高師英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐——以韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系為例

林海

（韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣東潮州 521041）

高師英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐
——以韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系為例

林海

（韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣東潮州 521041）

師范院校的外語(yǔ)院系承擔(dān)著培養(yǎng)外語(yǔ)師資的主要任務(wù)，作為英語(yǔ)教育專業(yè)核心課程的英語(yǔ)教學(xué)法也有著不可替代的重要作用。該文研究和總結(jié)了師范院校外語(yǔ)師資培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，特別是已經(jīng)取得一定成效的加強(qiáng)師資人才實(shí)踐能力的教育教學(xué)方法和措施。

教學(xué)法；探索與實(shí)踐；方法和措施

一、引言

自2001年基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)的形勢(shì)逐漸呈現(xiàn)出了一番嶄新的面貌。新的教育教學(xué)理念逐步為廣大外語(yǔ)教師所接受，新的教學(xué)方式和方法引入到了中小學(xué)的外語(yǔ)課堂教學(xué)之中。然而，穿新鞋走老路的狀況一時(shí)難以徹底改變，究其主要原因之一自然是我們基礎(chǔ)教育的高考導(dǎo)向作用無(wú)法改變，而深層次原因是我們很多教師的外語(yǔ)教育教學(xué)理念還滯后于形勢(shì)發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)我國(guó)基礎(chǔ)教育師資主力軍的高師院校自然責(zé)無(wú)旁貸，而其外語(yǔ)院系的課程建設(shè)和改革發(fā)展自然也就關(guān)系到我國(guó)外語(yǔ)教育的總體發(fā)展水平與質(zhì)量。然而，師范外語(yǔ)院系的軟件和硬件建設(shè)方面還存在一定的問(wèn)題，還不能完全滿足發(fā)展變化的外語(yǔ)教育教學(xué)形勢(shì)對(duì)于外語(yǔ)師資的期望和需求。

二、現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)研究現(xiàn)狀

1995年，于樹嶺和徐才在《美國(guó)師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的啟示》一文中介紹了美國(guó)高等教育對(duì)于師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法和經(jīng)驗(yàn)，概括為三個(gè)方面：“臨床實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。”[1]指出了當(dāng)時(shí)我國(guó)師范教育在這一方面的不足和差距。2001年，劉齊宣在課題研究論文《英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)初探——由方法模式向方法要素微分的全面轉(zhuǎn)變》提到了“方法要素微分”[2]的課程建設(shè)概念和方法，強(qiáng)化了注重培養(yǎng)英語(yǔ)師范生具體實(shí)踐能力的課程建設(shè)方向。隨著從2001年開始的基礎(chǔ)教育新課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，對(duì)于我國(guó)師范教育也就提出了新的要求。2002年，劉夏芬在《加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)提高師范畢業(yè)生素質(zhì)》一文中提到了英語(yǔ)教學(xué)法課程要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)基本功的培養(yǎng)，以及理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。[3]2006年，盛紅梅在《高師英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)新思路》一文中提到英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”[4]的新理念，確立了新的課程觀等。龍巖學(xué)院的徐智堅(jiān)在《鍛造精品課程提升教學(xué)質(zhì)量〈英語(yǔ)教學(xué)法〉精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)啟示》一文中總結(jié)的英語(yǔ)教學(xué)法精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法也有一定的啟示和借鑒意義。[5]2008年，成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳欣在《對(duì)〈英語(yǔ)教學(xué)法〉課程教學(xué)改革的思考與建議》一文中提到“重視在教學(xué)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)內(nèi)化為教學(xué)觀念”[6]，等。2009年，吉林師大孫志堅(jiān)提到了“英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)還要為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)打下基礎(chǔ)”[7]。2009年，大慶師范學(xué)院的馮展極和胡婷婷在《強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索》一文中提到了“七環(huán)節(jié)遞進(jìn)式一體化教學(xué)模式”[8]，即：形成預(yù)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、練習(xí)、學(xué)習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)等，具有一定的理論和實(shí)踐意義。2010年，張哲華在《高師〈中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法〉課程改革探析》一文中從英語(yǔ)教學(xué)法課程的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容課程建設(shè)等六個(gè)方面進(jìn)行深入分析，提出了英語(yǔ)教學(xué)法課程改革的具體措施。[9]2010年，陸曉彬在《英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的分析與反思》一文中“總結(jié)我國(guó)高等師范院校英語(yǔ)教學(xué)法課程的研究現(xiàn)狀,從研究成果、研究水平、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)、研究方法的角度分析全國(guó)師范院校英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的發(fā)展情況,綜合取得的成果和尚存的問(wèn)題,為以后英語(yǔ)教學(xué)法課程的建設(shè)和研究提供借鑒”。[10]

