基于開放教育環(huán)境下的《動態(tài)網頁制作》課程教學反思*

劉聲田

(山東廣播電視大學計算機與通信學院，山東 濟南 250014)

基于開放教育環(huán)境下的《動態(tài)網頁制作》課程教學反思*

劉聲田

(山東廣播電視大學計算機與通信學院，山東 濟南 250014)

《動態(tài)網頁制作》由于課程內容新、技術發(fā)展快、教學資源匱乏、教師知識更新不及時等因素的影響，課程開設之初出現了教學方向偏離、教材選擇錯位、教學過程不嚴謹等問題，導致教學效果不夠理想。本文結合教學過程中出現的問題，介紹了調整措施，如強化教師自學意識、建立課程教學團隊、建設課程的網絡資源等;對當前技術的更新方向進行了展望，對可能出現的新問題進行了預判，提出了重新定位課程性質、加大師資培訓力度、加快實驗設備更新周期等方面的應對措施。

開放教育;動態(tài)網頁制作;教學反思;課程教學改革

一、背景

根據應用型人才社會需求狀況，按照“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”研究項目部署，中央廣播電視大學在全國電大系統開展了基于成人的網絡環(huán)境下的教學模式試點項目。計算機學科是該項目中的重點試點專業(yè)之一，經過10年的研究和探索，現已發(fā)展為碩士研究生、本科和?？?個層次7個專業(yè)方向，成為開放教育試點中最大的工科專業(yè)。截止到2010年春季，全國電大開放教育試點計算機學科培養(yǎng)本科畢業(yè)生41670人，培養(yǎng)?？飘厴I(yè)生70895人。

在擴大專業(yè)教學體系和發(fā)展教育規(guī)模的同時，為了適應社會成員多元化、個性化的學習要求，適應數字時代的教學、管理和學習變革需要，我們積極探索現代遠程教學規(guī)律，適時調整專業(yè)方向，加速更新教學內容，不斷豐富教學資源。試點項目實施以來，電大系統根據專業(yè)特點和遠程教育發(fā)展形勢，積極開展計算機專業(yè)教學改革和相關課程教學改革活動，以應對計算機技術的快速發(fā)展以及社會企業(yè)對計算機專業(yè)人才多元化需求。近幾年來，中央電大工學院每年均召開全國范圍計算機專業(yè)課程師資培訓會1～2次，召開全國計算機中心教研組會議1～2次。相應的，我省電大也根據中央電大的規(guī)劃和部署，在全省范圍內設置了部分專業(yè)的中心教研組，同時以文件形式規(guī)范了專業(yè)課程責任教師的網上教學行為。中央電大和省電大的這些教學管理和教學督導活動有效促進了計算機專業(yè)的健康發(fā)展。

試點項目發(fā)展過程中，也出現了許多問題。在計算機專業(yè)方向建設中，一些技術新、內容多、實踐強的課程，尤其是省開課程，出現了在教學方向、師資力量、教學資源方面問題較為突出?！秳討B(tài)網頁制作》課程上述問題顯著，具備了一定程度的代表性。

根據實際教學的積累，我們對《動態(tài)網頁制作》課程開設以來出現的問題進行總結，給出了針對具體問題采取的措施，同時對未來可能出現的新問題進行了展望與預判，最后提出了我們的意見和建議。

二、主要問題

《動態(tài)網頁制作》課程是計算機網絡技術專業(yè)的一門省開課。2005年計算機網絡專業(yè)設置時，動態(tài)網頁開發(fā)技術應用已經較廣泛。但是該技術在互聯網中廣泛應用從開始到現在僅僅10多年，發(fā)展還不夠成熟，在高校課程中出現時間較晚。由于該課程性質為省開課，中央電大不提供統一服務，加上課程知識新、技術強，課程的教學難度特別大［1］。在課程開設之初，教學難點表現在:

1.課程方向難以確定

動態(tài)網頁技術發(fā)展到現在，主要開發(fā)技術主要包括了CGI、ASP、PHP、JSP、ASP.NET等幾種。在當時企業(yè)開發(fā)中，CGI在一些領域中仍繼續(xù)使用，ASP已經大量運用，PHP和JSP各自占據著一定的市場，而ASP.NET正嶄露頭角。對這些開發(fā)技術，我們了解程度很低，信息源主要來自各種媒介的介紹與各公司的宣傳推廣。在普通高校，該課程也是剛剛設置，方向選擇各式各樣。由于市場需求不穩(wěn)定，且沒有較成熟先例參考，很難對課程方向有效的判斷和把握。

