淺議如何提高高職生英語閱讀能力

宋 青，宋 杰

（1.昆明學(xué)院，云南 昆明 650214；2.石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和市場的需求，對高職院校英語水平的要求進(jìn)一步提高。從目前形勢來看，高職院校英語教學(xué)中還存在不少問題。從教學(xué)實(shí)際來看，朗讀、精讀、課內(nèi)閱讀總是受到重視，而且通過課文教學(xué)就可以基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，而泛讀、課外閱讀則是薄弱環(huán)節(jié)。究其原因是學(xué)生沒有充分意識(shí)到提高英語閱讀水平的重要性，不積極配合。但是，閱讀能力又是一種必不可少的能力。閱讀能力的提高是學(xué)生過級的重要得分點(diǎn)，也便于其日常應(yīng)用。在此，筆者提出有關(guān)提高英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、注重情感因素，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的信心和毅力

良好的心理素質(zhì)是提高閱讀能力的必備條件，而這又是高職生的弱項(xiàng)。一看到大篇幅的文章就沒有信心和耐心，碰到生詞或復(fù)雜句式便方寸大亂，不能順暢進(jìn)行。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在選材方面，要盡量先用生動(dòng)有趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的素材，由淺入深，由易到難，力求讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。對于一些學(xué)生不太熟悉的東西，要在學(xué)生閱讀之前就進(jìn)行介紹，在這個(gè)過程中可以把文中較難的新詞、句子介紹給學(xué)生，為他們排除閱讀障礙，但這個(gè)引導(dǎo)和幫助必須簡潔、留有余地，不是對文章的概述，這樣才能既引起學(xué)生的閱讀興趣，又不至于讓他們在閱讀中感到困難太多而望文生畏。

2.在訓(xùn)練方式方面，要力求多種多樣，避免因形式僵化而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

3.及時(shí)接受反饋信息，了解學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大閱讀量、長時(shí)間閱讀的信心和毅力。許多學(xué)生習(xí)慣于5-8分鐘的單篇閱讀理解，而當(dāng)面對的詞數(shù)高達(dá)2000左右時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安，沒有信心和缺乏毅力。因此，有必要組織學(xué)生在35分鐘內(nèi)閱讀相當(dāng)?shù)牟牧?，以克服這種毛病。

二、從思想入手，闡明閱讀的重要性

1.終身不斷地閱讀。專家普遍認(rèn)為，要掌握一門外語，僅依靠精讀是不行的，閱讀量一定要達(dá)到相當(dāng)?shù)某潭取Ｒ驗(yàn)橐獙W(xué)好英語，精讀與平時(shí)閱讀是相輔相成的。閱讀可以提高精讀時(shí)所學(xué)詞匯的重復(fù)率，可以增加詞匯量，可以對英語國家的文化、歷史、地理、社會(huì)習(xí)俗等加深理解，從而形成一種語言能力。這是精讀不能形成的。

2.了解高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試命題趨勢，把握得分突破點(diǎn)。PRETCO是“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”的英文簡稱。從近幾年來的PRETCO英語試題分值分布情況可以看出，閱讀理解試題在PRETCO中占有很大比重，分值上約占總分的1/3。英語考試的成敗很大程度上取決于閱讀理解。讓學(xué)生了解PRETCO的命題趨勢，有助于學(xué)生認(rèn)清閱讀的必要性。

3.提高閱讀能力有助于日常應(yīng)用。要在課上及課下不斷地灌輸，以讓學(xué)生清楚閱讀能力上去了，不僅能夠方便日常使用，還可通過查閱相關(guān)資料提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

從以上三方面讓學(xué)生明白，閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使其變被動(dòng)為主動(dòng)，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)為自覺閱讀。只有這樣，才能改進(jìn)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、從教學(xué)方面著手，提高學(xué)生的閱讀能力

