湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師從業(yè)狀況研究

郭 萍，周紅萍，唐宏貴

（1.襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄陽 441053；2.武漢體育學(xué)院 體育理論教研室，湖北 武漢 430079）

湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師從業(yè)狀況研究

郭 萍1,2，周紅萍1，唐宏貴2

（1.襄樊學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄陽 441053；2.武漢體育學(xué)院 體育理論教研室，湖北 武漢 430079）

文章以湖北省農(nóng)村中小學(xué)2009、2010屆體育資教教師作為研究對象，從社會、學(xué)校和個人三個方面對湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師從業(yè)狀況中存在的問題進行調(diào)查研究，并提出倡導(dǎo)社會新觀念、完善資教生遴選機制、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善激勵機制、加強繼續(xù)教育質(zhì)量、解決好再就業(yè)等建議，試圖為改善農(nóng)村體育資教教師的生活工作環(huán)境，促進“農(nóng)村教師資助行動計劃”保質(zhì)保量的順利開展，以及改進農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù).

農(nóng)村體育教育；湖北??；資教教師；從業(yè)狀況

湖北省教育廳于2004年6月14日啟動了“農(nóng)村教師資助行動計劃”，【《省教育廳關(guān)于印發(fā)〈湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”實施方案〉的通知》(鄂教人[2004]2號)】，每年選拔一批大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的薄弱學(xué)校重點支持薄弱學(xué)科，任期3年或5年[1]. 截止2011年已有20 462名資教教師奔赴各個貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行資教工作，其中中小學(xué)體育資教教師有數(shù)千名[2]. 他們?yōu)檗r(nóng)村體育教育注入了新鮮的血液，使全省70個縣市的780個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受益[3]. 但是由于我國農(nóng)村經(jīng)濟條件的制約，學(xué)校教育理念相對滯后，學(xué)校體育師資和場地器材條件都比較匱乏，致使農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，前往農(nóng)村中小學(xué)資教的體育教師前景堪憂.

當(dāng)前，我國體育理論界針對農(nóng)村中小學(xué)體育教師從業(yè)狀況和資教群體的研究雖有涉及，但僅從宏觀層面進行概括描述，尚缺乏全面深入的研究，而針對農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師所展開的研究沒有搜索到相關(guān)資料. 體育資教教師作為一個特殊的群體，工作在相對貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，面臨體育教學(xué)不受重視、體育場地器材匱乏的尷尬處境，同時還面對著學(xué)校、家庭等方面的壓力. 如何改變困境，如何正確看待體育課的性質(zhì)和體育教師的價值？如何適應(yīng)壓力重重的當(dāng)今教育和社會環(huán)境？如何排除這些不利因素，以積極的心態(tài)面對自己將賴以生存的體育教育事業(yè)，是農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師從業(yè)狀況的重要方面，也是本文研究的重點.

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

湖北省農(nóng)村中小學(xué)2009屆、2010屆的體育資教教師.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

搜集并整理有關(guān)體育資教的相關(guān)政策、文件、資料和學(xué)術(shù)論文，為本課題研究提供詳實的理論基礎(chǔ).

1.2.2 專家訪談法

專訪體育學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)方面的專家，搜集專訪信息，為制定切實可行的研究方案提供必要的支持和幫助.

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究課題的需要，主要從社會、學(xué)校和個人三個方面設(shè)計了體育資教教師從業(yè)狀況的調(diào)查研究問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷165份，回收問卷156份，有效問卷150份，有效回收率90.9%.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

將調(diào)查、訪問取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，為定量分析提供依據(jù).

1.2.5 邏輯分析法

根據(jù)統(tǒng)計提供的數(shù)據(jù)進行分析，找出存在問題并提出建議.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 影響資教教師從業(yè)狀況的社會層面分析

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)問到“你認為社會中是否存在歧視體育教學(xué)現(xiàn)象”時，其中72%的體育資教教師認為存在歧視體育的現(xiàn)象，18%的認為很嚴重，僅有10%的體育資教教師認為不存在歧視體育現(xiàn)象. 在針對“貴校的領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視程度”這一項調(diào)查中，29%的表示為重視或較重視，53%的表示為一般，18%的表示為不重視，問到“你認為你的學(xué)生重視體育課嗎”？46%的認為不重視，42%的認為喜歡但不重視，12%的認為一般. 以上數(shù)據(jù)都表明了湖北省農(nóng)村體育教師的社會地位不高，社會上對體育教師認識有偏差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育教育重視度不夠，學(xué)生對體育的認知受社會影響相對淺薄，學(xué)習(xí)力不足. 另外對部分湖北省農(nóng)村中小學(xué)師生的訪談中也證實了這一點.

