淺談行政管理專業(yè)實踐活動與學生能力培養(yǎng)

付際紅

（河北民族師范學院 法政系，河北 承德 067000）

當今高速發(fā)展的社會經(jīng)濟對于人才規(guī)格提出了較高的要求，李開復博士曾在北大演講時提出了當今社會所需人才的七項要求——融會貫通者、創(chuàng)新實踐者、跨領域融合者、三商皆高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者。對此進行分析不難總括出當今社會對于一個社會人所具備的素質(zhì)、能力和心態(tài)的基本要求——聽、說、讀、寫、學、思、溝通、動手能力和健康的心態(tài)。如果說個體素質(zhì)有些是與生俱來的話，但個體能力則需要通過不斷的學習、鍛煉、積累才能漸進的提高，這就要求高校不但要通過課堂教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，更要發(fā)揮實踐教學的作用來培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和能力，而這一點對于非師范專業(yè)的學生更為重要。本文將通過幾項課堂實踐教學活動的開展來說明這些活動對于學生學會方法、鍛煉和提高多種能力的作用。

一、課堂實踐教學活動的內(nèi)容

我們這里所說的課堂實踐教學活動是指由專業(yè)教師在課堂布置的，與課堂教學密切相關的，在課堂教學以外的時間里進行的，通過學生之間、師生之間的互動完成的，在第一課堂展現(xiàn)成果的開放性活動。雖然課堂實踐教學活動受到一些教學資源的限制，但是，從培養(yǎng)學生能力的目標出發(fā)，仔細挖掘、認真設計，其活動內(nèi)容還是極為豐富的，形式也可以是多樣的，以下僅擇取幾項進行介紹。

（一）每周播報

活動要求：隨講課內(nèi)容進行報道；（如上一課講的是謀求全球戰(zhàn)略的美國的經(jīng)濟、政治，本節(jié)課學生就必須要播報有關美國經(jīng)濟、政治等方面的新聞內(nèi)容）按照學號順序進行；有時間和資料出處；字數(shù)在200字左右；要有自己的認識或評論；要脫稿播報；播報后交用A4紙手寫（注明姓名、學號）的原稿件。

活動程序：學生根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容，從網(wǎng)絡、報刊、雜志選擇恰當?shù)牟髢?nèi)容，利用課前5分鐘左右的時間，到講臺上像播音員一樣介紹自己、播報新聞，并對該新聞進行簡要的評述。資料上交后根據(jù)學生所選播報內(nèi)容以及課上播報的表現(xiàn)評定成績，以10%計入期末總成績。

（二）復述上一節(jié)課講課線索并設計練習題

活動要求：按照學號順序以及學生人數(shù)每2—6人為一組進行活動，其中每組第一人為組長。根據(jù)上一節(jié)課的講課內(nèi)容，整理、總結出講課線索及講課重點；選出本組代表，利用上課前5分鐘左右的時間進行復述講解；同時，學生根據(jù)自己的理解設計出本節(jié)課的復習題，題型包括填空題、選擇題（單選題、多選題）、名詞解釋、問答題（簡答題、論述題）等，并給出每一題的分值及參考答案，要以附件形式發(fā)到老師指定的電子郵箱。

活動中要求本組學生共同完成；尤其是所設計的復習題，每一題后面要注明設計者，每一名學生的姓名在所設計的所有題目中至少出現(xiàn)兩次以上，而且必須是不同類型的題型。所發(fā)附件中包括：本組學生姓名、復習題及參考答案等三項內(nèi)容；要求在一周內(nèi)完成。資料上交后，根據(jù)學生整理、總結出講課線索、重點以及講解表現(xiàn)；所出復習題的質(zhì)量情況評定成績，以10%計入期末總成績。

（三）專業(yè)知識問卷調(diào)查

活動內(nèi)容：根據(jù)教學內(nèi)容及學生人數(shù)每5—6人為一組，按照學號順序進行，其中每組第一名為組長。每組負責所學課程的一章內(nèi)容，根據(jù)每章內(nèi)容、每人設計一題組成調(diào)查問卷題目，必須調(diào)查除了本系學生之外的30人以上，教師講完本章內(nèi)容后，學生在一周內(nèi)交調(diào)查問卷及問卷分析報告。資料上交后根據(jù)學生所設計的調(diào)查問卷題目質(zhì)量、問卷資料及分析報告評定成績，以10%計入期末總成績。

