大學(xué)第四職能述評

劉 楊

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

大學(xué)第四職能述評

劉 楊

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

有學(xué)者提出，大學(xué)除了有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能外還有第四職能。面對大學(xué)第四職能的多種觀點，論文從大學(xué)職能之間的關(guān)系、大學(xué)職能的要求、高校對待大學(xué)職能的態(tài)度等方面進(jìn)行分析，這將有助于對大學(xué)第四職能合理性的認(rèn)識。

大學(xué)；第四職能；述評

大學(xué)的職能是大學(xué)應(yīng)該在社會發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用，是大學(xué)的價值功能問題。大學(xué)的職能不是自產(chǎn)生之日起就同時存在的，它是隨著高等教育的不斷發(fā)展而逐漸變化的。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的大學(xué)職能包括培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中提出，高等教育的職能是“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與社會的進(jìn)步，大學(xué)的職能也不斷增加，高校就需要承擔(dān)更多的職能。近年來，有的學(xué)者提出，大學(xué)職能還應(yīng)包括引導(dǎo)社會職能，國際文化交流職能，技術(shù)創(chuàng)新職能，促進(jìn)就業(yè)職能以及文化傳承職能等。如何看待大學(xué)的第四職能？如果存在第四職能，如何判斷它的合理性？這是大學(xué)在發(fā)展的過程中應(yīng)不斷思考的問題。

一、大學(xué)的三大職能

1.培養(yǎng)人才

大學(xué)作為一個教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)人才是其最基本的職能。大學(xué)通過傳授高深學(xué)問、進(jìn)行思想教育及技能的培訓(xùn)為社會培養(yǎng)人才。大學(xué)培養(yǎng)人才的職能與中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生有很大的關(guān)系。由于當(dāng)時對官吏、法官、醫(yī)生及神職人員的需要，才使中世紀(jì)大學(xué)迅速發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)所培養(yǎng)的人才在目標(biāo)、質(zhì)量等方面不斷變化，但培養(yǎng)人才仍是大學(xué)主要的職能。大學(xué)所培養(yǎng)的專門人才，滿足了不同層次、不同行業(yè)的需要。大學(xué)培養(yǎng)人才的職能，有助于促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，從而增強(qiáng)國際競爭的能力。

2.發(fā)展科學(xué)

科學(xué)研究開始進(jìn)入大學(xué)始于柏林大學(xué)的創(chuàng)立。威廉·洪堡1809年創(chuàng)辦柏林大學(xué)，提出教學(xué)自由、研究自由、學(xué)習(xí)自由、教學(xué)與科學(xué)研究相統(tǒng)一的思想，開創(chuàng)了近代大學(xué)的先河。柏林大學(xué)的辦學(xué)過程中充分體現(xiàn)了大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的職能。發(fā)展科學(xué)作為大學(xué)的職能既是滿足社會的需要，也是大學(xué)發(fā)展的需要。大學(xué)在不斷地研究、探索的過程中，促進(jìn)了科技的發(fā)展。因此，大學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究不僅是大學(xué)教育的任務(wù)，也是適應(yīng)時代的需要。高等教育要面向現(xiàn)代化，就必須要處在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，對高科技進(jìn)行研究，以促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

3.服務(wù)社會

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育需要為社會服務(wù)。大學(xué)服務(wù)社會的職能源于美國《莫里爾法案》的制定，它使“贈地學(xué)院”在美國紛紛建立，并走向了大學(xué)與社會合作的局面。大學(xué)服務(wù)社會的職能是滿足高校自身發(fā)展的需要，理論只有在實踐中才能得到檢驗與發(fā)展。學(xué)校與社會的聯(lián)系，使大學(xué)根據(jù)社會發(fā)展的實際情況進(jìn)行科研與教學(xué)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不斷解決在社會發(fā)展中的各種實際的問題。大學(xué)走出象牙塔，為社會服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的責(zé)任，也是社會發(fā)展的要求。正如韋爾金斯所說“大學(xué)作為知識的生產(chǎn)者、批發(fā)商與和零售商，是擺脫不了服務(wù)職能的”。［1］18大學(xué)在不違背其學(xué)術(shù)價值與道德的前提下，有選擇地服務(wù)社會是有利于社會的發(fā)展與進(jìn)步的。

二、關(guān)于大學(xué)第四職能的觀點

近年來，有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)職能的新發(fā)展包括：引領(lǐng)社會的職能；國際文化交流的職能；技術(shù)創(chuàng)新的職能；促進(jìn)就業(yè)的職能；文化傳承的職能等。

