談高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

冷枝楠

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北黃岡438002)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)高職學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的職業(yè)英語(yǔ)能力，提升高職學(xué)生交流合作的職業(yè)關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)高端技能人才的高職教學(xué)目標(biāo)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)正在廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。即以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的方法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力［1］。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以建構(gòu)主義教學(xué)論為指導(dǎo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，是面向全體學(xué)生，把具有差異的學(xué)生作為教學(xué)資源，讓具有差異的學(xué)生在合作完成同一任務(wù)中通過(guò)互相幫助共同獲取職業(yè)能力的教學(xué)方法，它重視小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式［2］。筆者在高職院校從事英語(yǔ)教學(xué)多年，在英語(yǔ)教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，深刻體會(huì)到在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的職業(yè)英語(yǔ)能力，提升高職學(xué)生交流合作的職業(yè)關(guān)鍵能力的重要作用:在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，只有從合作學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，高職英語(yǔ)教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)高端技能人才的高職教學(xué)目標(biāo)。

一、正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以培養(yǎng)高職學(xué)生的合作意識(shí)為前提

高職學(xué)生從應(yīng)試教育的高中步入提升職業(yè)能力的高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法發(fā)生了變化。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了不適應(yīng)，學(xué)習(xí)缺乏合作意識(shí)，缺乏主動(dòng)性、互動(dòng)性和參與性。這是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是理解和掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方式是理解、記憶和做模擬題，高中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)，教學(xué)方法主要采用講授法;學(xué)生步入高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容是未來(lái)的工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲取職業(yè)能力，學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)方法主要采用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，做中教、做中學(xué)。因此在上課前教師應(yīng)向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)的要求和合作學(xué)習(xí)對(duì)提升自身職業(yè)能力的作用，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有五個(gè)方面的要求:(1)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織方式是分組學(xué)習(xí);(2)合作學(xué)習(xí)中小組成員必須相互討論支持和幫助;(3)合作學(xué)習(xí)中小組成員必須履行責(zé)任和義務(wù);(4)合作學(xué)習(xí)中小組成員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是小組學(xué)習(xí)的資源;(5)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是小組。讓學(xué)生明白學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)能獲取交流合作的職業(yè)關(guān)鍵能力和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)高職學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生變合作學(xué)習(xí)為自身發(fā)展的需要，在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中按合作學(xué)習(xí)特征自覺(jué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以合理分組并指導(dǎo)合作技能提高為基礎(chǔ)

在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行，因此合理分組指導(dǎo)合作技能提高是正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，教師要對(duì)全班學(xué)生按照“組內(nèi)學(xué)生的特質(zhì)各異，組間學(xué)生的特質(zhì)相同”的分組原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組內(nèi)部成員的特征和角色形成互補(bǔ)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及學(xué)生在小組中擔(dān)任角色的職責(zé)要求確立組織者、發(fā)言者、記錄者、總結(jié)者(如:讓具備組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生充當(dāng)發(fā)言者，讓細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生充當(dāng)記錄員，讓擅長(zhǎng)總結(jié)的學(xué)生擔(dān)任總結(jié)者)等等，明確各自的職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人責(zé)任。避免隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，避免按照學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)分組(如:成績(jī)好的學(xué)生組成一組，成績(jī)差的學(xué)生組成一組)而使小組公平競(jìng)爭(zhēng)失去基礎(chǔ)，避免任意讓學(xué)生自由組合等等分組不夠合理，分組缺乏原則的現(xiàn)象產(chǎn)生;避免組長(zhǎng)臨時(shí)指定，組長(zhǎng)職責(zé)不明確，組員的分工與職責(zé)不明確，組長(zhǎng)缺乏協(xié)調(diào)、幫輔、評(píng)價(jià)技能，合作學(xué)習(xí)時(shí)組長(zhǎng)組員不知所措，各行其是，合作難以進(jìn)行等等組內(nèi)自由松散，分組缺乏合作性的現(xiàn)象產(chǎn)生。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，教師必須向?qū)W生介紹合作技能，讓全體學(xué)生掌握傾聽(tīng)、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)、獲取、評(píng)價(jià)等等合作技巧。避免學(xué)生以自我為中心，不傾聽(tīng)、不配合，只關(guān)注自己，不尊重他人，甚至出言傷人，從而引發(fā)矛盾的現(xiàn)象發(fā)生;避免有的學(xué)生認(rèn)為可說(shuō)可不說(shuō)，說(shuō)了還浪費(fèi)時(shí)間，不如不說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生;避免有的學(xué)生依賴(lài)優(yōu)等生，或者隨大流的“搭車(chē)”現(xiàn)象發(fā)生;避免學(xué)生在討論中各說(shuō)各的，不互相配合，不知道如何求同存異，觀點(diǎn)不一致時(shí)也不善于自我反思而做必要的妥協(xié)，匯報(bào)小組成果時(shí)仍以個(gè)人意見(jiàn)為主的現(xiàn)象發(fā)生。