2.2 影響資教教師從業(yè)狀況的學(xué)校層面分析

2.2.1 教學(xué)設(shè)施情況

在“貴校的體育設(shè)施是否滿足學(xué)校體育教學(xué)的要求”的調(diào)查中，僅有4%表示滿足，23%表示基本滿足，42%表示不滿足，31%表示相當(dāng)匱乏. 在“你對學(xué)校的體育教學(xué)能正常開展”的調(diào)查中，14%表示正常，58%表示基本正常，28%表示不正常. 在與部分資教教師訪談中，我們了解到大部分學(xué)校沒有標(biāo)準的田徑場，更別提塑膠或煤渣跑道，體育資教教師上課的地方也就是一片不是很平整的空地. 體育教學(xué)設(shè)施的嚴重匱乏影響體育資教教師教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與組織形式的運用，影響了體育資教教師對教學(xué)工作的積極態(tài)度. 在“你從事體育教學(xué)面臨的最主要的壓力是什么”這一問題中，其中排在第一位的是“學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，很難正常開展體育教學(xué)工作”，居然占到了75%. 這些調(diào)查表明湖北省農(nóng)村中小學(xué)在體育設(shè)施上投入相對匱乏. 體育設(shè)施的不足給體育資教教師的工作帶來了不少的困難.

2.2.2 教學(xué)任務(wù)情況

體育教師是學(xué)校體育開展的關(guān)鍵，體育教師的數(shù)量和質(zhì)量決定了體育課和課外體育活動的正常高質(zhì)量的開展[4]. 在對“貴校的體育教師配備數(shù)量”這一調(diào)查中，24%的體育資教教師認為體育教師數(shù)量配備較缺乏，49%的認為缺乏，僅有25%的認為配備合理. 在“你有沒有兼職擔(dān)任其他的課程？”的這一項調(diào)查中，44%的表示沒有，35%的表示兼職1門，16%的表示兼職了2門，5%的表示兼職了3門以上. 以上調(diào)查表明，湖北省農(nóng)村中小學(xué)既不重視體育教學(xué)，也不重視其它課程教學(xué).

2.3 影響資教教師從業(yè)狀況的個人層面分析

2.3.1 背景動機

從對家庭背景的調(diào)查看， 資教生主要來自農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟條件較差的家庭. 從來源地看，調(diào)查結(jié)果顯示，38%的資教生來自市、縣地區(qū)，62%的資教生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)(18%)或農(nóng)村(44%). 從中可以看出，體育資教教師主要來自農(nóng)村地區(qū). 據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，他們選擇到農(nóng)村貧困地區(qū)資教的重要原因為：34%的表示熱愛體育教育事業(yè)，42%的表示是作為一種工作的選擇，8%的表示是因為資教政策相對優(yōu)惠，16%的表示是暫時的就業(yè)，以后再做擇業(yè)調(diào)整. 在對職業(yè)滿意度的調(diào)查中，34%的熱愛教育事業(yè)的人群對現(xiàn)有職業(yè)較滿意匹配度為93%，其他人群對現(xiàn)有職業(yè)不滿意匹配度為84%. 上述調(diào)查結(jié)果表明，湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師的從業(yè)動機相對復(fù)雜，是否熱愛教育事業(yè)與職業(yè)滿意度成正比關(guān)系.

2.3.2 個人教學(xué)能力

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從畢業(yè)學(xué)校類型看，89%的學(xué)生來自普通院校，其中來自一般師范院校為58%，一般綜合院校為31%，來自211或985國家重點院校的7%，來自普通?？茖W(xué)校的4%，這些數(shù)據(jù)表明體育資教生主要來自全國各地高校一般為師范院校和綜合院校，96%是本科學(xué)歷. 在越來越追求高學(xué)歷的今天，本科及以上學(xué)歷的人才有著新穎的教學(xué)理念、全新的知識結(jié)構(gòu)和熟練地使用技能，所以湖北省體育資教教師的專業(yè)能力是值得肯定的.

在“你的專業(yè)知識能力與新課程結(jié)果要求相適應(yīng)嗎”這一項調(diào)查中 5%的表示完全適應(yīng)，60%的表示基本適應(yīng)，33%的表示有點不適應(yīng)，2%的表示完全不適應(yīng).

