創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

李寶靈，高中庸，劉旭紅

(廣西工學(xué)院機(jī)械系，廣西柳州545006)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

李寶靈，高中庸，劉旭紅

(廣西工學(xué)院機(jī)械系，廣西柳州545006)

具體事例表明，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)具有緊迫性。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。為改變此現(xiàn)狀，高校應(yīng)充分利用全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)，大力組織與發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作。這是加速培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，進(jìn)而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。

大學(xué)生;機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽;創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng);大學(xué)教育

教育的目的是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的職能則是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。所謂知識(shí)是指人類積累并且借助文字記載下來的歷史經(jīng)驗(yàn);所謂能力一般包含兩個(gè)方面，即處置現(xiàn)實(shí)問題或克服當(dāng)前困難的能力與開拓未來并創(chuàng)造良好局面的能力。毫無疑問，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是教育職能的兩個(gè)方面，缺一不可，厚此薄彼也不行。但遺憾地是，目前我國(guó)一些學(xué)校將知識(shí)傳授作為唯一目的，而將能力培養(yǎng)置之于不顧，利用節(jié)假日補(bǔ)課，實(shí)際上只是向?qū)W生灌輸應(yīng)付考試的書本知識(shí)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才的能力培養(yǎng)至關(guān)重要，是擺在當(dāng)代高等學(xué)校面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻課題，徹底改變國(guó)內(nèi)教育忽視能力培養(yǎng)現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。每個(gè)教育工作者、每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該拋棄應(yīng)試教育的模式。在傳授知識(shí)的同時(shí)，著力抓好學(xué)生解決實(shí)際問題能力特別是開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣，我國(guó)的高等教育事業(yè)才能培養(yǎng)出一批真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才，我國(guó)也才有可能真正自立于世界民族行列。

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生明顯缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。我國(guó)高校由于缺乏良好的創(chuàng)造性環(huán)境，一方面大學(xué)生缺少注重自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，另一方面全社會(huì)對(duì)創(chuàng)造力的開發(fā)重視程度極為不夠［1］22。

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力差完全是事實(shí)。有同事最近提到，一位大四學(xué)生向用人單位負(fù)責(zé)人提出月薪4000元的要求，用人單位在給出肯定答復(fù)后反問:“你能勝任哪方面的工作?”意料不到的是，該學(xué)生回答:“我感到什么也不懂”。此次雙向選擇的結(jié)果不言自明［2］125。

曾有一位企業(yè)人員前來廣西工學(xué)院招人，他隨手從口袋里拿出一個(gè)并不復(fù)雜的框型零件，要求面試的同學(xué)畫出草圖。當(dāng)時(shí)，應(yīng)聘的10多位大四學(xué)生只有極少數(shù)敢于動(dòng)手畫圖，但就是這幾個(gè)敢于畫圖者竟無一人能夠畫出正確的視圖。面對(duì)工程實(shí)際問題如此，即使面對(duì)理論課程考試，同樣不容樂觀。多年來，不少課程的考試題只要稍稍偏離平時(shí)作業(yè)或練習(xí)，就會(huì)有大批學(xué)生考試不及格。

其實(shí)，這種現(xiàn)象并非某一個(gè)學(xué)校的專利。當(dāng)代許多大學(xué)生普遍眼高手低，他們大事做不了而小事又不愿意做。有文獻(xiàn)報(bào)道，學(xué)文秘的大學(xué)生畢業(yè)后卻不會(huì)寫公文報(bào)告，或者不會(huì)與他人交流［3］。工程專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)任職，大多不能很快適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作;許多機(jī)械專業(yè)學(xué)生甚至無法在某個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期立足，不是自己感到混不下去，就是企業(yè)不再續(xù)聘。

