吳蘊(yùn)瑞教育思想對培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才的啟示

劉南平，余川維

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南 蒙自 661100）

吳蘊(yùn)瑞教育思想對培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才的啟示

劉南平，余川維

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南 蒙自 661100）

高校承擔(dān)著知識(shí)傳播、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及引領(lǐng)創(chuàng)新的重任。目前，世界發(fā)達(dá)國家高等教育正在不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，改革教育思想、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。中國高等教育正進(jìn)入持續(xù)、快速、健康發(fā)展的新形勢，高校教學(xué)改革引起了專家學(xué)者的高度重視。其實(shí)，教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)本身的改革，而是培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念的改革。當(dāng)前，高校應(yīng)首先圍繞如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才來尋求教學(xué)改革的新突破。中國現(xiàn)代體育科學(xué)理論的奠基者之一，上海體育學(xué)院首任院長吳蘊(yùn)瑞教授的教育思想，對當(dāng)今中國體育高等院校的改革和發(fā)展仍具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

吳蘊(yùn)瑞教育思想；高等院校；體育教育

前言

我國現(xiàn)代體育科學(xué)理論的奠基者之一、上海體育學(xué)院首任院長、吳蘊(yùn)瑞在國內(nèi)首次回答了體育學(xué)院應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。圍繞這一主題，他提出如下觀點(diǎn)：體育的真諦在于“運(yùn)用身體之活動(dòng)，以教育我人”； “體育教師的責(zé)任，在于發(fā)達(dá)兒童之身體，重于培養(yǎng)兒童之品格”； “體育主旨不在于練成粗腕壯腿，重在團(tuán)體道德的培養(yǎng)，吾們在今日提倡體育，不僅在于操練個(gè)人的身體，更要藉此養(yǎng)成團(tuán)體合作的精神”；“欲明人體之性質(zhì)，須知生命之生物學(xué)的基礎(chǔ)及其進(jìn)化至目前狀況之路徑”；“個(gè)人絕對不能與社會(huì)隔離，一方面社會(huì)之存在，全賴個(gè)人之間之合作，社會(huì)之盛衰，個(gè)人之健全與否左右之，故個(gè)人與社會(huì)有密切之關(guān)系”。

吳蘊(yùn)瑞教授辦學(xué)思想的核心是培養(yǎng)人。綜觀吳蘊(yùn)瑞教授的著作，發(fā)現(xiàn)他的體育教育思想不僅當(dāng)年處于領(lǐng)先，而且至今仍未過時(shí)，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。當(dāng)前高等教育改革的核心問題是教學(xué)改革，其根本任務(wù)是做好學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。吳蘊(yùn)瑞教育思想為高等體育院校的教學(xué)改革提供了思想指南。

1 創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的突破口

近年來，我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，每年畢業(yè)的高校學(xué)生有五百萬左右，但是，由于我國是一個(gè)勞動(dòng)力供應(yīng)大國，從就業(yè)形勢上分析，許多普通高校尤其是地方管轄高校的學(xué)生在就業(yè)方面困難較大，這必然會(huì)阻礙我國高等教育事業(yè)良性發(fā)展[1]。為了能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，許多學(xué)校從更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法著手，努力培養(yǎng)寬口徑的復(fù)合型人才?？梢哉f，這些措施都取得了一定成效，但是還存在一些實(shí)際因素影響學(xué)生各方面能力的提高。如何找準(zhǔn)改革的突破口是當(dāng)前大學(xué)普遍遇到的難題。

1.1 辦學(xué)方式和途徑的認(rèn)識(shí)

盡管目前全國各高校紛紛結(jié)合中國國情、各學(xué)校的特殊校情，出臺(tái)了許多改革方案，為探索高校改革之路，提供了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但是，由于歷史條件、辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、管理思路等因素的制約，我國許多高校在上仍然十分封閉。其中一個(gè)重要原因，就是開放力度不夠，沒有與國際高等教育界就辦學(xué)方式、辦學(xué)途徑加強(qiáng)交流與接軌，也缺乏將本校、本系、本專業(yè)推向國際學(xué)術(shù)界的具體措施和方法。

1.2 對學(xué)生成才觀的認(rèn)識(shí)

