保險(xiǎn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探析*

□ 曾詠梅

(中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

一 雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)目前主要是用英語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙，在用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解的同時(shí)不絕對(duì)排除漢語(yǔ);同時(shí)，教師應(yīng)利用非語(yǔ)言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。中國(guó)語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，不像新加坡、加拿大、印度是一個(gè)雙語(yǔ)國(guó)家，中國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)屬于“外語(yǔ)”教學(xué)范疇，而不是“第二語(yǔ)言”的教學(xué)范疇。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是:在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語(yǔ)言是教學(xué)的語(yǔ)言和手段而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目[1－2]。

二 保險(xiǎn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的理論定位

保險(xiǎn)專業(yè)是培養(yǎng)具備保險(xiǎn)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)從事管理工作及科研單位的教學(xué)、研究工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、證券、投資、保險(xiǎn)等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有保險(xiǎn)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)與保險(xiǎn)學(xué)構(gòu)成了保險(xiǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程主要有壽險(xiǎn)精算學(xué)、生命表構(gòu)造理論、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和非壽險(xiǎn)精算學(xué)等保險(xiǎn)定價(jià)方法，同時(shí)還要熟悉海上保險(xiǎn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)、再保險(xiǎn)和保險(xiǎn)法等相關(guān)開(kāi)放性課程。

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)金融市場(chǎng)將與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)市場(chǎng)將逐步全面開(kāi)放，越來(lái)越多保險(xiǎn)公司走出國(guó)門(mén)，邁向國(guó)際市場(chǎng)。因此，我國(guó)保險(xiǎn)專業(yè)教育必須盡快與國(guó)際接軌，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)一批熟悉保險(xiǎn)前沿理論、精通現(xiàn)代保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、掌握國(guó)際市場(chǎng)“游戲規(guī)則”、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)保險(xiǎn)人才[2]。

保險(xiǎn)專業(yè)在我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)只有短暫的三年，所以，雙語(yǔ)教學(xué)剛剛推行過(guò)程中問(wèn)題重重，我們不能急于求成，需要制訂一個(gè)行之有效的計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn):首先開(kāi)設(shè)金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和國(guó)際金融三門(mén)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，這三門(mén)課程主要是理論講授，方法介紹較少，采用雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以提高學(xué)生外語(yǔ)水平，另一方面又可以使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識(shí)。在掌握一些專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一些與國(guó)際交流較多的課程，如保險(xiǎn)法、海上保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)和社會(huì)保障學(xué)等。最后開(kāi)設(shè)一些方法性課程，如保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)、壽險(xiǎn)精算學(xué)、生命表的構(gòu)造和非壽險(xiǎn)精算學(xué)的，這些課程偏重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)，需要注意的是教材的選用和公式的推導(dǎo)講授[3]。

三 保險(xiǎn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)組織與實(shí)施

(一)運(yùn)用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)理念

外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)是雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展的前提保障。脫離原版教材，雙語(yǔ)教學(xué)成了“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)和原意的精髓。英文原版教材注重理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合和當(dāng)代前沿理論的發(fā)展，信息量大，案例多，內(nèi)容新，失真少，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初期，我們選用中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的由張洪濤主編的《保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為主教材，同時(shí)選用了在美國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高校較通用的兩本教材作為主要的英單語(yǔ)教材。教學(xué)思想應(yīng)注重中西結(jié)合。中西方的教學(xué)理念都有其自身的特點(diǎn)，西方的教學(xué)理念側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力;國(guó)內(nèi)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，中西方教學(xué)理念相結(jié)合可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)出國(guó)際化的高素質(zhì)人才[4]。

(二)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

雙語(yǔ)教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，影響了教師講課進(jìn)度和學(xué)生的理解力，減少了課堂信息量。因此，為了提高課堂效率，增加課堂教學(xué)的信息量，盡可能運(yùn)用各種多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。全英文的Power Point電子教案對(duì)開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)初期具有重要的幫助作用，全英文多媒體課件的制作，要重點(diǎn)突出、圖文并茂，課件內(nèi)容要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。如果有條件，根據(jù)課程內(nèi)容選擇相關(guān)的原版錄像、光盤(pán)在課堂上播放，使授課內(nèi)容形象生動(dòng)、豐富多彩，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。