（二）韓山師范學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)的現(xiàn)狀

韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的積累，具有培養(yǎng)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和一套較為科學(xué)和實(shí)用的做法，不過(guò)，需要把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和發(fā)揚(yáng)光大，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求和保持其優(yōu)勢(shì)專業(yè)和辦學(xué)特色。比如，在培養(yǎng)師范生“零適應(yīng)”方面做了大量工作，有了一套切實(shí)可行的做法，主要包括以下幾個(gè)方面的工作：（1）注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課程教學(xué)上能配備精干的師資力量于專業(yè)基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)；（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技能。比如，開展一些教師專項(xiàng)技能比賽和開設(shè)三筆字教學(xué)等；（3）注意培養(yǎng)學(xué)生授課能力的訓(xùn)練。體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)法課堂內(nèi)外試講和教育實(shí)習(xí)前的試講，以及微格教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)匯報(bào)課等；（4）注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。體現(xiàn)在組織多種社團(tuán)活動(dòng)，開展綜合能力的比賽和技能競(jìng)賽等；（5）注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)。體現(xiàn)在開設(shè)多種思想教育課程和開展多種講座等。

然而，由于近幾年擴(kuò)招，加之大三年級(jí)的插班生，學(xué)生的總體素質(zhì)出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。從近幾年用人單位對(duì)于英語(yǔ)師范生就業(yè)后的反饋情況來(lái)看，反映出了在培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能和素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足。主要體現(xiàn)在新畢業(yè)生一方面能夠應(yīng)用最新的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，然而在效果方面卻不盡人意，他們轉(zhuǎn)而又使用陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，也就是重復(fù)他們的外語(yǔ)老師在他們中小學(xué)時(shí)期使用過(guò)的教學(xué)方式和方法。這就說(shuō)明他們?cè)趯?shí)踐能力方面還不夠，因此，從07學(xué)年開始進(jìn)行了課程建設(shè)改革：逐步加大學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作；在每個(gè)學(xué)期的期末都規(guī)定出一個(gè)星期時(shí)間為學(xué)生教育實(shí)踐周；加強(qiáng)大四模塊課程的建設(shè)力度，學(xué)生在大四可以選修四個(gè)方向的模塊課程，即：英語(yǔ)教育方向，商務(wù)英語(yǔ)方向，英語(yǔ)翻譯方向和英語(yǔ)文學(xué)方向。而大多數(shù)學(xué)生都選擇英語(yǔ)教育方向的課程，現(xiàn)在開設(shè)了課堂與課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c方法、英語(yǔ)教師綜合能力和外語(yǔ)教學(xué)理論選讀等四門課程。

（三）有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)法課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的反思

學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，需要教師不斷的呵護(hù)和指導(dǎo)，否則，這一切都會(huì)流于形式，其結(jié)果可想而知。外語(yǔ)師資的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)教師的要求和期望來(lái)進(jìn)行，這些要求和期望是多層次的，體現(xiàn)在對(duì)于外語(yǔ)師資綜合素質(zhì)的總體提升。受課時(shí)總數(shù)的限制和考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)情況，特別是要根據(jù)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)科學(xué)規(guī)劃，不能違背人才發(fā)展的客觀規(guī)律。