劉理認(rèn)為引領(lǐng)社會是大學(xué)的新職能，提出大學(xué)是傳承、創(chuàng)新、引導(dǎo)文化的基地，其不朽的生命力在于弘揚(yáng)和引導(dǎo)社會先進(jìn)文化，通過對文化的批判和創(chuàng)新激發(fā)全民族的文化創(chuàng)造力，不斷引導(dǎo)社會文化的進(jìn)步。大學(xué)引領(lǐng)社會不僅僅是社會服務(wù)職能的延伸，引導(dǎo)社會文化軟實力提升將發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)的一項專門性社會責(zé)任，并對社會發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。［2］30－33

徐魁鴻認(rèn)為國際文化交流應(yīng)作為大學(xué)的第四職能。大學(xué)發(fā)展國際文化交流職能，有助于保存、弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)民族的精神內(nèi)核及象征；有利于促進(jìn)大學(xué)自身的發(fā)展，學(xué)習(xí)國際科技、文化發(fā)展的最新動向及辦學(xué)理念；有利于增進(jìn)異質(zhì)文化的相互認(rèn)同，消除文化的抵制與沖突，促進(jìn)國際和平和發(fā)展。［3］11－13

方展畫提出技術(shù)創(chuàng)新作為高等教育的第四職能，認(rèn)為企業(yè)走向應(yīng)與高校在技術(shù)創(chuàng)新上“一體化”的合作。企業(yè)與高校合作的技術(shù)創(chuàng)新是時代對高等教育的要求，有助于彌合高等教育中傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理性與感性、所學(xué)與所用、學(xué)校與社會等久未解決的背離。［4］19－24

王洪才認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是當(dāng)代高校的一項新職能。由于現(xiàn)代高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)重，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是高等教育發(fā)展的現(xiàn)實需求與必然趨勢。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有助于對專業(yè)規(guī)模及學(xué)科設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)校的內(nèi)部調(diào)整具有導(dǎo)向作用；學(xué)生的就業(yè)對教學(xué)、科研和社會服務(wù)都具有促進(jìn)作用；學(xué)生就業(yè)率的提高有助于個人的發(fā)展及社會的穩(wěn)定，有助于促進(jìn)社會的和諧。［5］77－80

在清華大學(xué)百年校慶上，胡錦濤發(fā)表了重要講話：全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平；必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力；必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。在三大職能的基礎(chǔ)上又提出了文化傳承的職能，認(rèn)為高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成認(rèn)為將文化傳承創(chuàng)新作為高等教育的一個新職能，既符合高等教育的本質(zhì)屬性，也符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。履行好文化傳承創(chuàng)新的職能，有助于高等學(xué)校在更高層次上為增強(qiáng)我國文化軟實力和中華文化國際影響力，為推動人類文明進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。［6］

三、關(guān)于大學(xué)第四職能的思考

1.對大學(xué)第四職能觀點的簡要評價

大學(xué)雖具有國際文化交流的作用，有助于學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的知識和技術(shù)，但這并不能成為未來大學(xué)發(fā)展的一種普遍趨勢。技術(shù)創(chuàng)新的職能不適用從事教學(xué)研究的大學(xué)，是研究型大學(xué)應(yīng)不斷追求的，不具有普遍的適應(yīng)性。如果把大學(xué)的職能歸根于促進(jìn)就業(yè)，那就違背了大學(xué)的使命。大學(xué)的使命是自由地追求學(xué)術(shù)、傳播知識和培育人才，是研究高深學(xué)問的機(jī)構(gòu)，而不只是為促進(jìn)就業(yè)。大學(xué)本身就具有文化傳承的功能，把文化傳承作為一種新的職能，不能突出大學(xué)未來發(fā)展的特征。大學(xué)每一次職能的出現(xiàn)，都有一個標(biāo)志性的事件或一種突出的現(xiàn)實需要，它的出現(xiàn)可以為未來社會的發(fā)展指明道路。