在“你從事體育教學(xué)有壓力嗎?”22%認為較有壓力，61%的認為有壓力，僅有7%的認為沒有壓力. 體育資教教師踏出大學(xué)校門，奔向工作崗位，他們對從事體育教師這一職業(yè)抱有美好的就業(yè)前景. 可現(xiàn)實是無情的，到達資教學(xué)校后，由于地方學(xué)校環(huán)境復(fù)雜，他們較難施展才華，美好的就業(yè)憧憬多被現(xiàn)實澆滅，從而容易出現(xiàn)情緒低落現(xiàn)象.

2.3.3 去向問題

對以后去向的調(diào)查顯示，農(nóng)村教師資教行動結(jié)束后，35.4%的資教生打算繼續(xù)留在本地任教，16.8%的資教生打算到大中城市任教，18.6%的資教生打算考公務(wù)員或考研，還有29.2%的選擇其他. 通過對64.6%不愿繼續(xù)任教的資教生調(diào)查，主要原因是：農(nóng)村教師待遇低占66.3%，為以后的發(fā)展前途占40.6%，個人的婚姻問題及學(xué)?；A(chǔ)條件占44.2%. 對于想繼續(xù)任教的資教生，他們著重考慮的因素有財政編制和職稱評定問題、個人發(fā)展問題以及工資待遇問題.

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

1)湖北省農(nóng)村小學(xué)體育資教教師所從事的工作在社會中的認可度不高，社會地位不高，心理上存在一定的壓力.

2)湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師大部分來自農(nóng)村，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，?？萍把芯可陨蠈W(xué)歷較少，來源動機多元化，總體從業(yè)狀況自我滿意度不高，熱愛教育的程度不夠濃厚.

3)湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師總體的專業(yè)教學(xué)技能是值得肯定的，但是也有一部分教師不能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況制定合適的教學(xué)計劃，體育教學(xué)效果不佳.

4)湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師，體育教學(xué)任務(wù)繁重，兼職現(xiàn)象較為普遍，工作中承受著巨大的壓力.

5)湖北省農(nóng)村中小學(xué)體育資教教師，60%以上對當(dāng)前工作環(huán)境不滿意，個人的職業(yè)期望與現(xiàn)實不符，這些都嚴重影響著其從業(yè)狀況.

6)湖北省農(nóng)村中小學(xué)資教教師繼續(xù)留任的壓力主要有以下幾個方面：工資待遇低，財政編制和職稱評定問題，尤其是職稱評定對體育教師的壓力最大.

3.2 建議

1)倡導(dǎo)社會新觀念，尊重體育資教教師的辛勤勞動.

體育教育是我國實施素質(zhì)教育中重要且不可缺少的一部分[5]，體育資教教師是素質(zhì)教育中重要的角色，我們要給予體育資教教師應(yīng)有的社會地位，利用各種媒介注重宣傳，重視體育教學(xué)，全面落實素質(zhì)教育，營造全社會尊重、關(guān)心、支持體育教師的氛圍，尊重體育教師的勞動，使體育教師在輕松愉悅的社會環(huán)境下，全身心的投入到體育教育事業(yè)中，為體育教育事業(yè)貢獻自己的力量.

2)完善資教生遴選機制，為教育事業(yè)篩選優(yōu)秀的人才.

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，到基層去資教是畢業(yè)生一個很好的選擇，越來越多的畢業(yè)生希望可以到基層鍛煉自己，提升自己的能力，以緩解個人的就業(yè)壓力，所以資教崗位也出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況. 為保證我國教育事業(yè)選到優(yōu)秀的人才，應(yīng)在簽約前期對資教生專業(yè)教學(xué)能力進行嚴格的審核，對畢業(yè)生熱愛教育的程度做一定的調(diào)查，以保證能勝任教書育人的工作，改變少數(shù)人認為沒有能力才去資教的偏見. 每年對資教生專業(yè)技能進行嚴格考評，不合格者要再培訓(xùn)上崗.

3)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為體育資教教師隊伍創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境.

徹底改變應(yīng)試教育理論觀點，加強教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視，適當(dāng)調(diào)整體育教師的工作量，調(diào)整和補充體育師資隊伍時，依據(jù)學(xué)生實際的同時要充分考慮到數(shù)量適中、性別比例合理、年齡層次銜接、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理等因素，切實做到合理高效. 實行民主化、人性化的管理，為體育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境. 有關(guān)教育部門應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費的投入，改善農(nóng)村中小學(xué)體育場地匱乏現(xiàn)狀，加大購買體育器材設(shè)施力度. 建立城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校互動幫扶政策，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育器材設(shè)施，切實緩解農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施不足的突出矛盾. 避免出現(xiàn)教師編排課困難、學(xué)生練習(xí)不足的狀況發(fā)生.