在英語(yǔ)教學(xué)法課堂上，采取靈活多樣的教學(xué)方式：由教師主講，學(xué)生討論問(wèn)題，完成任務(wù)；學(xué)生試講；視頻教學(xué)和案例分析等。注意把理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)：學(xué)做結(jié)合；課內(nèi)外結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)和集體任務(wù)結(jié)合；小組訓(xùn)練和個(gè)人練習(xí)結(jié)合等。但是，學(xué)生對(duì)于過(guò)多的間接經(jīng)驗(yàn)的確是一時(shí)難以消化和吸收，這就需要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和教師的指導(dǎo)與幫助。但現(xiàn)實(shí)情況往往是師資力量較為緊張，而能擔(dān)任職業(yè)技能方面指導(dǎo)的教師也顯得能力不足。這樣只能加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，把大量的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)完成，這就存在難以保證其質(zhì)量的問(wèn)題。雖然，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但是，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以達(dá)到規(guī)定的要求。針對(duì)以上問(wèn)題，我們采取了以下措施，并且取得了可喜的成果。

三、措施

1 .更新教育理念，提升師生思想觀念。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求不斷更新外語(yǔ)師資人才培養(yǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案和學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃，整合學(xué)科資源和師資力量的配置，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和途徑。具體如下：使廣大師生認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展對(duì)于基礎(chǔ)教育外語(yǔ)師資人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)集中宣講、講座或座談的方式進(jìn)行，并且制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和措施。

2 .加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。名校的核心競(jìng)爭(zhēng)力最主要是師資隊(duì)伍的建設(shè)，在加大人才引進(jìn)力度的同時(shí)要立足于對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和鍛造。學(xué)院加強(qiáng)了與國(guó)內(nèi)外院校的交流與合作，經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家蒞校講學(xué)與任教，等。

3 .優(yōu)化課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。多年以來(lái)，一直采用王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》做教材，為了改進(jìn)教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，參考了多種英語(yǔ)教學(xué)法教材和各種資源（包括圖書、音像和網(wǎng)絡(luò)資源等），從中精心選取學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)更有針對(duì)性和時(shí)效性。因?yàn)橐话銓W(xué)生對(duì)于過(guò)多的外語(yǔ)教學(xué)理論感到生畏和不會(huì)實(shí)踐，一方面教育學(xué)生要重視外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在課堂教學(xué)中要注意示范和演示。在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方式與方法：教師主講和學(xué)生試講相結(jié)合；講解和觀看視頻相結(jié)合；合作任務(wù)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合；全班提問(wèn)和分組討論相結(jié)合；課堂演練和課外練習(xí)相結(jié)合等。

4 .優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)保證教育質(zhì)量。在學(xué)科設(shè)置上不斷優(yōu)化：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課相結(jié)合；專業(yè)必修課和選修課相結(jié)合；英語(yǔ)教學(xué)法課程和師范方向的選修課相結(jié)合；課堂內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合：開展各種職業(yè)技能比賽，辯論和演講比賽，講課和說(shuō)課比賽等。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，組織支教和輔導(dǎo)中小學(xué)生。指導(dǎo)和監(jiān)督教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，保證每學(xué)期末的教育實(shí)踐活動(dòng)周的落實(shí)等。

5 .教學(xué)和自學(xué)結(jié)合，自學(xué)和合作學(xué)習(xí)相互滲透。受課時(shí)總數(shù)和課堂時(shí)間的局限，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查的力度：開展自主式學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助；鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)共同提高，提高學(xué)生自學(xué)的效率。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，要求學(xué)生在班級(jí)試講或說(shuō)課之前要在小組內(nèi)進(jìn)行輪番演練，保證課堂試講的效果等。

