高職會計實訓教學中存在問題及其解決對策

張 靜

（淮北職業(yè)技術學院計算機科學技術系，安徽淮北 235000）

高職會計實訓教學中存在問題及其解決對策

張 靜

（淮北職業(yè)技術學院計算機科學技術系，安徽淮北 235000）

職業(yè)教育本身就是就業(yè)預備教育，這就要求職業(yè)院校會計專業(yè)學生在掌握一定會計理論的基礎上更應強化技能實訓，為社會輸送實用型的會計人才。論文擬從實訓教材、實訓室建設、實訓模式等方面就目前會計實訓中存在的問題進行剖析并提出相應對策。

高職院校；會計實訓；問題；對策

2009年溫家寶總理在湖北考察時指出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是面向人人、面向全社會的教育，要大力發(fā)展”。在當前以“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”為培養(yǎng)目標下，會計專業(yè)作為職業(yè)教育的傳統(tǒng)專業(yè)，其教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、會計實訓教學中存在的問題

（一）理論脫離實際。我國社會變化日新月異，新情況、新問題層出不窮，會計理論不斷發(fā)展，隨之國家也必將對有關法律法規(guī)特別是會計法規(guī)做出重大調整，但這些新內(nèi)容在會計實訓中往往不能及時引入，用陳舊的理念、過時的教材、“完美”的設計，影響了實訓的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的，影響實訓教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)的學生也很難適應用人單位需要，造成教育與市場的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教材過于單調，缺乏時效性?，F(xiàn)在社會上會計實訓教材大多是根據(jù)滯后的會計理論教材編寫的，實訓教材內(nèi)容過于單一，甚至部分內(nèi)容陳舊過時，不能將現(xiàn)實經(jīng)濟新發(fā)生的業(yè)務納入到實訓教材中，在教學計劃安排中存在著實訓課時不足，將實訓形式化。實踐教學附屬于理論教學，單獨設課的實驗課程很少，系統(tǒng)性較差。畢業(yè)生很難見到企業(yè)的真正憑證、賬簿等會計資料。

2.取材過于詳實，缺乏代表性。有些院校為了增強學生身臨其境的感覺，在沒有進行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理的情況下，將某企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，大量的特殊業(yè)務夾雜其中。由于企業(yè)個體的特殊性，缺乏代表性，可操作性差，使得學生無從下手。

3.設計過于完美，缺乏真實性。有些實驗資料與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造，業(yè)務設計的模擬情境過于完美、過于理想化，完全符合教材或財經(jīng)法規(guī)要求，沒有涉及不真實的原始憑證、不合規(guī)的處理方法，使學生在觀念上誤認為會計的功能主要是核算，輕視審核工作，忽視會計監(jiān)督這一重要功能，達不到真正的實踐目的。

（二）教學手段單一。實訓教學是將會計理論應用于實際的過程，是促進學生就業(yè)的保證。目前在校內(nèi)模擬實訓中，實訓教師采用的教學手段往往比較單一。

1.傳統(tǒng)實訓模式事倍功半。目前大多數(shù)院校在會計模擬實訓教學中，仍以手工實訓為主，設備簡陋，一般只設有工作臺、會計工作用辦公用品、檔案柜等基本實訓器材，實訓教材的編寫體系大多是采用模擬某個企業(yè)一段時期內(nèi)經(jīng)濟業(yè)務的綜合實訓，直接印好業(yè)務單據(jù)，讓學生完成從原始憑證的裁剪粘貼到會計報表的編制全部過程。這種傳統(tǒng)模式僅能滿足手工實訓要求，且費時費力，學生疲憊不堪，淡然無味，產(chǎn)生厭倦情緒。實訓中忽略了會計信息的分析和利用，競爭激烈的市場環(huán)境下達不到企業(yè)對管理型會計的要求。