1.使用統(tǒng)一的閱讀材料。每次上課，在指定的時(shí)限范圍內(nèi)讓學(xué)生閱讀一定的材料，然后解決有關(guān)問題。

2.養(yǎng)成“phrase reading”即意群閱讀的習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣往往是影響閱讀速度和效率的主要障礙之一，如逢生詞必查、出聲朗讀和逐詞讀。一方面，老師要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣；另一方面，要注意培養(yǎng)學(xué)生“phrase reading”的習(xí)慣，使學(xué)生知道閱讀理解的基本單位應(yīng)是“意群”，而不是“單詞”，加強(qiáng)對文章的整體把握能力，提高閱讀速度。

3.處理好閱讀的順序問題。一般的閱讀順序有兩種：（1）P-Q-P（P=passage，Q=question）。這種順序是先看文章，再看題目，最后再通過查閱文章來解答問題。這是學(xué)生比較常用的一種閱讀順序。這種skim閱讀方式，有利于學(xué)生把握文章的主旨和作者的態(tài)度，但是速度慢，學(xué)生不能積極主動(dòng)地預(yù)測文章的內(nèi)容，缺乏主觀能動(dòng)性。（2）Q-P-Q。這種順序是先看題目，然后帶著問題去閱讀文章，最后解決問題。這種scan閱讀方式，針對性強(qiáng)，節(jié)省答題時(shí)間，可以用來解答事實(shí)性和細(xì)節(jié)性的問題，但是解答主旨性和推斷性問題的效果不明顯。選擇哪種閱讀方式，要因人而異，沒有優(yōu)劣之分。但是，要告訴學(xué)生，有針對性和選擇性地閱讀比漫無目的地閱讀效果要好很多。

4.培養(yǎng)課外閱讀的興趣。起初，學(xué)生可在老師的推薦目錄中任選閱讀材料。等學(xué)生能力達(dá)到一定程度，也可以由學(xué)生自選泛讀材料。對于學(xué)生來說，最有興趣的讀物莫過于那些能提供他們想要獲取的信息材料。越能滿足求知欲的讀物就越有趣味性。

5.閱讀的測試應(yīng)與精讀考試分開。閱讀測試應(yīng)是能力測試，試題閱讀量應(yīng)該大，題型應(yīng)是閱讀理解題，重在測試閱讀速度和理解正確率。

四、抓好詞匯關(guān)，為提高閱讀能力掃清障礙

有關(guān)研究表明，只有學(xué)生具有相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能從詞匯辨認(rèn)等基本技巧提高到對抽象概念形成等高級技巧的掌握上，才能利用背景知識(shí)和必要的上下文線索來實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。

詞匯量如此重要，而這恰恰是讓高職類學(xué)生頭痛的一大難題，不愿意背單詞或是前邊背了后面忘。那么，怎樣抓好詞匯量呢？

1.重視詞匯教學(xué)的方法。往往好的教學(xué)方法，會(huì)加深學(xué)生對詞匯的記憶。例如：實(shí)物法、圖片法等。

2.運(yùn)用循環(huán)式方法復(fù)習(xí)。每個(gè)單元都檢查，然后期中進(jìn)行一次小循環(huán)檢查，期末進(jìn)行一次大循環(huán)檢查。這樣，可以使學(xué)生不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，加深記憶。

3.教給學(xué)生簡要的構(gòu)詞法。這樣就可以讓學(xué)生使用有限的詞匯轉(zhuǎn)化為無限的生成單詞的能力，這是詞匯擴(kuò)展最快、最有效的方法。

五、合理分配時(shí)間，提高閱讀速度

閱讀能力包括兩個(gè)方面的能力：閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度。以最快的速度進(jìn)行閱讀，達(dá)到較高的理解速度，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主要目的之一。

1.解決好閱讀速度和理解準(zhǔn)確度之間的矛盾。起初，可降低閱讀的要求，追求較高的理解準(zhǔn)確度，適當(dāng)穿插一些詞匯知識(shí)、語法結(jié)構(gòu)的講解。等學(xué)生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，再提高讀速的要求，最后再同時(shí)要求讀速和理解準(zhǔn)確度。