除了上述活動外，我們還利用行政管理學社開展了社會調(diào)查、志愿者服務、崗位職責訪問等多項校內(nèi)外的實踐活動，以幫助學生增長見識，學會方法，鍛煉和提高能力。

二、課堂實踐教學活動對學生多種能力的鍛煉與提高

課堂實踐教學活動其活動內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，布置于課堂，活動過程于課余，完成成果展現(xiàn)于課堂，在活動中既有學生互動、又有師生互動，既有課堂教學內(nèi)容的擴展，又有對某一教學內(nèi)容的深入探討，最后與課程考核相掛鉤，所以，這些活動能讓學生學會方法、鍛煉和提高多種能力。

（一）讓學生學會“聽”

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫”四個字中間，“聽、說”最基本，聽說的功夫差不多，“讀、寫”兩項就容易辦了。雖然葉老是針對小學語文教育中語言文字訓練所講的，但是，對于每一個社會人同樣適用，而且從他把“聽”放在語言文字訓練的第一位看，也讓我們體會出“聽”的重要地位。因為不管做什么事情，只有聽清楚、聽明白了，才能說得清楚明白，做得好。

復述上一節(jié)課講課線索及重點并設計練習題這一課堂教學實踐活動對“聽”提出了較高的要求。因為它首先要求學生在“聽”的過程中，要用心、要留意，要完整記錄教師的講課內(nèi)容，要聽懂教師講解內(nèi)容，理順講解內(nèi)容之間的層次關系，進而根據(jù)教師講解問題時分析與強調(diào)的程度確定難點與重點。其次，課后完成的這一活動能促使學生利用課余時間對課堂學習內(nèi)容進行聯(lián)想、分析、綜合、判斷，對所學內(nèi)容達到融會貫通，擴大“聽”的效果。在這兩個層次基礎上才能整理出講課線索，準確地把握重點內(nèi)容，并設計出恰當?shù)念}型，給出準確的答案。

此外，“聽”對于行政管理專業(yè)的學生來講尤其重要，因為在做具體行政管理工作時，只有聽懂并領會下達任務領導的意圖，才能高質(zhì)量地完成工作。

（二）鍛煉學生的綜合概括能力

綜合概括能力對于每一個人來講都是非常重要的。如它是公務員申論考試所要考察的能力之一，是決定申論成敗的關鍵性因素。但是，一個人的綜合概括能力必須通過反復的鍛煉才能具備、提高。因為綜合概括的基本要求必須是在熟練掌握、深入領會所給材料的前提下，作出抽象的總結和歸納，它既能反映實質(zhì)、總攬全局，又要語言簡煉精當，還要準確。

而學生在進行復述上一節(jié)課講課線索及重點這項課堂實踐教學活動時，一方面要通過“聽”整體把握課堂上所講內(nèi)容；另一方面又要“寫”，整理概括出兩節(jié)課的基本線索，確定重點內(nèi)容。同時，因為有時間上的限制（5分鐘左右），所以還要求概括出的基本線索清楚且全面，重點把握要準確，以此為依據(jù)設計復習題才能達到講與練結合、全面掌握教學內(nèi)容的目的。而學生在完成專業(yè)知識問卷調(diào)查后要求撰寫問卷調(diào)查分析報告，報告中既要談及每一題的答題情況，又要高度概括出問卷調(diào)查的基本情況（如問卷調(diào)查的目的、被調(diào)查學生的專業(yè)、文理科學生答題的區(qū)別等）。

雖然學生在課堂實踐教學活動中只能進行一兩次概括能力的練習，但是通過練習卻能使學生掌握綜合概括的基本方法，鍛煉和提高學生分析、綜合、概括等邏輯思維能力，以達到智能并進，全面育人的教學目標。正如葉圣陶先生提出的：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用，才能練成熟練技能?！?/p>

（三）鍛煉和提高學生的表達能力

上述所列出的每周播報、復述講課線索及重點等兩項課堂實踐教學活動都要求學生不僅要能寫出來還要能講出來，這就要求學生既要有文字表達能力即寫，又要有語言表達能力即說，正如張志公先生曾說過的：“語言是個工具。掌握工具要靠練。練才能熟，熟能生巧?！薄罢f”與“寫”也是當代行政管理人員必須具備的基本素質(zhì)之一。