從某種程度上說，我國目前的高等教育還處于粗放型階段，尤其在體育類院校。教育帶有普及性，一方面由于采取陳舊的填鴨式或注入式的教學(xué)方式傳授技能，就如同工業(yè)經(jīng)濟(jì)下的標(biāo)準(zhǔn)化大生產(chǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生幾乎一個(gè)樣，缺乏個(gè)性。影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面陳舊的考試制度和僵化的評價(jià)體系導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、知識(shí)面窄、求知欲不高,學(xué)校的文化氛圍營造不足。從而導(dǎo)致創(chuàng)新教育氛圍欠缺、激勵(lì)制度不完善,導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極進(jìn)取和創(chuàng)造性思維能力。因此具有創(chuàng)新的學(xué)生成才觀的樹立和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才觀念的重要性顯得尤為重要。學(xué)校不僅要在教育思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、有體育專業(yè)特色，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性與交叉性的復(fù)合型體育專業(yè)人才。使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活, 學(xué)習(xí)的最終目的，不在于求知，而在與致用，從而切實(shí)使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，能夠服務(wù)于社會(huì)。

1.3 對教學(xué)和科研的認(rèn)識(shí)

教學(xué)與科研是高校兩個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)。高校的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，是課堂上或教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，是高校最基本的活動(dòng)；而高校的科研是發(fā)揮教學(xué)功能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的重要方面。從實(shí)際情況看，在現(xiàn)有的考核模式下，教師的主要精力被迫集中于科研，教師的理論水平提高了，更確切的說，是編寫能力提高了或運(yùn)作能力提高了這也許就是許多人的研究成果,并不具有應(yīng)用價(jià)值，也不具有原創(chuàng)性的原因了。為了提高學(xué)者的創(chuàng)新精神，防止學(xué)術(shù)政治和學(xué)而不創(chuàng)，當(dāng)前亟需改革現(xiàn)有學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制。鑒于教學(xué)和科研矛盾的客觀存在性（在時(shí)間上），而學(xué)校對二者政策畸輕畸重，科研考核重量不重質(zhì)且以發(fā)表刊物級(jí)別衡量成果價(jià)值具有很大缺陷；在教學(xué)考核上，由于課時(shí)數(shù)的定量并加強(qiáng)質(zhì)量檢查而使教師壓力增大產(chǎn)生抵觸情緒，因此應(yīng)當(dāng)教學(xué)和科研聯(lián)結(jié)起來進(jìn)行改革。最好形式可能是讓教師在合理受控的基礎(chǔ)上獲得更多的自主權(quán)，而學(xué)術(shù)自由的實(shí)現(xiàn)和提高教學(xué)質(zhì)量皆有賴于此。

1.4 對管理制度的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新性不僅來自于個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，在很大程度上取決于良好的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍。特別是在體育類院校，學(xué)生比較積極主動(dòng)，在較好的創(chuàng)新氛圍的前提下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，處理好行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的互動(dòng)制衡，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理和評價(jià)理念，建立起一套有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮其創(chuàng)造才智和能夠鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)推陳出新引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其創(chuàng)造才智的管理制度顯的更為迫切[2]。以改變集體教學(xué)所帶來的標(biāo)準(zhǔn)化大生產(chǎn)的負(fù)面結(jié)果。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生以主體身份參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)校教育改革；開放辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；重視發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用，積極開創(chuàng)展示學(xué)生自身能力的平臺(tái) ；大力宣傳、表彰具有創(chuàng)造精神的教師和學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)具有創(chuàng)造性的教學(xué)工作和科研成果。切實(shí)彰顯高校管理制度的科學(xué)性、人文性、公平性、發(fā)展性和系統(tǒng)性。

2 體育院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體對策

2.1 教育層面和重點(diǎn)的確定

2.1.1 加快高等教育的國際化程度

作為應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而生的高等教育的國際化是中國高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程中最為活躍和能動(dòng)的因素，代表高等教育現(xiàn)代化的主流；其內(nèi)容就是加強(qiáng)國際高等教育的交流合作，積極向各國開放國內(nèi)教育市場，并充分利用國際教育市場。在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才。對此，我們可以參考美國的高等教育模式：美國高等教育十分重視國際化，如用教師和學(xué)生的國際化程度來評價(jià)辦學(xué)的水平；把發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)、建立跨國大學(xué)作為發(fā)展戰(zhàn)略；把加強(qiáng)教學(xué)、科研的國際合作與交流作為高校的重要任務(wù)；把世界歷史、地理、國際金融和貿(mào)易等在全球經(jīng)濟(jì)競爭中所必須的知識(shí)和技能作為重要的教學(xué)內(nèi)容；把大學(xué)作為引進(jìn)人才、引進(jìn)技術(shù)和吸收世界文化精華的重要窗口和渠道等等[3]。