2.封閉式實訓效果不佳。目前，職業(yè)院校比較重視企業(yè)內(nèi)部業(yè)務實訓，使學生能夠從現(xiàn)有實驗室中掌握手工記賬、電算化實訓等操作要領。但是，職業(yè)院校往往忽視了與外界單位的聯(lián)系，學生缺乏對企業(yè)賴以生存的工商管理系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)、稅務系統(tǒng)等會計涉外單位的認識。因此，實驗室急需對會計外部環(huán)境進行模擬，進行重塑。

3.手工模擬和電算化模擬未能實現(xiàn)雙軌并行。會計手工實訓和會計電算化實訓都是我們會計實踐教學的重要內(nèi)容。但有些院校在課程設置上二者卻互不考慮，各走各的路，將手工實訓室和電算化實訓室往往分別設置、各自管理，并由不同的教師組織實訓，未能將二者結合起來。造成手工操作與電算化處理人為分離，在手工模擬試驗中得出的數(shù)據(jù)未能在電算化軟件的環(huán)境下得到進一步的驗證，二者的有機聯(lián)系及相互印證也沒有得到應有的體現(xiàn)，以致學生參加工作后仍需要經(jīng)過較長時間的適應、勝任計算機時代的會計工作。

（三）校企缺乏溝通。目前，由于職業(yè)院校、實訓企業(yè)等諸多因素的限制，校外實訓工作名不符實。

1.職業(yè)院校不重視校外實訓。大部分教師雖具有系統(tǒng)高深的理論知識，但沒有實際的企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)驗，對會計實務工作不夠了解，對實訓過程中出現(xiàn)的問題有時無法做出正面回答，造成學校實訓與企業(yè)需求的脫節(jié)。學校對會計模擬實訓只把重視停留在口頭上，很少派出教師到市場進行調研，很少了解用人單位需求什么樣的會計人員，只是一味地根據(jù)會計理論教材盲目組織學生實訓，使得校內(nèi)會計模擬實訓有名無實，導致學校教育培養(yǎng)出來的會計人才與企業(yè)的需求存在較大差異，進入市場不能適應用人單位的需求，最終導致一些畢業(yè)生畢業(yè)后不能在本專業(yè)就業(yè)而要改行轉入其他領域。

2.企業(yè)單位不愿接受學生實訓。出于對會計信息和商業(yè)信息的保密考慮，對實習生封鎖單位大部分賬務資料，使學生在實習過程中諸如網(wǎng)上報稅、變更工商登記等業(yè)務，很難實際接觸并真實參與，得不到專業(yè)基本操作技能的鍛煉。另外，因實習生操作失誤可能給企業(yè)帶來不必要的經(jīng)濟損失，也在客觀上使企業(yè)不愿接收實習生，而會計工作的職業(yè)特點和就業(yè)市場對人才的需求，又要求會計人員具備一定的職業(yè)判斷力和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，職業(yè)院校財會專業(yè)學生實習難，已成為不爭的事實。

二、解決對策

2008年教育部部長周濟在職業(yè)教育與成人教育工作會議上提出“學校圍著市場轉，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉，人才培養(yǎng)圍著需要轉”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式。同時要特別注重校企合作，探索實訓基地建設新途徑。”為此，提出以下解決方案。

（一）開發(fā)實用型校本實訓教材。在當前競爭激烈的就業(yè)形勢下，要保證學生的穩(wěn)定就業(yè)，就必須實現(xiàn)實訓與市場的無縫對接。當前市場上高質量的實訓教材很少，為了保證教學質量，職業(yè)院校應立足“自編為主，購買為輔”，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟特點，組織實訓教師和當?shù)貢嫿鐚＜揖木帉懴盗谢膶嵱柗抡娼滩摹?/p>

1.要分崗位編寫實訓教材，采用企業(yè)實際格式編寫涉及的憑證、賬簿，設置基礎會計、出納業(yè)務、財務會計分崗、成本會計、會計報表分析、納稅籌劃、財務管理、審計等實訓科目，業(yè)務內(nèi)容編列要力求完整充實，設計詳略得當、難易適中，要改變目前千篇一律的簡易業(yè)務，真正編制出適合各崗位工作的模擬實驗資料。

