會計專業(yè)“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐

袁詠平

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002）

工學結合的人才培養(yǎng)模式得到了教育專家、院校和企業(yè)廣泛共識，但工學結合方式是多種多樣的，它是各高等職業(yè)院校建設的重點和難點。黃岡職業(yè)技術學院在不斷改革與實踐中，形成了一個全校統(tǒng)一的中觀層面指導性的人才培養(yǎng)模式，即“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式。這種模式在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境，要求教師具有“雙師素質”，學校具有“雙師結構”的教學團隊，以學歷證書獲得為結果的學歷教育與以職業(yè)資格證書獲得為目的的職業(yè)培訓這兩者之間進行融合。我校會計專業(yè)在學院提出的“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的基礎上，結合會計專業(yè)實際，進行了具體的探索與實踐。

一、提出“三方共同育人，五層能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式

由于工學結合的方式豐富多彩，需要依據(jù)專業(yè)所在行業(yè)特點確定。會計專業(yè)及會計行業(yè)本身具有極強的操作性，這決定了會計專業(yè)辦學必須走出去、請進來，實行開放式辦學。因此我們結合多年專業(yè)建設經(jīng)驗，提出了“三方共同育人，五層能力遞進”的工學結合人才培養(yǎng)模式?！叭焦餐恕笔侵赣蓵媴f(xié)會、企業(yè)、學校三個育人主體共同完成人才培養(yǎng)任務。“五層能力遞進”是指將人才培養(yǎng)實施過程劃分為五個學段，即理實一體化課程學習階段、會計綜合模擬操作階段、會計頂崗實訓階段、社會跟崗實習階段、社會頂崗實習階段。在五個學段中能力培養(yǎng)的側重點不同，從基本知識和技能到應用能力，從單純的業(yè)務操作技能到全面的職業(yè)能力，逐層上升。

“三方共同育人，五層能力遞進”工學結合會計人才培養(yǎng)模式具有以下特點：一是改革了人才培養(yǎng)主體的單一性，建立了行業(yè)主管部門、企業(yè)和學校多主體共同培養(yǎng)會計人才的機制，并從另一方面強調了政校企合作的必要性和重要性；二是強調了人才培養(yǎng)的教學模式采用分段式實施，突出了不同學段對學生能力培養(yǎng)的遞進性，通過五個學段的培養(yǎng)，學生的能力呈現(xiàn)螺旋式上升，從整體上提高了人才培養(yǎng)的質量。

二、會計專業(yè)“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的實施過程

（一）政校企合作，構建三方育人的平臺

以區(qū)域經(jīng)濟服務與管理為主，輻射周邊城市。會計專業(yè)重點與會計行業(yè)主管部門及地方企業(yè)加強廣泛聯(lián)系與合作，先后采用三種不同層次的合作形式，共同構建育人、服務的環(huán)境。一是建立校企合作實習基地，選擇黃岡市工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位及各類經(jīng)濟組織單位共建實習實訓基地，根據(jù)會計專業(yè)學生實習特點，主要選擇會計師事務所、稅務師事務所這類經(jīng)濟組織，一方面能大量接收本專業(yè)學生實習，同時也有利于教師下企業(yè)鍛煉學習，能真正做到在崗實訓實習。同時在實訓實習基地建設中，不斷推進深度融合，建設具有教學功能的實訓基地。如湖北齊興會計師事務有限公司，有可容納40人的培訓室，在學生實習期間，由帶隊指導老師根據(jù)實習過程中出現(xiàn)的問題，定時組織實習學生在培訓室進行專業(yè)知識講解、業(yè)務指導，包括對職業(yè)道德、為人處事、統(tǒng)籌方法等方面進行培訓，有效地加強了學生專業(yè)技能與素養(yǎng)的提高。二是成立了會計專業(yè)群校企合作理事會。會計專業(yè)群校企合作理事會的成立，構筑了政企校之間“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的合作互贏新模式，實現(xiàn)理事單位信息互供、訂單培養(yǎng)、政策共享，形成人才共育、過程共管、責任共擔的校企合作辦學體制機制，為培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的高素質技能型會計人才奠定基礎。三是在會計專業(yè)群校企合作理事會的基礎上，成立了有限責任公司運作形式的辦學實體——恒信會計學院，它是我校推進校企合作的又一重要成果，也是高職教育辦學機制體制改革的重大探索。恒信會計學院秉承“合作、誠信、創(chuàng)新、共贏”的理念，積極推進校企深度融合，為政府、學校、行業(yè)、企業(yè)互惠共贏、共同發(fā)展做出更大的貢獻。

通過這三個層次的校企合作形式，有效地整合了各類社會資源，提高了人才培養(yǎng)、社會服務、專業(yè)建設能力，對“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的內涵進行了豐富、對會計專業(yè)校企合作的深度、廣度上都有很大幅度的提升。

