地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及途徑新探

音 坤

（滁州學(xué)院 團(tuán)委，安徽 滁州 239000）

地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及途徑新探

音 坤

（滁州學(xué)院 團(tuán)委，安徽 滁州 239000）

媒介素養(yǎng)教育在培養(yǎng)和提高公民在信息認(rèn)知、處理以及利用信息服務(wù)社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展能力方面發(fā)揮了重要作用，特別是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面更是起到了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是提高大學(xué)生群體乃至全民媒介素養(yǎng)水平的必要手段，也是改善我國(guó)媒介生態(tài)環(huán)境的重要途徑。當(dāng)前地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在一些問(wèn)題，基于此，應(yīng)該充分重視建構(gòu)社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的媒介素養(yǎng)立體教育格局，注重其教育內(nèi)容和方法的本土化研究，尤其在媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的專業(yè)化、精細(xì)化和實(shí)踐模式科學(xué)化上多費(fèi)心思。

媒介素養(yǎng)教育；新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生；現(xiàn)狀；途徑

一、問(wèn)題的提出：信息化時(shí)代需要媒介素養(yǎng)教育

“在1999年維也納的聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的會(huì)議中，來(lái)自33個(gè)國(guó)家的代表們呼吁，在各國(guó)盡可能開(kāi)展各種形式的、全民的和終身的媒介素養(yǎng)教育?！盵1]在這種形勢(shì)的推動(dòng)下，全世界范圍內(nèi)的許多國(guó)家和地區(qū)迅速開(kāi)展并且在學(xué)校形成了一定規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)媒介以及利用媒介為自己服務(wù)的能力。媒介素養(yǎng)教育，也是培養(yǎng)人如何正確理解和建設(shè)性地享用大眾傳媒資源、充分地利用媒介資源完善自我、參與社會(huì)發(fā)展的教育。它包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)人如何認(rèn)識(shí)媒介；二是培養(yǎng)人如何利用媒介。

世界正經(jīng)歷著信息革命，信息時(shí)代需要媒介素養(yǎng)。以數(shù)字信息傳播為技術(shù)特征的信息化浪潮，推動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，也引起人們生活、學(xué)習(xí)與工作方式、思維模式的深刻轉(zhuǎn)變。大眾傳媒正演變?yōu)閭€(gè)人化的雙向交流工具，不可能長(zhǎng)久地作為單向灌輸工具繼續(xù)存在。如何應(yīng)對(duì)快速增長(zhǎng)的信息，從而避免信息迷霧，這是信息時(shí)代媒介素養(yǎng)研究的意義所在。與此同時(shí)，大眾傳媒在公民建設(shè)中發(fā)揮著傳遞信息、溝通意見(jiàn)、形成公眾輿論等巨大作用。為了更好地建設(shè)公民社會(huì)，必須大力推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育。此外，在信息時(shí)代，由于傳播媒介建構(gòu)了新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的“媒介環(huán)境”，因此把新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題單獨(dú)提出，加以強(qiáng)調(diào)。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為即將入門(mén)的媒體工作者，只有在接觸大量的新聞傳播媒介和渠道的過(guò)程中，了解信息傳播的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，提高媒介素養(yǎng)，未來(lái)才有可能更好地勝任廣大受眾的信息“把關(guān)人”這一角色，才能更好地為提高普通民眾認(rèn)識(shí)及利用媒介的能力服務(wù)。

二、加強(qiáng)地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的必要性

作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，今后從事的工作必將與信息產(chǎn)業(yè)有密切關(guān)聯(lián)，他們必將站在大眾傳媒產(chǎn)業(yè)的最前沿，因此加強(qiáng)這些未來(lái)的信息產(chǎn)業(yè)專門(mén)人才的媒介素養(yǎng)教育，提升他們認(rèn)識(shí)和使用媒介的能力，對(duì)幫助他們更好地認(rèn)識(shí)媒介機(jī)構(gòu)、媒介技術(shù)、媒介語(yǔ)言、媒介生產(chǎn)過(guò)程，從而更好地了解世界、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而更加理智地做出判斷和行動(dòng)，更加勝任今后的工作，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究，極具理論和實(shí)踐意義。