6 .加強(qiáng)監(jiān)督和管理，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理：在原有的學(xué)習(xí)檔案的基礎(chǔ)上建立有一級(jí)和二級(jí)量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，委派專門的教務(wù)員和教學(xué)法教師及輔導(dǎo)員老師組成團(tuán)隊(duì)，在系的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下對(duì)學(xué)生的教師技能水平進(jìn)行綜合評(píng)估。學(xué)習(xí)成績(jī)由學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)和課外表現(xiàn)（作業(yè)和見(jiàn)習(xí)等）以及測(cè)試等綜合評(píng)定，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際表現(xiàn)等。

四、總結(jié)

根據(jù)反思和研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意提醒學(xué)生了解現(xiàn)在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育對(duì)于外語(yǔ)教師的要求和期望，認(rèn)真分析自身存在的問(wèn)題和差距；精心制定自身發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，并且保證實(shí)施和預(yù)期效果；建立導(dǎo)師制度，在學(xué)生入學(xué)之初就為每個(gè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，同時(shí)不斷完善每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄檔案；在不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)法課程教育教學(xué)的同時(shí)，定期召開有針對(duì)性的學(xué)生發(fā)展和現(xiàn)狀研討會(huì)，找出學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的存在問(wèn)題和困難，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助等。

在英語(yǔ)教學(xué)法課程的課堂教學(xué)方面要不斷嘗試新的教學(xué)模式和方法，比如采取小組授課或者分層次授課的方式等。同時(shí)，貫徹精講多練、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，鞏固理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的理解和消化吸收。加大一些基本外語(yǔ)教學(xué)理論、方法和技巧的學(xué)習(xí)和掌握，注意強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教師職業(yè)技能方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練等。

今后，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，加強(qiáng)外語(yǔ)師資培養(yǎng)專業(yè)課程方面的改革和建設(shè)力度，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展方面的研究和對(duì)于學(xué)生的相關(guān)的指導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)外語(yǔ)師資培養(yǎng)發(fā)展模式方面的實(shí)驗(yàn)研究和探索力度，完善人員和資源配置，提升軟件方面和硬件方面建設(shè)的力度。主要領(lǐng)導(dǎo)和主講教師，以及廣大師生須密切配合，扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)方面的工作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境條件和措施保證。

[1]于樹嶺，徐才.美國(guó)師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的啟示[J].大慶高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1995（1）：94-96.

[2]劉齊宣.英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)初探—由方法模式向方法要素微分的全面轉(zhuǎn)變[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：58-59.

[3]劉夏芬.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)提高師范畢業(yè)生素質(zhì)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：76-78.

[4]盛紅梅.高師英語(yǔ)教學(xué)法課程建設(shè)新思路[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：82-85.

[5]徐智堅(jiān).鍛造精品課程提升教學(xué)質(zhì)量——《英語(yǔ)教學(xué)法》精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)啟示[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）：110-113.

[6]陳欣.對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》課程教學(xué)改革的思考與建議[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（10）：37-38.

[7]孫志林.提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從教技能的思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：101-102.

[8]馮展極，胡婷婷.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索[J].繼續(xù)教育研究，2009（11）：159-161.

[9]張哲華.高師《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》課程改革探析[J].考試周刊，2010（53）：11-13.

[10]陸曉彬.英語(yǔ)教學(xué)法課程研究的分析與反思[J].教育與教學(xué)研究，2010（8）：104-106.

Exploration and Practiceof ELTM Course Construction in NormalUniversities

LINHai

（Foreign LanguagesDepartmeat,Hanshan NormalUniversity,Chaozhou,Guangdong 520041）

FLD/IFL in normal universitiesmainly undertakes the education of FL teachers and ELTM plays an important and irreplaceable role,which is the core course in English Teaching Profession.The paper studies and summarizes the teaching experience and successful practice of Cultivation Mode for FL teachers in normal universities and specially offers some teachingmethods and measures for strengthening the practical ability of the teacher talents.

ELTM；exploration and practice；methodsandmeasures

G642.O

：A

：1007-6883（2012）02-0089-04

2011-09-06

林海（1961-），男，上海人，韓山師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授。

責(zé)任編輯 溫優(yōu)華