對科學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的思考

趙鎮(zhèn)

《認(rèn)識幾種常見的巖石》是教科版科學(xué)四年級下冊“巖石與礦物”單元的第二課。巖石多種多樣，學(xué)生如何認(rèn)識常見的巖石、如何運(yùn)用多樣性的方法探究常見巖石的特征，對老師的教學(xué)提出了一定的考驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，隨著有什么方法探究巖石、如何描述巖石的特點(diǎn)等問題的提出，學(xué)生無法準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，以致接下來對常見巖石的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，不少學(xué)生無法準(zhǔn)確地辨析常見巖石的種類。如何解決這個問題，值得老師深思。

一、科學(xué)實(shí)踐課教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）缺乏多樣性的觀察方法

觀察方法作為一種最基本的科學(xué)方法，也是小學(xué)生獲取知識的一種常見方法，常被運(yùn)用在各種各樣的科學(xué)實(shí)踐課中。事實(shí)上，不只是課堂學(xué)習(xí)的要求，我們每個人每天都處在觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)周圍的點(diǎn)滴變化，可以說，我們擅長觀察。但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，小學(xué)生在課堂中多數(shù)也只運(yùn)用了眼睛這一人體器官進(jìn)行簡單的觀察。這樣的“觀察”注定了小學(xué)生所得到的信息并不全面，從而無法精準(zhǔn)地把握所需的科學(xué)知識。

以《認(rèn)識幾種常見的巖石》為例，當(dāng)我出示了不同編號的幾種不同的巖石，要求學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察，試著說說用了什么方法觀察到巖石什么樣的特點(diǎn)。有些學(xué)生很快就舉手了，詢問之后，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不約而同都只是用眼睛進(jìn)行唯一的觀察，說出巖石顏色的特點(diǎn)之后就無法給出更多的信息了。我在班級提示：除了眼睛可以幫助我們觀察物體之外，找找我們的身體還有什么部分可以幫助我們觀察物體的特點(diǎn)？除了我們身體外，再試著找找其他的觀察方法進(jìn)行物體的觀察，可以嗎？提示之后，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生用鼻子聞巖石的氣味、手摸巖石的觸感、用工具撞擊巖石聽聲音等方面進(jìn)行多方位的補(bǔ)充，要點(diǎn)信息漸漸被填補(bǔ)完整。學(xué)生對于不同編號巖石的特點(diǎn)有了充分的認(rèn)知。

（二）沒有從學(xué)生立場出發(fā)

小學(xué)生身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，老師不能用成人的思維去要求學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，思維缺乏靈活性，因此，會有很多令人啼笑皆非的問題出現(xiàn)。比如，“老師，我們用眼睛、鼻子觀察巖石了，還可以用嘴巴嘗一嘗嗎？”等。很多時候聽到這類問題，我們一般都會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生“不可以”。其實(shí)，作為老師可以試著站在學(xué)生的角度，思考一下，學(xué)生為什么會問出這樣的問題。按照學(xué)生的思維，眼睛、鼻子等都可以作為觀察的方法，那么嘴巴為什么不可以呢？這時候，老師可試著說：“巖石是從野外采集的，上面可能有各種微生物，如果用嘴巴嘗了，會出現(xiàn)什么后果呢？”從學(xué)生的角度去引導(dǎo)，比直接地一刀切可能更有效果。在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生會提出越來越多的問題，老師需要學(xué)會站在學(xué)生的立場去思考、引導(dǎo)。

二、科學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的方法

（一）圖物結(jié)合，多方位展示

科學(xué)實(shí)踐課上經(jīng)常需要用到很多材料，與其大段圖文并茂地講述，不如將實(shí)物展示出來。以實(shí)物為主，圖文為輔，二者相互配合，多方位展示，學(xué)生親自去接觸了解，從平面的簡單概念到立體的實(shí)物特點(diǎn)，對物體會有更全面的認(rèn)知。在《認(rèn)識幾種常見的巖石》中，我先出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)觀察說說特點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)平平，得到的信息也很少。而后展出實(shí)物，學(xué)生反應(yīng)很快熱烈起來，獲取的巖石特點(diǎn)信息也豐富了許多。前后學(xué)生的反應(yīng)、獲取到的信息量對比是非常明顯的，因此，在科學(xué)實(shí)踐課上，實(shí)物展示的教學(xué)方法事半功倍。

（二）細(xì)化問題

學(xué)生在回答問題時，語言表達(dá)能力存在著不足。這除了缺少鍛煉和學(xué)生個人原因之外，老師提出的問題學(xué)生是否準(zhǔn)確理解并思考了，也是老師需要思考的原因。小學(xué)生在概念獲取方面尚有困難，不妨將問題細(xì)化，循序漸進(jìn)地提問引導(dǎo)，經(jīng)過分析、綜合、抽象等思維過程，重復(fù)概念的形成過程，來幫助小學(xué)生獲取科學(xué)知識概念。

（三）及時記錄觀察結(jié)果

無論做什么實(shí)驗(yàn)，及時在記錄單上記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，這是科學(xué)實(shí)踐課上十分重要的環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)記錄單能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得更多的發(fā)現(xiàn)與思考，為后面的研討做好充分的準(zhǔn)備。但在實(shí)際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程本身，而忽視了實(shí)驗(yàn)記錄。這時候需要老師及時進(jìn)行提示指導(dǎo)，學(xué)生才能及時進(jìn)行記錄，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會不斷思考，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果。

（四）知識與生活的結(jié)合

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，而小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科就是從科學(xué)的角度去看待、感受社會的變化發(fā)展，以此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)參與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。知識與生活的緊密聯(lián)系至關(guān)重要，在科學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，還需要運(yùn)用科學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

“巖石與礦物”單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材重要的教學(xué)內(nèi)容之一。巖石是構(gòu)成地球的物質(zhì)之一，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪芯哂兄匾饔谩；◢弾r、大理巖、石灰?guī)r等巖石是我們生活中常見的巖石，在生產(chǎn)和生活中被人們廣泛應(yīng)用。在這一課中，通過一些有針對性的觀察活動，讓學(xué)生對幾種常見巖石進(jìn)行深入的觀察分析后，對巖石產(chǎn)生研究的興趣，在課外也能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，由此進(jìn)一步感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

三、結(jié)語

綜上所述，針對科學(xué)實(shí)踐課的現(xiàn)狀，我提出了五種策略來改善學(xué)生實(shí)踐課上的表現(xiàn)，最終目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣。好奇心和求知欲是推動小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，理解基本的科學(xué)知識，掌握基本的科學(xué)方法和技能，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的科學(xué)能力，培養(yǎng)伴其一生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。