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

地方性本科院校的辦學(xué)思路一般多立足于為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而作為地方性本科院校中的應(yīng)用型專業(yè)——新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也多定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，掌握一定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉我國(guó)新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞、網(wǎng)絡(luò)、出版等媒體以及其他企事業(yè)單位從事編輯、記者、宣傳教育與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

當(dāng)代新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生是在大眾傳媒十分普及的環(huán)境中成長(zhǎng)的，和傳媒“打交道”已經(jīng)成為他們生活的一部分。他們有一定的專業(yè)素養(yǎng)，在和媒介打交道時(shí)心態(tài)更加開(kāi)放和自由，對(duì)傳媒的認(rèn)知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是這些新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)傳媒的認(rèn)知往往不全面不系統(tǒng)，很多知識(shí)都只是停留在書(shū)本上，以紙上談兵為多，因此加強(qiáng)對(duì)他們的媒介素養(yǎng)教育，使這些未來(lái)的新聞工作者能夠健康成長(zhǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)中所提及的高素質(zhì)專門(mén)人才，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是提高大學(xué)生群體乃至全民媒介素養(yǎng)水平的必要手段

傳播媒介是大學(xué)生們成長(zhǎng)的“社會(huì)環(huán)境”和“精神空間”，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生諸多影響。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生相比其他專業(yè)大學(xué)生，較為系統(tǒng)地接受了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，很多人都有在媒體實(shí)習(xí)的親身體驗(yàn)，在利用媒介資源能力和參與媒介產(chǎn)品制作方面，在媒介認(rèn)知和媒介批判方面，已具備一定的能力?？梢哉f(shuō)，他們已經(jīng)具備了最基本的媒介素養(yǎng)和接受媒介素養(yǎng)教育的能力。因此，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平的高下，對(duì)整個(gè)高等教育乃至全民的媒介素養(yǎng)教育，都具有一定的典型示范意義。以點(diǎn)帶面，可以以新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生為依托，進(jìn)而輻射全體大學(xué)生。大學(xué)生是走在社會(huì)科學(xué)文化潮流前面的群體，他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)媒介、有效利用媒介，對(duì)社會(huì)有著重要的引領(lǐng)作用。

總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)公民的媒介素養(yǎng)還比較低，尤其是在廣大基層和農(nóng)村。據(jù)張開(kāi)、吳敏蘇在《中國(guó)城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查——以北京上海調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)》中指出：雖然大多數(shù)受眾對(duì)媒介都有一定的理性認(rèn)識(shí)，但是他們中為數(shù)不少的人缺乏對(duì)媒介信息的正確判斷力，他們對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)主要出于感性認(rèn)識(shí)，因此時(shí)常會(huì)出一些問(wèn)題。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育可以成為提升全社會(huì)公民媒介素養(yǎng)水平的突破口，而新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中最專業(yè)、最熟悉傳媒、接觸媒介最多、媒介素養(yǎng)最高的群體，培養(yǎng)和提高他們的媒介素養(yǎng)，更具典型意義與示范效應(yīng)。因此，為了更好地建設(shè)公民社會(huì)，我們必須首先大力加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)整個(gè)公民社會(huì)媒介素養(yǎng)水平的提高。

（三）加強(qiáng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是改善我國(guó)媒介生態(tài)環(huán)境的重要途徑

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事的是媒體工作，因而提高他們選擇和理解信息的能力對(duì)于改善我國(guó)媒介生態(tài)環(huán)境有著重要的意義。新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分，除了具有求知欲強(qiáng)、興趣廣泛等大學(xué)生共同特點(diǎn)之外，尤其對(duì)新媒介有著強(qiáng)烈的好奇心。這一群體在進(jìn)入新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始，就在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作、如何采訪、如何制作新聞節(jié)目，在追求技術(shù)嫻熟的同時(shí)如果忽略了對(duì)他們進(jìn)行媒介教育，由此造成的后果將是十分嚴(yán)重的。而我國(guó)新聞界暴露出來(lái)的諸多負(fù)面現(xiàn)象，如2008年的假新聞《六旬老人考取清華研究生激勵(lì)兒子》、《西部時(shí)報(bào)》駐山西記者戴驍軍拍攝下的山西霍寶干河煤礦發(fā)生礦難后，真假記者爭(zhēng)先恐后來(lái)到出事地點(diǎn)領(lǐng)取封口費(fèi)，這些中國(guó)新聞界恥辱的一幕幕，也恰恰是媒介素養(yǎng)教育缺失的具體體現(xiàn)。