三、正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)情境為核心

在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的核心，它關(guān)系到學(xué)生是否有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的提高。如果我們希望學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言是在真實(shí)工作中能夠使用的語(yǔ)言，那么任務(wù)內(nèi)容要豐富多彩并基于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)和生活，注重趣味性、信息性、實(shí)用性和時(shí)代性，方便學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演;設(shè)計(jì)完成任務(wù)的活動(dòng)方式要注意簡(jiǎn)便易行、豐富多彩、趣味橫生并適合當(dāng)代大學(xué)生。學(xué)生可以選擇適合自己的任務(wù)內(nèi)容和活動(dòng)方式，參與到完成任務(wù)的活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī);讓學(xué)生明確合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際合作完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合作的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)情境向?qū)W習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容，交流討論的內(nèi)容并要求學(xué)生在他人幫助下自主學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)完成任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員尋求幫助，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)與技能，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)小組通過(guò)交流、討論來(lái)完成任務(wù)的計(jì)劃、決策，指導(dǎo)小組進(jìn)行成員的合理分工，使小組成員合作完成任務(wù)并獲得成果。在指導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)的過(guò)程中，指導(dǎo)小組成員運(yùn)用分工與協(xié)作的技巧合理分工;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交流與傾聽(tīng)技巧交流討論;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)與評(píng)價(jià)技巧在交流討論過(guò)程彼此間獲得成就感;指導(dǎo)小組運(yùn)用總結(jié)與匯報(bào)技巧來(lái)總結(jié)、匯報(bào)小組成果。

四、正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以建立多元評(píng)價(jià)為動(dòng)力

在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以建立多元評(píng)價(jià)為動(dòng)力。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，教師要向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)人成績(jī)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)的小組成績(jī)構(gòu)成，合作小組的成績(jī)是小組成員的綜合成績(jī)而不是學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作技能的評(píng)價(jià)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的環(huán)節(jié)中，教師不僅要對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要指導(dǎo)小組成員根據(jù)匯報(bào)的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)。教師要通過(guò)最佳合作小組、最佳創(chuàng)意小組的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)集體，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

總而言之，筆者結(jié)合自身多年的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:從合作學(xué)習(xí)的要求入手，結(jié)合高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程，把合作學(xué)習(xí)有效策略運(yùn)用于高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中。正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略要以培養(yǎng)高職學(xué)生合作意識(shí)為前提;要以合理分組，教給學(xué)生合作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，指導(dǎo)合作技能提高為基礎(chǔ);要以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，讓學(xué)生會(huì)用合作方法為核心;要以建立多元評(píng)價(jià)為動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，只有從合作學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，高職英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)高端技能人才的高職教學(xué)目標(biāo)。

［1］張志俊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03):114.

［2］張志俊.合作學(xué)習(xí)有效策略在高職院校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)［J］.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03):36.