談高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切需求

李 萌

（河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031）

職業(yè)生涯即事業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人通過(guò)對(duì)自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，采取必要行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。［1］這個(gè)過(guò)程是以高職學(xué)生自身為開(kāi)發(fā)對(duì)象，工作的重點(diǎn)是為獲得和改進(jìn)可能與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等因素，以利于提高自己今后的職業(yè)績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)的各種規(guī)劃?？梢?jiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職學(xué)生、企業(yè)乃至社會(huì)都有重要意義。

但是以往研究調(diào)查顯示，有54.9%的高職學(xué)生對(duì)自己不夠了解；其中對(duì)自己的興趣、性格了解程度較高的約為3/4；但問(wèn)及能力和價(jià)值觀時(shí)，則了解者僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。［2］而對(duì)工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的高職學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的行業(yè)比較了解。［3］由此可見(jiàn)，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃已作為一門(mén)新興的課程指導(dǎo)著高職學(xué)生就業(yè)，但其實(shí)效性仍有待提高，當(dāng)前依然有大部分高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯缺少計(jì)劃性和目的性。這種現(xiàn)象的存在既與高職院校本身有關(guān)，又與學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。

一、目前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）高職院校方面的問(wèn)題

1.高職院校職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。目前我國(guó)大部分高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高職院校還沒(méi)有建立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國(guó)外許多學(xué)校在學(xué)生高中時(shí)期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而此項(xiàng)教育20世紀(jì)90年代中期才從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，而且也只限于高等院校和高等教育中，但是因各種因素的影響并沒(méi)有廣泛開(kāi)展，除了極少數(shù)的專業(yè)由于人才培養(yǎng)要求，設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。另外，有些高校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧和就業(yè)信息發(fā)布等方面的工作，而沒(méi)有建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。

2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)層面，缺少對(duì)社會(huì)人才需求的分析。從高職院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時(shí)，缺少對(duì)當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中有48%的學(xué)生不清楚“自己喜歡職業(yè)的從業(yè)要求”，高達(dá)68%的學(xué)生“沒(méi)有關(guān)注過(guò)職業(yè)的變化趨勢(shì)”。而對(duì)職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的。只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深人了解目前的職業(yè)環(huán)境，知道用人單位需要什么樣的人才，社會(huì)對(duì)哪些人才需求較多，才能有的放矢地制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.缺乏適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在20世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，但在我國(guó)近20年的職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對(duì)高職學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，缺乏對(duì)我國(guó)學(xué)生興趣、個(gè)性、能力、專業(yè)的研究分析，所以很難結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展有針對(duì)性的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

4.職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。由于種種原因，我國(guó)高職院校并沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)放在一個(gè)重要的位置，所以目前多數(shù)高職院校并沒(méi)有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員。從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了短期的就業(yè)資格考核后，就著手高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，工作繁忙，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，很難保證上課的質(zhì)量。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢輔助指導(dǎo)，這對(duì)目前現(xiàn)有的高職院校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師來(lái)說(shuō)缺乏這些專業(yè)知識(shí)和技能。因此這樣的客觀條件，影響了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的發(fā)展和提升。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃教育上課方式有待改進(jìn)。談到職業(yè)生涯規(guī)劃，高職學(xué)生大多會(huì)認(rèn)為就是聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和專家教授的講座，這是由于當(dāng)前大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行。這樣的課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，高職學(xué)生大多興趣不高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高職院校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，定期開(kāi)課，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，有條件的學(xué)校還可全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的生涯規(guī)劃。

（二）高職學(xué)生的問(wèn)題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國(guó)時(shí)間較短，對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言還非常陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的規(guī)劃不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有一大部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

2.高職學(xué)生自我認(rèn)知不全。自我認(rèn)知是對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)、自身的優(yōu)劣勢(shì)等方面的認(rèn)識(shí)程度。客觀認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多高職學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，只看到自身的長(zhǎng)處，從小一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自身的能力范圍；還有的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過(guò)程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。

3.期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些高職學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此作出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過(guò)程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄火?，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一次成型、一勞永逸的。

二、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的迫切性

職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性；規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，并便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓高職學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力；同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對(duì)高職學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷地為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

俗話說(shuō)“人貴有自知之明”，人在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，通常很難全面地審視自己。而職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過(guò)各種專業(yè)測(cè)評(píng)工具、職業(yè)錨、SWOT分析法等，幫助高職學(xué)生全面和客觀地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、優(yōu)勢(shì)與不足、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，從而使高職學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，以利于他們根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求以及自身?xiàng)l件適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助高職學(xué)生調(diào)整職業(yè)期望

在現(xiàn)代職場(chǎng)中，有的崗位很多人在競(jìng)爭(zhēng)，有的崗位無(wú)人問(wèn)津，高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)也常常出現(xiàn)“高不成，低不就”的情況，這表面上好像是我們培養(yǎng)的高職學(xué)生已經(jīng)過(guò)剩，其實(shí)是由于高職學(xué)生缺乏對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的清晰認(rèn)識(shí)，不了解自己專業(yè)的發(fā)展前景、缺乏對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的分析，在選擇職業(yè)時(shí)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)絕大多數(shù)和“收入高、地位高”相掛鉤，而不是在充分了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上去選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)獲取外部信息的能力，促使他們不斷地獲得與自身發(fā)展有關(guān)的職業(yè)、法規(guī)、組織、社會(huì)等信息，找準(zhǔn)人生價(jià)值，正確對(duì)待個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免隨大流，盲目就業(yè)的情況。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高高職學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

在前些年的高等教育中，多數(shù)高職學(xué)生不但沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就連畢業(yè)后的就業(yè)方向也十分模糊，存在著嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象。對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知。且由于沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，很多高職學(xué)生畢業(yè)后只是隨波逐流地變換工作，能找著什么工作就干什么工作，而且對(duì)其長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展也有不利影響。因而在高職學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，把大學(xué)生活看成一個(gè)接受知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)、鍛煉能力的過(guò)程，對(duì)自身的發(fā)展帶來(lái)有利的因素，提高其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高就業(yè)的能力，幫助他們進(jìn)行正確的人生規(guī)劃，更重要的是可以更好地滿足目前社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需要，做到人職匹配，把最適合的人才分配到相應(yīng)的崗位中去，提高工作效率，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)所有工作年齡的人來(lái)說(shuō)都很重要。對(duì)于剛剛步入社會(huì)的年輕人，職業(yè)生涯規(guī)劃將對(duì)其一生的成就產(chǎn)生重大影響。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃使高職學(xué)生能夠盡早地確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

［1］ 吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對(duì)策略［J］.教師教育研究，2009，21（5）：35-39.

［2］ 呂嘉煒，張瀟，王國(guó)明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查—以中國(guó)民航大學(xué)為例［J］.就業(yè)，2011，（3）：192-193.

［3］ 孫孟宇.天津市大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（17）.