大局意識(shí)的欠缺、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使、缺乏自律意識(shí)、法律意識(shí)淡薄，固然是這些丑聞出現(xiàn)的重要原因。但在國(guó)家制定了相關(guān)法律和職業(yè)道德準(zhǔn)則后，這些現(xiàn)象仍然頻頻發(fā)生，追根溯源，在校期間的新聞學(xué)教育中媒介素養(yǎng)教育缺失亦是主因。所以說(shuō)，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間，除接受新聞業(yè)務(wù)的訓(xùn)練外，媒介素養(yǎng)教育也是新聞教育的重要內(nèi)容，這也是從源頭上改善媒介生態(tài)環(huán)境的重要途徑和方法。

三、當(dāng)前地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況及其相關(guān)教育還存在諸多與迅速發(fā)展的媒介社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)象和問(wèn)題。只有清醒認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，才能有效提高新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育水平，繼而引領(lǐng)廣大受眾去正確認(rèn)識(shí)、使用和評(píng)價(jià)媒介，強(qiáng)化對(duì)媒介傳播內(nèi)容的評(píng)判意識(shí)，最終使廣大民眾學(xué)會(huì)如何利用媒介來(lái)參與國(guó)家的民主化進(jìn)程和公民社會(huì)建設(shè)。

（一）地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的結(jié)構(gòu)性矛盾

“現(xiàn)有的新聞傳播院系或?qū)I(yè)，很多都把精力放在互相攀比、一味追求大而全上，忽視了對(duì)自身特色的培養(yǎng)。從目前迅猛發(fā)展的媒介社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)需求來(lái)看，新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展在由傳統(tǒng)新聞教育向現(xiàn)代傳媒教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展、由單一的采編人才培養(yǎng)向復(fù)合型的媒介經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由主要為各類新聞媒介機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才向?yàn)楦鞣N社會(huì)傳媒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！盵2]同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求新聞從業(yè)人員具有高度的市場(chǎng)化素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字媒體等各種新型媒體的出現(xiàn)，也對(duì)新聞從業(yè)人員培養(yǎng)提出了新的要求。

另外，定位于多科性、地方性、應(yīng)用型的地方性本科院校，在其發(fā)展過(guò)程中，“由于受到區(qū)域環(huán)境與社會(huì)發(fā)展程度的制約，其財(cái)政支持、師資力量、生源質(zhì)量、設(shè)備條件等方面與重點(diǎn)大學(xué)相比，都有較大差距?！盵2]不少此類院校盲目照搬名牌大學(xué)的模式，定位過(guò)高。培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有特色，這樣培養(yǎng)出來(lái)的新聞從業(yè)人員難免“千篇一律”，缺乏鮮明特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)力方面難以體現(xiàn)出自身優(yōu)勢(shì)。

（二）地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)水平整體質(zhì)量不高

新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的新聞從業(yè)者，作為將來(lái)廣大受眾的信息“把關(guān)人”，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)接觸大量的新聞傳播媒介，了解多種信息傳播渠道的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重提高對(duì)于新聞信息的甄別能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題。