2.培養(yǎng)學(xué)生處理文章、快速捕捉有效信息和綜合利用信息的能力。（1）文章中出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞可以幫助確定文章的主旨大意和基調(diào)。（2）文章中出現(xiàn)的and、for、example等，則表示前后內(nèi)容相似。（3）文章中出現(xiàn)but、yet、however和情態(tài)動(dòng)詞must、should以及although等，表示其后所述內(nèi)容與前文相反或暗示作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

六、根據(jù)不同文體，掌握閱讀技巧

在高職院校學(xué)生所面臨的英語考試中，閱讀理解文章體裁多樣化，主要有三大類：記敘文、說明文和議論文。

1.記敘文。單純的記敘文比較簡單易懂，試題中一般以夾敘夾議的形式出現(xiàn)為多。主題句一般在最后一段。這類文章的結(jié)構(gòu)模式為：（1）用一般概括性的話語引入要敘述的經(jīng)歷（主題）。（2）敘述先前的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)。（3）敘述接下來的經(jīng)歷及其感悟或發(fā)現(xiàn)。（4）做出結(jié)論。了解了該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解答文章后面的問題就很簡單。一般來說，這類文章后面的試題多是和文章內(nèi)容先后順序一致的細(xì)節(jié)理解題、細(xì)節(jié)判斷題和細(xì)節(jié)歸納題。

2.說明文。說明文以提出問題或觀點(diǎn)為開頭，得出結(jié)論為結(jié)尾，中間部分從多方面加以說明和闡述，其語篇模式較為固定和整齊。每段的第一句往往是主題句，其他句子都具體說明或補(bǔ)充這一句。當(dāng)然，主題句并不總在段落的開頭，也可能在段落的結(jié)尾。

說明文的一般結(jié)構(gòu)模式：提出問題（或以一個(gè)事例引出問題）——發(fā)現(xiàn)直接原因——分析深層原因——得出結(jié)論或找到出路。

科技性說明文內(nèi)容艱深難懂，語言不好理解，是高職類學(xué)生的一大難題。其實(shí)，我們不要被表面現(xiàn)象所迷惑。此類試題往往較容易作答，一般可從原文找到答案，屬于細(xì)節(jié)題。此類文章試題一般不會(huì)出現(xiàn)推斷題。

3.議論文。議論文一般由以下三部分構(gòu)成：立論、反駁與論證、結(jié)論。其中反駁與論證所占比重較大，是文章的中心部分，但重點(diǎn)是在第一和第三部分的立論和結(jié)論。它最能說明作者的觀點(diǎn)和意圖，也是閱讀理解測試的重點(diǎn)。議論文的基本模式是主張——反主張模式。作者首先提出一種普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或某些人認(rèn)可的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張和觀點(diǎn)，或提出反主張或真實(shí)情況。議論文的特點(diǎn)決定了其主要題型是作者觀點(diǎn)態(tài)度題、文章主旨題以及推理判斷題。只要了解了文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，回答問題的答案基本上就可以在段落內(nèi)找到。

通過對這三種體裁文章的研究，我們可以總結(jié)出，在高職院校英語考試閱讀理解中無論任何體裁的文章都遵循著“三段論”的模式：提出話題（觀點(diǎn)或事例）——用事例分析原因（或批駁觀點(diǎn)）——得出結(jié)論。熟悉了閱讀材料的各種體裁的特點(diǎn)，有助于考生對閱讀內(nèi)容的快速理解和正確答案的選擇，在閱讀過程中有的放矢，更加自覺地關(guān)注文章的起始段和結(jié)尾段，分清觀點(diǎn)和事例，提高閱讀速度并能準(zhǔn)確定位和快速答題。

教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求以及學(xué)生的能力水平，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供大量的課外文字材料，這些材料應(yīng)該體裁多樣，內(nèi)容豐富，只要是高職生感興趣的和需要了解的、應(yīng)該了解的，都應(yīng)盡量包括其中。這樣才能讓學(xué)生既豐富了知識(shí)、了解了世界，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)的語言知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)，從而有利于其它方面能力的提高。

［1］ 秦荻輝.科技英語閱讀教程［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1993.

［2］ 張順梅.大學(xué)英語四級考試應(yīng)試技巧［M］.上海：上海翻譯出版公司，1988.