2.大學(xué)第四職能的合理性審視

第一，從大學(xué)職能之間的關(guān)系來看，大學(xué)傳統(tǒng)的三大職能是相互促進(jìn)與相互發(fā)展的，每一個職能的轉(zhuǎn)變都是在適應(yīng)社會需求的基礎(chǔ)上提出的。培養(yǎng)人才是大學(xué)基本的職能，能為社會的發(fā)展以及科研成果的研發(fā)提供人力的支持。發(fā)展科學(xué)是大學(xué)重要的職能，有助于提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為高等教育的發(fā)展提供智力支撐。培養(yǎng)人才與發(fā)展科學(xué)有助于為社會服務(wù)，在實踐中檢驗真理，促進(jìn)大學(xué)自身的不斷進(jìn)步。因此，大學(xué)第四職能如果存在，它與前三個職能應(yīng)該是相融的，并相互促進(jìn)的。大學(xué)第四職能應(yīng)該是適應(yīng)社會需要的，并指導(dǎo)著未來社會的發(fā)展方向，是促進(jìn)大學(xué)自身不斷地發(fā)展。

第二，從大學(xué)職能的要求來看，徐丹提出大學(xué)的職能可以通過活動進(jìn)行檢驗，認(rèn)為大學(xué)所承擔(dān)的職能應(yīng)當(dāng)與其學(xué)術(shù)生活的本質(zhì)不相沖突。大學(xué)的使命是自由地追求學(xué)術(shù)、創(chuàng)造知識、傳播知識和培育人才，這也是大學(xué)的理念。大學(xué)是傳授高深學(xué)問的場所，是知識交流的中介，是開發(fā)智慧的源泉。大學(xué)的第四職能如果存在，它要符合大學(xué)自身的發(fā)展，要體現(xiàn)大學(xué)的學(xué)術(shù)精神，不能違背大學(xué)設(shè)立的原則。另一方面，克爾認(rèn)為“當(dāng)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)其他機(jī)構(gòu)可以履行同樣好，甚至是更好的活動—例如操作性的活動時，也是無效率的”。［7］246由此看出，大學(xué)不應(yīng)承擔(dān)其他組織或機(jī)構(gòu)同樣能夠完成的任務(wù)，大學(xué)第四職能應(yīng)該能使大學(xué)的教學(xué)和科研活動得到加強(qiáng)。也就是說，如果大學(xué)的第四職能存在，那么它在大學(xué)中應(yīng)承擔(dān)著比在其他機(jī)構(gòu)做得更好的職責(zé)。

第三，從高校對待大學(xué)職能的態(tài)度來看，各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況而定，不要希望大學(xué)涉及各個職能。亞伯拉罕·弗萊克斯納提出大學(xué)不是風(fēng)向標(biāo)，不能社會流行什么，就迎合什么。因此，大學(xué)要根據(jù)自身情況進(jìn)行合理定位，多種職能的糅合是不利于大學(xué)自身優(yōu)勢資源的發(fā)展，也會削弱其主要職能。大學(xué)應(yīng)該在育人的前提下，根據(jù)自身的條件及職能側(cè)重點的不同進(jìn)行科學(xué)的選擇，突出本校的特色，最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的職能。大學(xué)合理的選擇職能，必然有助于特色大學(xué)的建設(shè)，使其優(yōu)勢資源得到更好的發(fā)揮。

隨著社會發(fā)展的需要，大學(xué)所要承擔(dān)的職能可能越來越多，處理好大學(xué)職能的問題不僅關(guān)系到高校自身的發(fā)展，也關(guān)系到高等教育的發(fā)展。面對大學(xué)職能的新發(fā)展，大學(xué)應(yīng)以學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)為核心，才能更好地體現(xiàn)知識和學(xué)術(shù)的價值，堅守大學(xué)的使命和職責(zé)。

［1］ 約翰·S·布魯貝克.高等教育哲學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1987.

［2］ 劉理.談引領(lǐng)社會的大學(xué)職能［J］.大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2010（5）.

［3］ 徐魁鴻.國際文化交流—現(xiàn)代大學(xué)的第四職能［J］.現(xiàn)代教育管理，2010（6）.

［4］ 方展畫.高等教育“第四職能”：技術(shù)創(chuàng)新［J］.教育研究，2000（11）.

［5］ 王洪才，陳娟.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)：當(dāng)代高校一項重要新職能［J］.江蘇高教，2010（4）.

［6］ 紀(jì)寶成.大學(xué)文化傳承創(chuàng)新的職能［EB／OL］.（2011－05－08）.［2011－11－01］.http：／／www1.hrbust.edu.cn／xywz／dengxp／news／ReadNews.asp？News-ID＝9171.

［7］ 徐丹.克拉克·克爾高等教育思想研究［M］.長沙：湖南大學(xué)出版社，2007.

G640

A

1671-8275（2012）01-0080-02

2011-11-15

劉楊（1988-），女，安徽宿州人，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)2010級碩士研究生。研究方向：高等教育學(xué)。

訾興建