2.缺少合適的教材

用于高校教學的動態(tài)網頁開發(fā)技術教學書籍2008年才開始大量出版。在此之前的教學材料，一般都是講授VBScript腳本語言，或者講授JavaScript腳本語言，也有部分高校把Dreamweaver或者FrontPage網頁設計開發(fā)工具作為講授內容的，實際上這些內容與動態(tài)網頁開發(fā)技術核心內容沒有緊密相關。與今天的教材不同，以前的教學書籍重點部分均為靜態(tài)網頁設計與開發(fā)，適用于教學的開發(fā)案例較少。

3.授課教師、實驗教師技術更新不及時

計算機專業(yè)傳統課程教學內容，如C語言程序設計、微機原理技術等，教學內容自身很長時間都不發(fā)生太多變化。今天應用的動態(tài)網頁技術出現僅僅10余年，在內容上卻一直在不斷發(fā)展、修補，且隨著微機操作系統軟件更新進行調整。作為計算機專業(yè)教師，所研究的教學內容都是偏重于計算機技術的原理和理論，面對近幾年推出大量的、令人眼花繚亂的新技術以及新軟件，如Authorware、Flash、AutoCAD、Dreamweaver、3DMax、Maya、Photoshop等，從接受到認識，從理解到精通，需要有一個學習過程。動態(tài)網頁開發(fā)從出現到發(fā)展完善、再到廣泛應用、最后作為高校教學內容，我們的學習過程明顯沒有跟上這種新技術的節(jié)奏。

課程方向不確定性、教學資料缺乏以及教師本身技能不足等方面的原因，使我們在制定教學大綱、課程實施方案以及實踐教學要求等方面都不夠成熟，另外由于缺乏對該課程的認識，相關先修課、后續(xù)課的教學內容以及學期安排設置也不夠科學，因而實際的教學效果是不理想的。

三、解決措施

在這幾年的教學中，我們采用邊教學、邊修正，邊探索、邊實踐的方式，逐步調整教學內容和教學過程。主要做的工作是:

1.修改教學大綱

隨著網頁開發(fā)技術的發(fā)展以及我們對該技術的深入掌握，提出了教學內容修改意見，并在此基礎上修訂了2次教學大綱。教學內容最終定位在講授ASP開發(fā)技術，以及ASP的5大內置對象以及常用的內部組件和外部組件等幾個方面。新的教學內容更加側重應用，增加了實驗教學比重，還添加了2個綜合項目開發(fā)訓練。另外，新教學內容還加入網頁開發(fā)基礎方面的補充知識，為專業(yè)基礎較差的學生提供了學習保障。

修改后的教學內容，明確了學習目標，彌補了學習基礎，對激發(fā)學生學習興趣、提高網頁開發(fā)能力起到了積極作用。

2.建設課程學習網站

除了充分利用電大在線平臺發(fā)布教學文件、教學輔導和平時作業(yè)之外，我們另行開發(fā)了課程教學網站。網站建設目的是豐富教學資源，介紹最新技術，彌補文字教材的不足。

我們從互聯網上收集并整理了大量的用于彌補專業(yè)基礎的、提高開發(fā)技能的以及最新技術進展等方面的資料，通過教學網站直接提供給學生。網站還提供了資源下載、上交作業(yè)、在線測試和交流答疑等功能，有效的彌補了教材內容不夠全面和知識技術更新較慢兩個方面的不足。課程學習網站輔助了“自學為主、面授為輔”的遠程教學模式實施。

3.建立課程教學團隊

在探討教學內容、建設課程學習網站的過程中，我們計算機學院的幾位專業(yè)教師逐漸形成了課程建設小組。廣泛的社會調研，反復論證教學大綱和實施方案，綜合考評教學效果以及大量收集整理教學資源，這些舉措花費計算機教研室全體成員大量的時間和精力。事實已經證明了，課程建設需要依靠團隊的共同努力才能取得成功。

4.更新個人專業(yè)技術

隨著計算機應用逐步深入各行各業(yè)，計算機技術發(fā)展越來越快已經成為共識。特別是互聯網的快速發(fā)展和電子商務業(yè)務的日益增多，計算機開發(fā)模式發(fā)生了巨大改變。這種形勢下，首先需要改變原來的理論教學的思想，尤其在應用層次上的專業(yè)教學，更應該偏向技術教學。技術教學需要教師快速接受新技術、快速理解新技術、快速掌握新技術，只有這樣才能滿足當代教學的需要。