2.1.2 注重人文教育

近年來，我國許多高等院校都在加強(qiáng)人文教育，以期提高大學(xué)生的文化品位和素養(yǎng)，使大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。作為體育院校，加強(qiáng)學(xué)生的人文教育顯得尤為必要。但是大學(xué)人文教育目前存在的科學(xué)精神與人文理念的共同匱乏卻是可能導(dǎo)致人文教育改革落空的最大隱患。我們可以花幾億元購到先進(jìn)儀器，可以招納不同流派的、為了獲得更好生活條件的急需人才，可以模仿外國大學(xué)劃船、舉辦球賽，這種亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長的大學(xué)人文教育不足以構(gòu)建我們大學(xué)自己的人文教育精神和人文教育格局。我們最終需要建立自己的人文教育理念和教管方式，為此必須汲取世界上在人文教育方面取得成功的大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合體育院校人文氛圍淡薄的特點(diǎn)，開創(chuàng)體育院校特色人文教育，從而真正實(shí)現(xiàn)和諧的創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)形式和方法的改進(jìn)

2.2.1 改進(jìn)教學(xué)制度、教學(xué)模式和教學(xué)方法

信息時(shí)代的知識(shí)爆炸向我們傳統(tǒng)的“倉庫理論”提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校體育教學(xué)中對教學(xué)制度、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革已成為學(xué)校體育發(fā)展所必須面對的課題。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的傳承、灌輸所形成的束縛教育已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念和教育模式, 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型體育人才。新型人才就是“會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)創(chuàng)新”的人。要改變以傳授技術(shù)和知識(shí)為主的教學(xué)方法，重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)意識(shí)”——?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)[4]。讓學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神理念、感受創(chuàng)業(yè)過程。這種人才培養(yǎng)的方式有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)密分析、從不同視角看問題、不斷創(chuàng)新的能力

2.2.2 完善學(xué)分制

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。它打破了專業(yè)和年級(jí)的界限，允許學(xué)生根據(jù)自己的志趣、特長、能力跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，允許延長或縮短學(xué)制，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件[5]。所以，高校實(shí)施學(xué)分制，一是可以進(jìn)一步確立學(xué)生的主體性地位，教學(xué)組織充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異和具體要求，減少教學(xué)過程對學(xué)生造成的不必要束縛，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。二是能夠真正做到從人才培養(yǎng)多樣化的要求出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、愛好以及社會(huì)的需要，在選擇中自主設(shè)計(jì)自己的發(fā)展方向，從而更好地滿足社會(huì)的需要。

因此，結(jié)合目前社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，我們應(yīng)將我們現(xiàn)有的學(xué)分管理制向?qū)W分制逐步轉(zhuǎn)變，借鑒國外一些大學(xué)的好做法，發(fā)揮學(xué)分制在人才培養(yǎng)問題上所具有的優(yōu)點(diǎn)和作用，建構(gòu)本輔互通、校際互通、專本連讀、本碩連讀等高等教育人才培養(yǎng)“立交橋”。調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、批判性和創(chuàng)造性，充分?jǐn)U展他們的個(gè)人發(fā)展空間。

2.2.3 建立暑期學(xué)制

目前，國內(nèi)對于暑期學(xué)制的研究相對較少，盡管對于暑期學(xué)制的全面實(shí)施未有權(quán)威論證的支持，但是在目前高校內(nèi)普遍開設(shè)第三學(xué)期的背景下，暑期學(xué)制可以看作是對高校第三學(xué)期教育的一個(gè)補(bǔ)充，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)多種多樣的暑期課程來滿足廣大學(xué)生的求知欲，滿足他們從事科學(xué)研究訓(xùn)練的要求。通過開設(shè)各種實(shí)踐課程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，深化學(xué)生對書本知識(shí)的理解以及運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)和相關(guān)的專業(yè)研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)適時(shí)的制定一些在職培訓(xùn)課程，以滿足廣大在職人員進(jìn)行在職培訓(xùn)的需要。