2.會計實訓教師應及時掌握會計制度、會計法規(guī)及相關制度新變化，及時更新實訓內(nèi)容，做到實訓資料與時俱進。在實訓資料中還應設置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實訓重核算、輕審核和監(jiān)督的問題。

（二）建立一體化高仿真實訓室。為了給學生真正的實習實訓機會，應建立集會計、審計、財務管理、電算化等模塊于一體的實習實訓室。

1.構建仿真財務內(nèi)部環(huán)境。根據(jù)會計實訓人數(shù)配置足夠數(shù)量的用品用具以及師資，做到每位學生都有實訓機會。同時應盡量購入最新版全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如收據(jù)、發(fā)票等，使學生能真正接觸到高仿真實務資料。將實訓室劃分為若干區(qū)域，每一個區(qū)域為一個仿真財務室，配置會計機構負責人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、收入利潤核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核等會計崗位，并按照財務部門內(nèi)部憑證傳遞及內(nèi)部控制的要求對各個崗位設置合適的位置，每個區(qū)域可按崗位安排學生進行模擬實訓。

2.構建仿真企業(yè)外部環(huán)境。設置模擬環(huán)境不僅要充分考慮財務部門內(nèi)部的工作環(huán)境，而且還要充分模擬企業(yè)外部環(huán)境，在企業(yè)財務業(yè)務一體化的內(nèi)部管理仿真環(huán)境下建立與之相對應的外部模擬環(huán)境。例如，設立與企業(yè)經(jīng)營必不可少的工商、稅務、銀行等窗口，從而使學生能在會計實訓室模擬企業(yè)的全部業(yè)務流程，使學生仿佛真正置身于企業(yè)中從事會計工作。

3.崗位分工靈活。不同的企業(yè)因規(guī)模、業(yè)務的不同，在財務部門崗位設置與會計制度安排上有不同的要求。學生可在實訓室內(nèi)模擬不同企業(yè)財務部門內(nèi)部崗位分工及制度設計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”、“一人多崗”、“一崗多人”等多種形式。

（三）建立固定的實訓基地。校外實訓是崗前練兵性質的綜合性實訓，是實踐教學環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。職業(yè)院校要積極聯(lián)系當?shù)赜杏绊懙囊?guī)模企業(yè)，建立“校企合作、工學結合”模式。

1.積極鼓勵教師走出校門。從制度上，要支持專業(yè)教師和指導老師定期或不定期到企業(yè)第一線鍛煉，熟悉生產(chǎn)流程，學習企業(yè)的實際會計工作技巧，改變會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，切實提高實戰(zhàn)能力，以更好地指導學生實訓；也可以外聘校外有豐富經(jīng)驗的企業(yè)會計或者注冊會計師親臨會計實驗室指導學生實訓，講解企業(yè)會計實踐中如何操作以及應注意的問題，讓學生理論聯(lián)系實際，提高實訓的教學效果。

2.積極組織學生頂崗實習。直接讓學生到企業(yè)跟班或頂班參加會計實務工作，在實踐中檢驗動手能力。這樣不但可以讓學生真正了解會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸多方面的業(yè)務，還可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力和團結協(xié)作能力，強化了綜合能力和素質的鍛煉培養(yǎng)。

［1］ 解嬌娜.高職院校會計模擬實驗室建設思路［J］.合作經(jīng)濟與科技，2011（5）.

［2］ 呂玉春.會計模擬教學法在職校會計教學中的應用［J］.職業(yè)技術教育，2008（35）.

［3］ 高德山.就業(yè)教育下中職會計實訓的思索［J］.新校園：理論版，2010（1）.

G642.44

A

1671-8275（2012）01-0097-02

2011-12-12

張靜（1973-），女，安徽金寨人，淮北職業(yè)技術學院計算機科學技術系工程師。

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