首先是作為特殊的社會(huì)群體和大眾傳媒的特殊受眾，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)儲(chǔ)備不夠?qū)I(yè)化、精細(xì)化，不夠理性。應(yīng)用型專業(yè)的人才相對(duì)于研究型大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該更加注重面向基層、一線，具有較強(qiáng)的職業(yè)性，具備較高的媒介素養(yǎng)本應(yīng)是地方性本科院校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)，而實(shí)際情況卻并非如此。他們中不少人使用媒介能力較弱，在對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)知程度上并沒(méi)有高過(guò)非新聞專業(yè)的學(xué)生很多，跟非專業(yè)的受眾沒(méi)有明顯區(qū)別。新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生是 “準(zhǔn)新聞人”、“準(zhǔn)媒體人”，應(yīng)有極其專業(yè)的媒介素養(yǎng)，高超的駕馭媒介的能力及對(duì)媒介傳播信息的分析和批判能力?！皩I(yè)的人做專業(yè)的事”，所以加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前情況下，更顯急迫。

其次，他們的媒介素養(yǎng)還處在一種自發(fā)狀態(tài)，沒(méi)有上升到自覺(jué)和形成并養(yǎng)成理論體系的高度。這主要是由于目前我國(guó)各新聞學(xué)專業(yè)在媒介素養(yǎng)教育方面的課程設(shè)置不夠普及，包括一些研究型大學(xué)，其教學(xué)研究還處在摸索狀態(tài)。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然接觸媒介的機(jī)會(huì)多，也比較主動(dòng)，但并不一定代表著他們的媒介素養(yǎng)一定高，二者在當(dāng)下的教育環(huán)境下還不能構(gòu)成正比例關(guān)系?！八麄兠浇樗仞B(yǎng)的獲得，不是通過(guò)科學(xué)的媒介素養(yǎng)教育理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)的訓(xùn)練而來(lái)，而是在日常媒介接觸經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人的自覺(jué)感悟來(lái)培養(yǎng)自身的媒介素養(yǎng)，許多是盲目的、不系統(tǒng)的、不健全的。 ”[3]

四、新聞學(xué)專業(yè)人才在媒介素養(yǎng)教育方面的途徑新探

（一）思想上高度重視，建構(gòu)社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的媒介素養(yǎng)立體教育格局

教育都有非常重要的意義。它可以使公眾更客觀地認(rèn)識(shí)媒介，更理智地判斷信息，更理性地維護(hù)公共利益。著名報(bào)學(xué)家戈公振在1929年指出：“新聞學(xué)是無(wú)條件的一種國(guó)民修養(yǎng)，倘若不讓每一個(gè)公民都能知道報(bào)紙是出于什么需求的，報(bào)紙有何力量，報(bào)紙受何種努力的影響，那么國(guó)人才可以對(duì)報(bào)紙有理解和正當(dāng)?shù)膽B(tài)度，才可以成為輿論一分子?！倍鳛槲磥?lái)社會(huì)信息尤其是新聞信息的“守門(mén)員”，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平和教育方式方法理應(yīng)得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平的提高不是一蹴而就之事，也不可能起到立竿見(jiàn)影的效果。尤其是要把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須要加快形成社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合的立體教育格局。學(xué)校是學(xué)生在校期間教育的主陣地，應(yīng)該制定具體的媒介素養(yǎng)教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造知識(shí)雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富的媒介素養(yǎng)教育隊(duì)伍。與此同時(shí)，要充分利用和發(fā)揮媒體的實(shí)踐教育功能，讓學(xué)生在校期間就能詳盡了解媒介的運(yùn)作規(guī)律等，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐水平。在我國(guó)現(xiàn)階段媒介素養(yǎng)教育相對(duì)落后的條件下，如何提高新聞專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)應(yīng)該成為一個(gè)重要而迫切的議題。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，提高這一特定群體的媒介素養(yǎng)，使之擁有較高的“媒介認(rèn)知理解能力、媒介內(nèi)容分析能力、媒介評(píng)估批判能力、媒介參與傳播能力”，[4]并且以他們?yōu)槭痉兜湫停瑤?dòng)提高全民族的媒介素養(yǎng)水平。