2.2.4 加強(qiáng)本科生研究訓(xùn)練

目前本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃主要有兩種模式，一種是學(xué)生參加教師的科學(xué)研究小組，以學(xué)徒身份出現(xiàn)，做教師的科研助理，協(xié)助教師完成研究工作；另一種模式是，學(xué)生自己提出項(xiàng)目，向?qū)W校申請研究資金。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要切實(shí)從思想上重視本科生的科研訓(xùn)練，加強(qiáng)科研制度管理和科研經(jīng)費(fèi)投入力度。其次，進(jìn)一步發(fā)揮評價(jià)在本科生科研創(chuàng)新工作中的指導(dǎo)作用，建立本科生科研成果評估體系，對于成果突出的學(xué)生學(xué)校應(yīng)給予充分肯定并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生投入到科學(xué)研究中。

2.3 教師能力的要求

培養(yǎng)創(chuàng)新人才教師不僅要重視學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還應(yīng)特別重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型體育人才； 學(xué)校教育中的教與學(xué)本就是雙方互動(dòng)的過程，高校教育中更能體現(xiàn)這種互動(dòng)關(guān)系，教育思想、教育模式、教育方法的創(chuàng)新必須依靠于教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)實(shí)踐的探索。

首先要大力倡導(dǎo)教師樹立 “導(dǎo)創(chuàng)”的教學(xué)觀念（即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異性和散發(fā)性思維，努力尋求未知，開拓未來），要求教師的教學(xué)思路要現(xiàn)代化；教師的教學(xué)手段要立體化；教師的教學(xué)內(nèi)涵要個(gè)性化。因材施教，滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求。

其次要積極支持和鼓勵(lì)教師自我塑造和社會(huì)塑造相結(jié)合加快自身知識(shí)的更新與組合，將創(chuàng)新社會(huì)性的因素和個(gè)性因素進(jìn)行有機(jī)整合，內(nèi)化為自身的創(chuàng)新素質(zhì)，教師的文化素質(zhì)要寬型化，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的新要求。

結(jié)論

創(chuàng)新教育是一種新型的教育觀,是創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的主渠道,只有樹立整體化的知識(shí)教育觀,建立新的有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的課程體系和制度,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的體育人才。體育院校只有通過改革,為社會(huì)培養(yǎng)出大批素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才,才能贏得社會(huì)的認(rèn)可,贏得更廣闊的生存和發(fā)展空間。

[1] 葛長鈺.李寶宅.創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,18(3):68-69.

[2] 佚名.高校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[N].中國教育報(bào),2006-11-24(4).

[3] 劉大偉等.小議創(chuàng)新型體育人才的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,22(1):44-45.

[4] 陳晴.試論體育大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,37(3):22-25.

[5] 程麗珍.創(chuàng)新型體育人才培養(yǎng)的思考[J].科技創(chuàng)業(yè),2004,(2):70-71.

Enlinghtenment of Wu Yunrui`s Education Idea to Training Creative PE Talents

LIU Nan-ping，YU Chuan-wei
(1.Institute of Physical Education,Honghe University, Mengzi 661100, China)

Universities bear the mission of knowledge spreading, researching, serving the society and leading creations.Currently,higher education in the most developed countries are constantly adjusting its strategy of the development of education, reforming the education ideas, structure of subjects and majors, plans of cultivation, teaching contents and methods, so as to fit the developing society.Higher education in our countries has been in a new tendency of developing continuously, rapidly, and healthily.Actually, teaching reform is not only the reform of teaching itself, but also that of cultivating modes as well as teaching ideas.Now, universities should first seek for new breakthrough of teaching reform in the base of how to cultivate creative talents.The teaching idea of Wu Yunrui, the first dean of Shanghai Physical Education College and one of the founders of modern PE education theory in China, still has guiding significance to the reform and development in current PE colleges in China.

wuyunyui`s education idea;institutions of higher leaming;phgsical education

G807

A

1008-9128（2012）03-0105-04

2012-02-28

劉南平（1981—），男，廣東梅州人，講師，華東師大在讀碩士。研究方向：體育教育專業(yè)足球教學(xué)與訓(xùn)練方向。

[責(zé)任編輯 姜仁達(dá)]