到目前為止，課程教師利用業(yè)余時間自學并深入掌握了ASP和PHP技術，了解部分ASP.NET技術。通過技術的比對，形成了確定的、統一的教學共識。

以上4點措施解決了教學內容、課程教材以及教學資源問題，對提高教學質量起到了關鍵作用。

四、主要困難

計算機技術在不斷地向前發(fā)展，教學形勢也在發(fā)生變化，隨之而來的是一些新問題，主要表現在以下4個方面:

1.動態(tài)網頁開發(fā)技術面臨轉型

我們現在使用的ASP網頁開發(fā)技術正逐步退出企業(yè)開發(fā)，最有可能取而代之的是ASP.NET技術。相比ASP技術開發(fā)，后者在開發(fā)周期上更短，提供的功能更多，自ASP.NET技術出臺到現在的ASP.NET 3.5以來，軟件開發(fā)企業(yè)快速跟進廣泛使用。ASP技術淘汰時間已經提上日程。另外，隨著PHP技術改進為完全面向對象技術，市場對PHP程序員認可度也大幅度提升，曾經一度PHP程序員比ASP.NET程序員工薪高出許多。甚至有的軟件開發(fā)公司要求員工需要掌握兩種以上開發(fā)技術。

新的變化需要我們在教學內容調整、教學資源制作以及教學技術更新方面，提前做好預判和轉型的準備。

2.教師知識技術更新周期需要縮短

動態(tài)網頁開發(fā)技術從不了解到掌握，我們用了3年多的時間。而無論是ASP.NET還是PHP，體系更加龐大、內容更加復雜，掌握這些技術難度很大，進而確定講授內容難度更大。但是，形式的發(fā)展不允許我們停止不前，也不允許我們用較長時間慢慢更新知識。只有跟上新技術節(jié)奏，才能保持先進的教學內容、保證良好的教學效果。快速、高效掌握更新的技術成為了一個新的難題。

3.優(yōu)質學生資源正在減少。

《動態(tài)網頁制作》課程開設6年以來，雖然我們不斷努力探索本課程遠程網絡教學規(guī)律，發(fā)現教學過程的薄弱環(huán)節(jié)，減少影響教學質量的不利因素，但本課程的學生情況卻極不樂觀。一方面，近年來學生越來越少;另一方面，學生的基礎知識也來越差。優(yōu)質生源缺乏的原因有許多種，但是直接結果卻只有一種:授課難度越來越大，提高教學質量難度越來越大。

五、思考與建議

對于出現的問題和困難，我們正在思考相應的對策，主要包括如下幾個方面［2］:進一步強化更新專業(yè)知識技術的意識，不斷提高專業(yè)技能;加強課程教學隊伍建設，發(fā)揮團隊工作優(yōu)勢;完善教學管理和教學監(jiān)控，促進教學效果;增加實踐教學，提高學生應用能力。

為了更好完成今后本課程的教學工作，以及通過本課程的教學經驗推廣至整個計算機專業(yè)教學，對中央電大以及省電大提出的建議總結如下:

1.重新考慮課程的省開性質

類似于《動態(tài)網頁制作》課程的技術新、內容雜等特點的課程，不應該設置省開性質。應該由中央電大集中力量，統一部署研究，統一建設資源，并提供統一的教學服務。

2.加大教師技能的培訓力度

在鼓勵教師學歷進修的基礎上，還應大力倡導技能進修。計算機專業(yè)技能培訓最好采用與企業(yè)合作方式來鍛煉師資隊伍。社會企業(yè)的現實應用代表著現實市場需求，標志著技術發(fā)展動向。密切關注企業(yè)技術行為，緊密聯系企業(yè)才能了解技術的發(fā)展與人才的需求。

3.及時更新教學實驗設備

計算機專業(yè)教學教師的實驗設備特別是微機設備，絕不同于日常工作的辦公設備。除了要完成日常工作、教學科研之外，這些微機設備還要承載新軟件和新技術。微機設備以及相關配件應該在1～2年時間，根據實際需要進行更新，以保障專業(yè)教師學習、研究較新的計算機軟件和技術技能。

［1］李娟.《動態(tài)網頁制作—ASP》教學改革與實踐［J］.內蒙古石油化工，2011(4).

［2］謝建華.基于ASP.NET的高職動態(tài)網頁設計課程教學改革研究［J］.計算機教育，2009(12).

G728

A

1008—3340(2012)03—0020—03

2012-06-21

*本文為中央廣播電視大學《動態(tài)網頁制作》課程教學改革研究基金資助項目(編號:GAQ2207)。

劉聲田，男，山東廣播電視大學計算機與通信學院副教授。