（二）借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容和方法的本土化研究

媒介素養(yǎng)教育在國(guó)外得到關(guān)注較早，經(jīng)過(guò)近80年的發(fā)展變化，出現(xiàn)了大量的理論流派，其中有一些各國(guó)學(xué)者都普遍接受的原理。這些原理無(wú)論是在媒介素養(yǎng)的涵義、核心概念、基本要素還是在教育目標(biāo)、基本原則和價(jià)值取向方面，都在不斷充實(shí)著媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，共同構(gòu)成了媒介素養(yǎng)教育的理論體系。同時(shí)，各國(guó)都在實(shí)踐層面加大媒介素養(yǎng)教育的力度，擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育的覆蓋面。這些先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。媒介素養(yǎng)教育自從20世紀(jì)末被引入中國(guó)，經(jīng)過(guò)幾年的時(shí)間即掀起高潮，目前已開(kāi)始規(guī)模發(fā)展，在擴(kuò)展領(lǐng)域、實(shí)踐模式、教育內(nèi)容、專業(yè)組織等方面都取得了一定的成果，媒介素養(yǎng)教育本土化的進(jìn)程大大加快。隨之而來(lái)的是介入這一領(lǐng)域的人員和組織日益增多，觀點(diǎn)日趨多元，既有認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)來(lái)自草根的、由大量的社會(huì)團(tuán)體或非政府組織開(kāi)展的自下而上的社會(huì)運(yùn)動(dòng)的理論主張，也有認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該是一個(gè)自上而下的、靠主管部門(mén)強(qiáng)力普及的學(xué)校教育和社會(huì)教育的理論主張。無(wú)論何種理論，最終目的是為實(shí)踐服務(wù)。媒介素養(yǎng)教育作為現(xiàn)代社會(huì)公民教育的重要實(shí)踐，急需的是富有成效的行動(dòng)。當(dāng)下，中國(guó)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，媒介素養(yǎng)教育研究的本土化更應(yīng)樹(shù)立“媒介素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)的重要構(gòu)成”[5]這一理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐模式、教育內(nèi)容和方法等方面的探索和研究，加快教學(xué)實(shí)例的本土化進(jìn)程，尋找到適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑、方法。

（三）抓住重點(diǎn)，在媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的專業(yè)化、精細(xì)化和實(shí)踐模式科學(xué)化上下苦功

國(guó)內(nèi)著名學(xué)者黃旦指出，“媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是辨析大眾文化，不僅認(rèn)識(shí)不同媒介所承載的內(nèi)容，而且注重媒介的外在形式?！盵6]對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，媒介素養(yǎng)教育更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知媒介內(nèi)容和技術(shù)，培養(yǎng)和提升對(duì)信息的評(píng)價(jià)和批判意識(shí)。教學(xué)要突破傳統(tǒng)的模式，改善教學(xué)方式和方法，從實(shí)踐動(dòng)手能力入手。

1.豐富完善媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，使之更加專業(yè)化、精細(xì)化

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)有別于大眾化的媒介素養(yǎng)教育。在對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)其正確認(rèn)知新聞傳播媒介的性質(zhì)和功能，把握媒介發(fā)展規(guī)律。一是加強(qiáng)對(duì)媒介內(nèi)容的制作過(guò)程、規(guī)律，媒介內(nèi)容的影響因素，新聞價(jià)值要素等內(nèi)容的知識(shí)傳授；二是強(qiáng)化對(duì)媒介技術(shù)的準(zhǔn)確認(rèn)知，尤其是充分掌握新技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響、對(duì)人們的認(rèn)識(shí)、思維以及日常生活的影響；三是引導(dǎo)學(xué)生多看新聞文本，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)甄別，培養(yǎng)和提升作為信息“把關(guān)人”對(duì)新聞傳播媒介信息的評(píng)價(jià)和批判意識(shí)及能力，提高對(duì)廣告信息的辨識(shí)和免疫能力，同時(shí)避免被虛假新聞、新聞炒作等現(xiàn)象蒙蔽；四是在整個(gè)教學(xué)的始終，不斷強(qiáng)化新聞職業(yè)道德教育。與其加強(qiáng)在職人員的道德修養(yǎng)，不如從學(xué)生時(shí)代抓起，通過(guò)案例教學(xué)、職業(yè)道德模范，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德理念和責(zé)任感、使命感，并能在未來(lái)的工作中將之作為自己思想和言行的標(biāo)桿。