2 分析與思考

當(dāng)前，一些幼兒園、小學(xué)與中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師一味迎合家長(zhǎng)望子成龍的心理。他們違背教育規(guī)律，除拼命利用課堂時(shí)間以教材為中心灌輸式傳授知識(shí)外，還千方百計(jì)擠占學(xué)生的課外時(shí)間，使孩子們無自由娛樂空間與消化思考機(jī)會(huì)。師生之間缺乏心靈上的交流與互動(dòng)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，毫無時(shí)間和精力對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行積極的推理及思考。

雖然近幾年國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但選拔制度和評(píng)價(jià)制度沒有變化，致使學(xué)生，尤其是高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，使很多學(xué)生過早地失去了探索和創(chuàng)新的興趣和欲望［4］42。

此外，十余年來高校大規(guī)模擴(kuò)招，大幅降低了新生的入學(xué)門檻。許多?？茖W(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，比擴(kuò)招前的中專錄取線還要低。當(dāng)然，將以往的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦拇蟊娀逃?，讓大學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)國(guó)家最廣泛、最普遍而且人人都能參與的活動(dòng)無疑是國(guó)家進(jìn)步的標(biāo)志。但是，人們必須明白，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)教育如果在降低門檻的同時(shí)也降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)禍害無窮。如果各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師能始終把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為自己的神圣使命，而不是謀求一己之私地違背教育規(guī)律，全然不顧學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 利用競(jìng)賽平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從2004年開始，教育部機(jī)械基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)赡昱e辦一次全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。這一賽事為全國(guó)機(jī)械專業(yè)在校學(xué)生提供了一個(gè)極佳的全方位能力培養(yǎng)平臺(tái)。

首先，從2006年比賽開始，明確大賽主題與具體競(jìng)賽內(nèi)容本身就給參賽學(xué)生以深刻的教育和啟示。例如，助殘機(jī)械與康復(fù)機(jī)械的設(shè)計(jì)使學(xué)生在思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人的做人準(zhǔn)則;“5．12”汶川大地震之后，逃生與救援機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容的提出，讓學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;目前的幸福生活競(jìng)賽主題則讓學(xué)生更加珍惜來之不易的安定與幸福，進(jìn)而更加熱愛自己的祖國(guó)與人民。

其次，課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)是大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)全方位的實(shí)踐應(yīng)用。大學(xué)生們不僅要充分運(yùn)用機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的基本理論和基本方法，而且還要應(yīng)用材料學(xué)科與機(jī)械制造學(xué)科方面的知識(shí);同時(shí)必須深入市場(chǎng)等社會(huì)各領(lǐng)域收集各方面信息并進(jìn)行必要的分析;此外，他們還須學(xué)會(huì)與他人合作共事或者學(xué)會(huì)必要的公關(guān)技巧。

第三，課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，需要學(xué)生全方位動(dòng)手。他們不僅要?jiǎng)邮植殚嗁Y料、畫圖，還要進(jìn)行相關(guān)鉗工、車工、電焊以及數(shù)控加工等多重工藝操作，然后進(jìn)行安裝、調(diào)試與評(píng)價(jià)。這一系列勞作比任何一次實(shí)習(xí)都要充實(shí)和全面，給學(xué)生的印象也更為深刻，必然為他們畢業(yè)后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作過程中，不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的困難與問題，有時(shí)甚至?xí)龅绞∨c挫折。應(yīng)該說，讓學(xué)生適當(dāng)受些挫折不是壞事。讓他們適當(dāng)受到某種失敗的考驗(yàn)將有利于健全他們的人格，從而敢于應(yīng)對(duì)今后更嚴(yán)格的考驗(yàn)。指導(dǎo)老師在關(guān)鍵時(shí)刻伸出援手，幫助他們攻克疑難，就會(huì)使學(xué)生收獲喜悅、增強(qiáng)信心并且積累經(jīng)驗(yàn)。

