繹藝術(shù)。另一方面，豐富藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)的文化元素，關(guān)注學(xué)生的“生活世界”，強(qiáng)化人文關(guān)懷。既要綜合運(yùn)用文史哲知識(shí)講解人物、事件背后的故事和人文情懷，又要結(jié)合學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)充人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，提高人文涵養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法增強(qiáng)道德教育滲透吸引力。教學(xué)方法創(chuàng)新是專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育的關(guān)鍵，能不能滲透，滲透到什么程度，滲透效果如何，很大程度上取決于教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。要根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)有專長、思維活躍、想象卓越、悟性較高、情感豐富、表現(xiàn)欲強(qiáng)、崇拜偶像等個(gè)性特征和現(xiàn)實(shí)需要，綜合運(yùn)用啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、研討式答疑及案例教學(xué)、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式和方法，增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)中道德教育滲透吸引力。在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，除了一般意義上的講授式教學(xué)外要重點(diǎn)探索和運(yùn)用案例分析、情景模擬和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?？蛇\(yùn)用藝術(shù)領(lǐng)域的典型案例和鮮活材料，讓學(xué)生集體參與，組織學(xué)生討論、辯論，在充分討論基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、講解，幫助學(xué)生明辨是非，了解藝術(shù)工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德，樹立正確的價(jià)值觀和藝術(shù)觀?？稍O(shè)計(jì)和運(yùn)用特定的情境開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合本人專業(yè)，扮演相應(yīng)的角色，組織現(xiàn)場(chǎng)表演，運(yùn)用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、多媒體技術(shù)等豐富多彩的形式和方法，以歌明志，以舞激情，以戲表意，以畫傳神，使他們?cè)诮巧缪葜袕?qiáng)化對(duì)道德教育滲透的感悟。可邀請(qǐng)藝術(shù)領(lǐng)域的名家名人給學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹和講解成功藝術(shù)家的成長成才之路，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)，沿著藝術(shù)家的軌跡健康成長。

(三)堅(jiān)持互動(dòng)交流，強(qiáng)化情感熏陶。教學(xué)相長是教育學(xué)的基本原則，互動(dòng)交流是常用常新的教學(xué)方法。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育不能靠強(qiáng)制灌輸，只能靠互動(dòng)交流和情感熏陶?；?dòng)不僅是完成既定教學(xué)目標(biāo)的手段，更是生成其他非預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的途徑。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，無論是師生互動(dòng)還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，既包括知識(shí)、問題、邏輯的互動(dòng)，也包括思維方式、價(jià)值觀念和情感表達(dá)的互動(dòng);既包括文字和語言的互動(dòng)，也包括肢體和眼神的互動(dòng)。這種互動(dòng)可以激發(fā)靈感，增進(jìn)了解，加深印象，強(qiáng)化理解。情感熏陶同樣是專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育的重要手段，藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)要講究藝術(shù)性，注重實(shí)踐性和趣味性，注意發(fā)揮情感效應(yīng)。首先要了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中接受知識(shí)，感悟道理，獲得啟迪。其次要注意和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，通過進(jìn)行情感、意志、興趣、能力的心理交流培養(yǎng)師生感情，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，寓情于教，以情感人。這樣，道德教育滲透就會(huì)在良好情感催化下，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，在和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，激發(fā)奮發(fā)向上的精神斗志。

(四)發(fā)揮教師表率作用，滲透完善人格。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，是滲透道德教育的主體，對(duì)教書育人具有至關(guān)重要的作用。無論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的交往中，教師的高尚人格、陽光心態(tài)、開朗性格、進(jìn)取精神、包容涵養(yǎng)等都是學(xué)生的鮮活教材，他們的思想品德，言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，起到潛移默化的作用。所以專業(yè)課教學(xué)滲透道德教育要特別注重發(fā)揮教學(xué)的表率作用。所以一方面我們專業(yè)課教師要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，特別是要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，塑造完美人格，以愛崗敬業(yè)、積極樂觀、無私奉獻(xiàn)的良好師德及高超的教學(xué)藝術(shù)啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心理樹立良好的形象和威望。另一方面專業(yè)課教師自己牢固樹立言傳身教思想，為人師表，做到言行一致，表里如一，真正做到以身立教。同時(shí)，教師要發(fā)揚(yáng)藝術(shù)類專業(yè)老師多才多藝、陽光熱情、活潑開朗等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，影響和帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)道德人格的塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和活潑、開朗、熱情的健全人格。

［1］文豐安.我國現(xiàn)代大學(xué)的教育理念［J］.社會(huì)科學(xué)家，2008(12).

［2］周澤怡.乒乓球教學(xué)中如何滲透思想政治教育［J］.湖南省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6).

［3］楊叔子.現(xiàn)代大學(xué)教育［J］.高等教育研究，1999(4).

［4］劉曉欣.淺談高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育與管理［J］.法制與社會(huì)，2010年12月(中).