2.探索科學(xué)化的實(shí)踐模式

作為培養(yǎng)應(yīng)用型從業(yè)人員的新聞學(xué)專業(yè)，在媒介素養(yǎng)教育方面可以采取校內(nèi)校外兩條線交叉并進(jìn)的實(shí)踐模式。在校內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)在本土化實(shí)例基礎(chǔ)上媒介素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，在課堂上采取啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課堂互動(dòng)、分組討論等加深對(duì)新聞理論和實(shí)際案例的理解，最后以章節(jié)總結(jié)或課程論文的方式進(jìn)行效果評(píng)價(jià)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)新聞的制作和發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生參與撰寫(xiě)和經(jīng)營(yíng)博客，擔(dān)任論壇管理員、網(wǎng)站簽約記者或攝影師等，在實(shí)踐中了解熟悉新聞信息的制作和傳播流程。在校外，可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育方法，“由社會(huì)機(jī)構(gòu)推動(dòng)，開(kāi)展分離、抗拒、合作等不同層次的媒體互動(dòng)實(shí)踐?！盵7]具體來(lái)說(shuō)，一方面可以由相關(guān)組織出面，組織新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生、從專業(yè)人員和普通閱聽(tīng)人兩個(gè)視角審視媒體行為，對(duì)媒體進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并將結(jié)果向社會(huì)公布。另一方面，學(xué)校與新聞媒體（尤其是傳統(tǒng)新聞媒體，如報(bào)社、電視臺(tái)等）建立聯(lián)系，媒體向大學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生了解其運(yùn)作過(guò)程，大學(xué)生在實(shí)際參與新聞信息的制作和發(fā)布的過(guò)程中提高對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升其新聞實(shí)踐水平，有效提高這些未來(lái)新聞傳播從業(yè)者的媒介素養(yǎng)。

[1]陳啟英．媒體素養(yǎng)教育——E時(shí)代之新公民教育[J]．中國(guó)傳媒報(bào)告,2004(1)．

[2]王小河,秦子龍．我國(guó)院校傳媒教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)——六所新聞傳播學(xué)院負(fù)責(zé)人討論紀(jì)要[J].今傳媒,2005,(7)．

[3]楊翠芳．媒介素養(yǎng)教育與新聞學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)[J]．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010(4)．

[4]李瑞芳,王雪雯．當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查分析[J]．青年記者,2009(20)．

[5]陳韜文,陸曄,等．媒介素養(yǎng)的國(guó)際發(fā)展與本土經(jīng)驗(yàn)[J]．傳播與社會(huì)學(xué)刊,2009(7)．

[6]黃旦．媒介教育教什么：20世紀(jì)西方媒介素養(yǎng)理念的變遷[J]．現(xiàn)代傳播,2008(3)．

[7]聶竹明．臺(tái)灣大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容、模式及啟示[J]．電化教育研究,2008(8)．

The Present Situation and Approaches of Media Literacy Education for Journalism Students in Local Universities

Yin Kun

(Youth League Committee,Chuzhou University,Chuzhou239000,China)

Media literacy education has a great influence on developing and improving the citizens'ability to learn about and deal with information so as to use it to serve the society and themselves.In particular,it's vital to cultivating talents majoring in journalism.Strengthening media literacy education is the set point and goal of cultivating pressmen.As a necessary way to improve university students and citizens'medial literacy level,it is also an important tool to modify media environment in China.At present,there exist some problems in medial literacy education of journalism students in application-oriented university.Therefore,we should pay enough attention to building a media literacy education structure by combining the education of the society and university.What's more,enough attention should be paid to the localization of educational contents and methods,especially the specialization and collaboration of the content and scientification of the practice pattern.

media literacy education;journalism student;present situation;approach

G640

A

1672-447X（2012）02-0110-005

2012-02-15

滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2008jy060）

音 坤（1983-），安徽滁州人，滁州學(xué)院團(tuán)委副書(shū)記，講師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播。

曲曉紅