正是基于以上認(rèn)識(shí)，廣西工學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師大力支持大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，并且盡可能多地發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生參賽，還從作品項(xiàng)目確定——調(diào)研、信息收集——方案論證(特別注重創(chuàng)新點(diǎn)——新功能、功能更完善、注重人性化、成本更低、新穎的外觀等)——功能的實(shí)現(xiàn)(合理的機(jī)構(gòu)、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、新產(chǎn)品新技術(shù)的應(yīng)用等)——制作(材料、加工、環(huán)保等)——修改、完善等各環(huán)節(jié)要求學(xué)生提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)。

在廣西賽區(qū)的歷屆比賽中，廣西工學(xué)院參賽學(xué)生人數(shù)與獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)都名列前茅。通過全過程的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，所有參賽學(xué)生的實(shí)踐能力都有了明顯提高，參賽獲獎(jiǎng)證書幫助他們獲得了優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會(huì);特別是那些處處以身作則的參賽小組負(fù)責(zé)人，甚至無須見習(xí)就能直接獨(dú)擋一面承擔(dān)就業(yè)單位第一線的生產(chǎn)管理或技術(shù)服務(wù)工作。有的學(xué)生初到工作崗位還能解決單位長(zhǎng)期未能解決的技術(shù)難題，與未能參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生相比較，參賽學(xué)生在就業(yè)競(jìng)聘，到企業(yè)的初期表現(xiàn)以及發(fā)展后勁等方面，都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

持續(xù)開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)大為增加，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念就可真正得到落實(shí)，教育體制的改革也能找到可靠的落腳點(diǎn)。全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為機(jī)械專業(yè)大學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的最好平臺(tái)。廣大學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，能夠?qū)Ρ緦I(yè)骨干課程所涉及的知識(shí)、對(duì)多個(gè)學(xué)科間的知識(shí)以及課堂內(nèi)外所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組合與初步應(yīng)用。因此，充分利用這個(gè)有利平臺(tái)，精心組織，突出創(chuàng)新，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，同時(shí)也極有利于教師創(chuàng)新意識(shí)與能力的加強(qiáng)與提高，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)生通過參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)創(chuàng)新概念有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步理解并能予以綜合應(yīng)用;老師通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維也得到了檢驗(yàn)與培養(yǎng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中能更緊密地聯(lián)系實(shí)際;只要有了創(chuàng)新意識(shí)，人人可以創(chuàng)新，事事可以創(chuàng)新。當(dāng)然，目前實(shí)際參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)還相當(dāng)有限，要使更多的大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新實(shí)踐，尚有待各個(gè)學(xué)校充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。競(jìng)賽肯定是大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的一種最好平臺(tái)，但未必是唯一的平臺(tái)。就培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力而言，還有很大的研究空間供廣大同行從事相應(yīng)的理論研究和實(shí)踐。

［1］徐海偉，高珊珊，李永紅，鄭甲信．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011(13)．

［2］周懿．美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)研究［J］．中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會(huì)科學(xué)版)，2008(2)．

［3］陳國(guó)治．困惑與出路:關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的思考［EB/OL］．大家論壇．http://club．topsage．com/thread－1377143－1－1．html

［4］楊啟霞．大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀成因及對(duì)策措施分析［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9)．

The Effect of Mechanical Innovation Design Competition on Developing College Students’Creativity and Practice Ability

LI Bao－ling，GAO Zhong－yong，LIU Xu－h(huán)ong

(The Mechanical Engineering Department of Guangxi University of Technology，Liuzhou Guangxi 545006)

In this paper we use several cases to prove it is urgent to improve college students’creativity and practice ability．After analyzing the reasons of college students’lack of ability，we point out that it is effective to improve college students’creativity and practice ability and then Employment competitiveness by encouraging students to take part in Mechanical Innovation Design Competition

College student;Mechanical Innovation Design Competition;Creativity and Practice Ability;;College education

G642

A

1673－8861(2012)02－0099－02

2012－02－22

李寶靈(1962－)，女，壯族，廣西靖西人，廣西工學(xué)院副教授，碩士。主要研究方向:機(jī)械制造，激光加工。

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2005B234)。