彰顯職教元素的高職院校校園文化建設(shè)研究

顧林剛

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 友嘉機電學(xué)院，杭州 310018）

在2011全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議年會上，校園文化建設(shè)是與會專家和代表熱議的主題。而且，專家們已經(jīng)形成一個共識：高職院校文化建設(shè)刻不容緩。[1]高職院校的發(fā)展已經(jīng)由快速發(fā)展期進入一個成長的瓶頸期，面臨如何從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的問題。校園文化建設(shè)是突破這個瓶頸的重要推動力之一。

高職校園文化是指圍繞著高職教育教學(xué)活動所建立起來的一整套包含價值觀念、行為方式、制度體系、知識符號、建筑風(fēng)格等內(nèi)容的體系。校園文化作為一種文化形態(tài)，其內(nèi)涵絕不僅僅局限于創(chuàng)建教育活動的物質(zhì)場景。校園文化應(yīng)當(dāng)定性為一種隱性課程，相比課堂上進行的顯性課程，其影響更具有彌散性、普遍性和持久性，具有無形、穩(wěn)定的特點。它能夠陶冶情操，規(guī)范行為，熏陶素養(yǎng)，激發(fā)認同感和使命感，形成整個學(xué)校的凝聚力和共同的價值追求，是一所學(xué)校的精髓與靈魂。[2]高職院校的課程體系改革應(yīng)為高職人才培養(yǎng)目標服務(wù)，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，形成有別于本科的高等職業(yè)教育課程。同時，作為高職課程體系的一部分，包括校園文化在內(nèi)的隱性課程也應(yīng)有別于普通本科，體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。[3]

一、高職校園文化建設(shè)要點：彰顯職教元素

我國高職院校普遍建校時間不長，文化底蘊不足。近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都已建成漂亮的教學(xué)樓，改善了校園環(huán)境和硬件設(shè)施。但是目前高職校園環(huán)境與本科院校大同小異，缺少特色。如何建設(shè)有高職特色的校園文化，這一問題雖已引起了眾多高職院校的重視，卻一直沒能得到很好的解決。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其校園文化也應(yīng)具有不同于普通高校的特征。高職校園文化要體現(xiàn)出高職特色，重中之重是要彰顯職業(yè)教育元素，突出職業(yè)特色。職教元素就是那些區(qū)別于普通本科的、決定高職教育類型、反映高職教育類型特色的要素，具體來說，職教元素就是在高職教育中需要融入有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟中各行各業(yè)的技能培養(yǎng)的要素。如融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標、校企共同體、項目化課程、技能培養(yǎng)的實訓(xùn)基地等。因此，在高職院校的校園文化建設(shè)中，就要將自己的特點與那些反映職教特色的職教元素相融合，勇于創(chuàng)新，這樣才能真正形成高職特色的校園文化。

二、彰顯職教元素的高職校園文化建設(shè)的意義

彰顯職教元素的校園文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的一種理論上的創(chuàng)新，為高職院校重新審視其校園文化建設(shè)，結(jié)合自身優(yōu)勢打造有高職特色的校園文化提供思路和參考，同時，對于高職學(xué)生有更重要的現(xiàn)實意義。首先是使學(xué)生融入職業(yè)教育。許多從普通高中升入高職的學(xué)生入學(xué)時會有挫敗感，選擇學(xué)校與專業(yè)也比較盲目。盡管高職教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是家長與學(xué)生對高職教育的培養(yǎng)方式和定位的認識還停留在以前的?？齐A段。而通過有職教特色的校園文化，不僅可以使之認識到職業(yè)教育的前景和高技能人才的定位方向，幫助學(xué)生盡快融入職業(yè)教育，明確自身發(fā)展的方向，還可以幫助學(xué)生重拾信心。高職強調(diào)動手能力，這對于許多成績不理想但有特長的學(xué)生有很大的吸引力。通過展示優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)頂尖操作工的成就待遇，樹立起學(xué)生成才的信心。此外，通過一系列有職教特色的社團活動，用優(yōu)秀的職業(yè)文化熏陶學(xué)生，能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在職業(yè)教育的氛圍中更好成材。