我們知道，當今的大學生無論是文字還是語言表達能力整體欠佳，而在每周播報、復述上一節(jié)課講課線索及重點等兩項課堂實踐教學活動展現(xiàn)活動成果時，首先能夠為學生提供一個鍛煉說的能力的平臺，尤其是每周播報對學生的特殊要求——像播音員一樣進行報道，促使學生必須在課余時間多練習；其次通過課余時間的充分準備也讓學生有話可說。這樣既鍛煉了學生說的膽量，又使學生說的有文字的層次性、語言的邏輯性，同時注意語速問題。雖然課堂上一兩次的鍛煉不可能把一個不善表達的學生培養(yǎng)成一個優(yōu)秀的演說家，但是，卻能使學生掌握說的技巧、方法，利于學生表達能力的鍛煉和提高。

（四）培養(yǎng)學生的團隊精神

良好的團隊精神有利于全體成員形成向心力，凝聚力，在工作中發(fā)揮整體的能力，取得最佳的效果。

托馬斯·弗里德曼曾提出：“19世紀的國家不學會溝通無法生存，20世紀的企業(yè)不學會溝通無法生存，21世紀的青年不學會溝通無法生存”。但是，當今的大學生在學習以至于生活中的表現(xiàn)卻是自我意識強、個性強、不善于溝通或者不知道如何溝通、有的甚至性格孤僻、團隊意識淡薄。而我們的活動中設計復習題、專業(yè)知識問卷調(diào)查等兩項課堂實踐教學活動都要求以多則6人、少則2人的團隊形式活動，成績評定也是一個團隊的所有學生獲得同樣的成績，所以，在活動中學生必須在廣泛交流、集思廣益的基礎上形成一個本組全體成員認同的題目或觀點。這樣，每個學生在團隊交流中就有了充分的發(fā)言機會，學生自然會認真地準備，注意自己的發(fā)言質(zhì)量。而這種團隊活動形式既能使學生在研究、學習中互動，還能達到知識共享以及知識放大的效果。此外，活動中，熟悉的面孔和環(huán)境，能使學生形成輕松愉悅的心情，可以盡情地表達自己的所思所想，特別是有共同愛好的同學之間的交流、接觸，更能取長補短，容易建立良好的人際關系。同時，團隊所凝聚起來的集體力量，又會產(chǎn)生一種無形的、卻是很強的約束力，促使學生自覺地調(diào)節(jié)自己的行為適應集體的要求，使自己的行為能被環(huán)境、其他人所接受，這就在很大程度上緩解了學生中存在的社會適應能力差、團隊意識淡薄等問題，培養(yǎng)了學生的團結合作精神和集體主義精神，也有助于學生養(yǎng)成健全的人格，成熟的政治思想、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，有利于學生的全面發(fā)展。

此外，三項課堂實踐教學活動還有助于培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。因為課堂實踐教學活動是按照學號分組或者按照學號順序、根據(jù)課程教學內(nèi)容設計的，學生所負責的題目并不一定是學生感興趣的內(nèi)容，但是，因為與本課程期末成績評定結合在一起，又必須限時完成，所以，學生必須要以積極、認真、負責的態(tài)度，展現(xiàn)出自己最高水平才能有較好的成績。在完成這些活動的過程也會讓學生懂得有時不能以自己的喜好來選擇學習或者工作內(nèi)容，但是，不論做什么都要必須有認真負責的態(tài)度，這是做好事情的前提與保障。

總之，課堂實踐教學活動的開展能為學生探討問題和延伸興趣提供一個平臺，能為學生展現(xiàn)自我、發(fā)展個性提供一個機會，它能充分調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性，提高專業(yè)學習的興趣，也有利于鍛煉和提高學生的綜合概括能力、表達能力以及團隊精神。

李開復博士曾說過：聽過的會忘記，看過的會記得，做過的才能真正掌握。我們也知道，學生多種能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。但是，課堂實踐教學活動能將學生的聽、說、讀、寫、學、思、溝通、動手能力和健康的心態(tài)有機銜接起來，因為學生首先要聽得懂自己要做什么，而在做的過程中每一個學生都要經(jīng)歷說、讀、學、思、寫、動手等環(huán)節(jié)，期間還必須與同學、老師廣泛溝通，更要以一個積極向上、認真負責的心態(tài)來對待活動才會有最佳的結果。所以，經(jīng)歷這一復雜過程后學生會學有目的、學有興趣，學了會用，與此同時，還培養(yǎng)和提高了學生的綜合概括能力、表達能力以及團隊精神。所以說，課堂實踐教學活動對于學生學會方法、鍛煉和提高能力大有裨益。

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