(三)實(shí)施多樣化教學(xué)方法與課堂組織形式

教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，組織與協(xié)調(diào)好課堂，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。一方面，教員應(yīng)主動(dòng)提一些問(wèn)題讓學(xué)員回答，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)決不僅僅是指學(xué)員聽(tīng)教員用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)，所以，這樣一問(wèn)一答有助于創(chuàng)造師生互動(dòng)的課堂氣氛。另一方面，采用學(xué)習(xí)小組的形式，把學(xué)生分成4－6人的小組，每組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容查找相關(guān)英文資料。同時(shí)，為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行充分討論，最后形成書(shū)面發(fā)言稿，選派代表到講臺(tái)上用英文發(fā)言，其余學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，臺(tái)上臺(tái)下形成互動(dòng)，學(xué)生的思維和應(yīng)變能力得到了鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平[6]。

(四)注重鞏固復(fù)習(xí)，改革考試方式

為了達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果，必須要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂上所講知識(shí)點(diǎn);對(duì)課后所布置的閱讀材料中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)概念，教師要先做出重點(diǎn)講解。考試成績(jī)主要是由平時(shí)成績(jī)、課程綜合論文和期末考試等構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占20%，課程綜合論文占20%，卷面成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生出勤、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言、參與討論等情況而定;課程綜合論文由學(xué)生自己選題，但不超出給定的論題范圍，收集和閱讀大量中英文資料，然后用英文撰寫(xiě)一篇論證有據(jù)、邏輯思維正確、結(jié)論合理的論文。期末考試采用開(kāi)卷方式，考題采取中英文結(jié)合的形式，名詞概念、簡(jiǎn)答題采用英文命題、英文解答，填空、計(jì)算題采用中文命題、中文解答，分析論述題可以是英文命題、英文解答，也可以英文命題、中文解答[3]。

四 建立完善的教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估是保障教學(xué)質(zhì)量的有效措施。雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估是根據(jù)雙語(yǔ)課程目標(biāo)的要求，實(shí)施對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。要提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)或委托教務(wù)部門(mén)，科學(xué)、客觀、公正、全面地評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是對(duì)目標(biāo)、課程、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等教學(xué)活動(dòng)及其效果以及相關(guān)因素的評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，學(xué)生能夠建立自信與認(rèn)識(shí)自我，不斷獲得成功的激勵(lì);教師通過(guò)評(píng)估獲取反饋信息，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校通過(guò)評(píng)估及時(shí)了解雙語(yǔ)課程的實(shí)施情況，有的放矢采取措施，不斷發(fā)展和完善完善雙語(yǔ)教學(xué)管理和雙語(yǔ)課程體系。實(shí)踐表明，通過(guò)多層面、多主體、多緯度的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建，準(zhǔn)確、科學(xué)地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，一方面可以對(duì)授課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，另一方面可以全面鑒別雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量[7－8]。

[1]趙正堂．大學(xué)本科專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，(4)．

[2]鄧?。咝ｋp語(yǔ)教學(xué)的效度問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[J]．時(shí)代經(jīng)貿(mào)(下旬刊)，2008，(1)．

[3]袁靖．保險(xiǎn)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J]．科技信息，2009，(21)．

[4]張琳．當(dāng)前我國(guó)普通高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析及解決途徑探討[J]．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(9)．

[5]李建玲．關(guān)于高職院校開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．求實(shí)2005，(12)．

[6]劉陽(yáng)．大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[D]．華中師范大學(xué)碩士論文[D]．2005．

[7]李?。呗氃盒！半p語(yǔ)教學(xué)”問(wèn)題探討[J]．職業(yè)時(shí)空，2007，(2)．

[8]馬連良，曹紅蕾．我國(guó)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展模式初探[J]．內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2009，(10)．