（二）加強雙師素質與雙師結構的教學團隊，提高全體教師的職教能力

推行雙師素質教師與雙師結構教學團隊執(zhí)教，是貫徹以就業(yè)為導向的職業(yè)教育的根本保障。只有既具有行業(yè)背景又懂教育，集理論教學與實踐指導一體化的“雙師型”教師和雙師結構的教學團隊，才能真正做到職業(yè)教育中以現(xiàn)場教學代替課堂教學，實現(xiàn)了“做中學”、“學中做”。我校會計專業(yè)構筑雙師素質與雙師結構教學團隊的基本目的是要實現(xiàn)“專任教師會做事，兼職教師會上課”?！皩Ｈ谓處煏鍪隆?，即要求專任教師除了掌握一定專業(yè)理論知識和教學組織方法外，還應熟悉會計行業(yè)發(fā)展方向，及時更新會計方面的知識，熟悉各會計崗位操作的基本要求和規(guī)范，教給學生的知識、技能必須是先進的、科學的、實用的；“兼職教師會上課”，即要求校外兼職教師除擁有豐富的實踐操作經(jīng)驗及豐富的專業(yè)知識外，還應掌握一定的教育教學方法，將自己的知識與技能以有效的方式傳授給學生。

在雙師素質教師培養(yǎng)上，一是通過學校統(tǒng)一組織校內外專家對教師進行職業(yè)教育理念、課程開發(fā)模式、校企合作范式、教學組織形式等方面的培訓；二是通過校企合作平臺，要求每位教師每年下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理與服務，著力提升專任教師的職業(yè)感知、操作等方面的技能；三是通過教師積極走出去，為企業(yè)、社會服務，從而提高自身的職教能力。會計專業(yè)教師每年派出15人次下企業(yè)鍛煉學習、專業(yè)調研，每年有20人次為各縣市會計局、財政局、審計局、稅務局、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、企業(yè)等單位進行在職人員財會知識培訓，從多方面鍛煉了專任教師“能講會做”的雙師素質。

在兼職教師選用培養(yǎng)上，主要依托兩個平臺。一是充分發(fā)揮“楚天技能名師”的作用。會計專業(yè)面向社會聘用楚天技能名師一名，完成會計綜合實訓及實習指導等設崗任務；二是會計專業(yè)實行雙專業(yè)帶頭人制度，即校內和校外各一名專業(yè)帶頭人。校外專業(yè)帶頭人一般聘用的是工作經(jīng)驗豐富、會計專業(yè)職稱高并熱衷從事教學的企業(yè)財務主管，由校外專業(yè)帶頭人負責組織兼職教師的聘用工作。通過這種方式，會計專業(yè)每年根據(jù)教學任務，保持10名左右兼職教師，主要從事課程教學、論文指導、實習指導等崗位工作，有效地補充了專業(yè)老師的不足。

會計專業(yè)專任、兼職教師的培養(yǎng)還體現(xiàn)在專兼融合，取長補短。通過雙方合作，專兼教師共同完成了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、會計專業(yè)課程體系的設計、教學內容的構建、實習實訓基地的建設等。合編了會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程12本，共建實訓實習基地15個，共建校內實訓室3個，全面提高了教師的教學能力，改善了會計專業(yè)的教學條件。

（三）對證對崗施教，促進雙證融通

雙證融通是指職業(yè)資格證書與學歷證書的相互銜接與融合。其指的是將職業(yè)技術教育中以學歷證書獲得為結果的學歷教育與以職業(yè)資格證書獲得為目的的職業(yè)培訓這兩者之間進行融合、溝通和互認，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”。

會計專業(yè)是職業(yè)性非常強的專業(yè)，其崗位要求、規(guī)范、技能操作相對具體；會計職業(yè)資格認證也十分成熟與規(guī)范。對于高職學生來講，將會計專業(yè)職業(yè)資格與職稱考試的教學內容融入會計專業(yè)學歷教育是必要和必須的。

為了讓學生既獲得學歷證書，又取得會計專業(yè)資格證書和職稱證書，我們在人才培養(yǎng)方案中將會計從業(yè)資格證書及初級和中級職稱證書所涉及內容納入到專業(yè)課程體系中，在教學內容設計中，融入這些證書教學內容。教學中，組織安排不同課程負責方向的專兼教師進行任教，取得了很好的效果。

三、會計專業(yè)“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的實施效果

經(jīng)過近幾年對“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量得到穩(wěn)步提高，在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與會計仿真實訓的教學上形成了自己的特色，也得到省內外兄弟院校的認可。我校會計專業(yè)“雙證書”獲取率達到99%，在湖北賽區(qū)及全國大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營暨沙盤模擬經(jīng)營對抗賽中多次獲一、二等獎；特別是學生在就業(yè)中競爭力明顯提高，得到用人單位高度好評。

總之，努力探索適合本校本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是高職教育改革的核心課題，是推行多元化工學結合人才培養(yǎng)模式、是走特色興校、內涵興校的根本途徑，因此一定要大膽探索與實踐。只有不斷探索與實踐、認真總結經(jīng)驗，才能找出符合本地區(qū)、本學校、本專業(yè)實際的工學結合人才培養(yǎng)模式的新路子。

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