三、彰顯職教元素的高職院校校園文化建設(shè)的途徑

（一）學(xué)生社團活動應(yīng)彰顯職教特色

高職院校應(yīng)該充分挖掘高職社團在學(xué)生能力培養(yǎng)上所具有的潛在優(yōu)勢，通過開展社團活動促進學(xué)生能力的培養(yǎng)，更好地培育具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。[4]目前高職院校的社團活動應(yīng)該說已經(jīng)很有起色，普通本科院校所有的文學(xué)類、藝術(shù)類、體育類等社團高職院校一般也都有。但高職院校的社團活動除了這些常規(guī)的興趣類社團外，更應(yīng)該注重專業(yè)技能類的社團。校園社團的技能比賽活動，是職業(yè)技能學(xué)習(xí)的一種延伸，也是對學(xué)生的職業(yè)文化的一種熏陶?？梢越Y(jié)合專業(yè)技能成立項目小組并以專業(yè)為單位成立協(xié)會，還可以爭取相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的支持，在項目合作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、合作意識、團隊意識。可以定期以班級或年級為單位進行專業(yè)技能比賽，如CAD制圖大賽、設(shè)備裝維修比賽等，關(guān)鍵是社團要發(fā)動大多數(shù)同學(xué)參與，形成氛圍，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，并使之制度化、常規(guī)化。

（二）教育教學(xué)中彰顯職教特色

目前，高職院校教學(xué)還缺乏職教特色，這主要表現(xiàn)在：課程照搬本科院校，專業(yè)設(shè)置不合理，教師職業(yè)特色化教學(xué)不突出等。[5]高職教學(xué)需要以市場為導(dǎo)向，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職發(fā)展的必由之路。高職院校在教育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，融入相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化，在學(xué)校期間就對學(xué)生進行企業(yè)文化熏陶，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握今后工作所需的技能，更能使學(xué)生了解崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上要與企業(yè)合作，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才；在教材的選擇上，要選用體現(xiàn)高職特色的教材，或與企業(yè)合編校本教材，與產(chǎn)業(yè)的更新同步；在教學(xué)方式上，要因材施教，注重實踐教學(xué)，體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

（三）校園物質(zhì)文化建設(shè)彰顯職教特色

高職院校的物質(zhì)文化也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職教特色。高職培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高技能人才，因此高職院?？梢詻]有漂亮的教學(xué)樓、體育館，但是必須要有培養(yǎng)高技能人才相應(yīng)的實訓(xùn)基地和實驗樓，尤其應(yīng)重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。[6]高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)重點融入技能元素。高職院校需要一些普通教室，但更需要高職特色的教室，如以“校中廠”、“廠中?！钡哪Ｊ浇ǔ梢恍├碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)一體的專業(yè)教室。同時在教學(xué)區(qū)域，可以張貼相關(guān)圖片，展示專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀高技能人才的成果等，定期進行職業(yè)教育成就展，使學(xué)生能看到高職教育和本專業(yè)的發(fā)展前景。

圖書館建設(shè)也是高職校園文化建設(shè)的重要組成部分。高職院校的圖書館應(yīng)走特色發(fā)展道路，在藏書量一定的情況下，優(yōu)先滿足專業(yè)建設(shè)需要。重點引進高職專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)領(lǐng)域的最新理論書籍，以及反映國內(nèi)外職業(yè)教育現(xiàn)狀的圖書資源等。在布局上可以考慮以專業(yè)為單位建立虛擬專業(yè)資源庫，采用電子資源加書籍的方式，即把專業(yè)教學(xué)需要的相關(guān)書籍建成一個專業(yè)資源庫，以利于學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

高職校園文化建設(shè)是個長期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索與創(chuàng)新。在探索與創(chuàng)新中不斷融入職教元素，突出職業(yè)特色，高職院校的校園文化建設(shè)就一定會走出自己的特色道路，更好地為高職人才培養(yǎng)服務(wù)。

［1］若塵.謹防高職校園文化建設(shè)陷入“虛無主義”［N］.中國青年報，2011-12-26（1）.

［2］羅小芳.隱性課程視角下的高職校園文化建設(shè)［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

［3］伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建［J］.中國高教研究，2006（2）.

［4］蔣進.論高職社團活動對學(xué)生方法能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（10）.

［5］宗平華.高職教學(xué)凸顯職業(yè)特色的改革探索［J］.教育與職業(yè)，2011（6）.

［6］張國祥.從系統(tǒng)視角探析高職校園文化建設(shè)之路徑［J］.職業(yè)教育研究，2011（3）.