4)完善激勵機制，解決體育資教教師留任后顧之憂.

公平合理的激勵是體育教師積極向上的動力，具有持久支持體育教師方向性發(fā)展的作用. 學(xué)校要建立“付出與回報對等”的激勵機制，努力完善體育教師收入分配制度，將教師績效工資落到實處，給予體育教師業(yè)余訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、早操、課間操等應(yīng)有的補貼，落實國家規(guī)定的體育教師服裝補貼，縮小體育教師與其他教師收入的過大差距，充分考慮到農(nóng)村體育教師專業(yè)特點、體育學(xué)科的實際情況等，在職稱評定過程中給予一定的扶持與幫助. 切實解決體育教師評定職稱難的問題，保障體育教師應(yīng)有的權(quán)益.

5)加強繼續(xù)教育質(zhì)量，提高體育資教教師專業(yè)化素質(zhì).

教育行政部門應(yīng)注重引導(dǎo)體育資教教師的職業(yè)觀和價值觀，形成獻身農(nóng)村體育教育事業(yè)的理想和品格，堅定為教育事業(yè)奉獻的決心. 結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)實際采取多樣化的繼續(xù)教育方式、方法進行定期培訓(xùn)，使其更好地適應(yīng)地方農(nóng)村體育教學(xué)，提高農(nóng)村體育教師的專業(yè)素質(zhì).

6)解決好體育資教教師再就業(yè)問題.

個人發(fā)展問題是體育資教教師普遍關(guān)心的問題. 三年服務(wù)期滿，體育資教教師又面臨著重新?lián)駱I(yè)，這就需要各級政府、教育行政部門和學(xué)校必須重視體育資教教師資教行動結(jié)束后的去向問題. 首先，教育行政部門要根據(jù)對未來生源的預(yù)測合理安排農(nóng)村中小學(xué)校編制，優(yōu)先考慮優(yōu)秀并有志于農(nóng)村教育的體育資教教師. 其次，各級政府要通過各種途徑為服務(wù)期滿的體育資教教師提供信息支持，如舉行體育資教教師專項招聘會等，解決好體育資教教師出路問題. 最后，教育行政部門、學(xué)校要對想繼續(xù)深造的體育資教教師提供優(yōu)惠政策，如招錄碩士研究生時，同等條件下優(yōu)先考慮資教生或降分錄取. 各部門要認真貫徹落實農(nóng)村教師資助行動計劃，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村教育發(fā)展.

[1] 謝 湘, 李 斌. “農(nóng)村教師資助行動計劃”報告: 大學(xué)生排隊赴鎮(zhèn)[EB/OL]. (2006-04-19) [2011-12-28]. http://news.xinhuanet.com/edu/2006-04/19/ content_4444803.htm.

[2] 歐陽春艷, 梁 煒. 湖北: 選派千名本科畢業(yè)生下鄉(xiāng)任教[EB/OL]. (2006-04-13) [2011-12-28]. http://www.jobinhe.net/news/yaowen/122731.html.

[3] 王 晶. 資教生四年增長20倍[N]. 湖北日報, 2008-03-18(6).

[4] 馬啟偉. 體育心理學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 1996: 84-118.

[5] 時蓉華. 社會心理學(xué)[M]. 杭州: 浙江教育出版社, 2003: 217-219.

(責(zé)任編輯：徐 杰)

Work Situation of Qualified PE Teachers from Elementary and Secondary Schools in Hubei Rural Areas

GUO Ping1,2, ZHOU Hong-ping1, TANG Hong-gui2
（1. School of Education, Xiangfan University, Xiangyang 441053, China；2. Teaching & Research Office of Sports Theories, Wuhan Instituteof Physical Education., Wuhan 430079, China）

With qualified PE teachers graduated in 2009 and 2010 chosen, problems occurred in their work situation are studied from such aspects as society, schools, and individuals. Some countermeasures are provided: proposing new ideas, perfecting selecting system, optimizing the structure of teachers, perfecting incentive mechanism, improving the quality of further education and providing ways to re-employment.

PE in rural areas; Hubei Province; Qualified teachers; Work situation

G812.7

A

1009-2854(2012)02-0063-04

2011-12-28

郭 萍(1986— ), 女, 湖北十堰人, 襄樊學(xué)院與武漢體育學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生.