論高職院校應(yīng)用日語專業(yè)的優(yōu)勢與特色*

□ 陳愛平

(湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410116)

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的重大舉措，也是創(chuàng)建名牌高職的重要措施。湖南外國語職業(yè)學(xué)院是湖南省唯一一所外語類全日制高職校院，我院應(yīng)用日語專業(yè)入圍了湖南省教育廳高職院校精品專業(yè)建設(shè)項目。我們認(rèn)識到:高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強國轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)和動力。這就要求高職院校的日語專業(yè)要有特色，以區(qū)別于本科教育，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合和技能型人才。下面就應(yīng)用日語專業(yè)建設(shè)談幾點認(rèn)識:

應(yīng)用日語專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢與特色

一 日語專業(yè)建設(shè)主要優(yōu)勢

(一)培養(yǎng)目標(biāo)契合了對日經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流不斷擴(kuò)大的趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景

日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”，可以說這一培養(yǎng)目標(biāo)契合了對日經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流不斷擴(kuò)大的趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景。

隨著中國成功加入世貿(mào)組織，中國企業(yè)進(jìn)入國際市場，全面參與國際競爭。我國開始實行《新外貿(mào)法》，允許個人經(jīng)營進(jìn)出口貿(mào)易，這給中國的外貿(mào)帶來了許多的發(fā)展機(jī)遇，同時也大大增加了對語言類人才的需求量。在我國投資的外資企業(yè)當(dāng)中，日資企業(yè)占了一個很大的份額，我國的日資企業(yè)已有幾萬家，尤其集中在長三角、珠三角和京津塘地區(qū)，與日本存在貿(mào)易關(guān)系的公司更是不計其數(shù)。中日關(guān)系在經(jīng)歷了“破冰”、“融冰”、“迎春”“暖春”之后，關(guān)系迅速發(fā)展，從經(jīng)貿(mào)為主擴(kuò)展到文化產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)、教育、藝術(shù)、體育和旅游等各個領(lǐng)域。2008年長沙至大阪國際直航航線開通并首航，在金融危機(jī)的大背景下開通這條國際航線，是湖南省開拓國際旅游市場、擴(kuò)大內(nèi)需的重要舉措。隨著我省的張家界旅游品牌知名度的提高和我省與日本滋賀縣的友好省縣關(guān)系的建立，這條航線的開通勢必會帶動日本來湘旅游人數(shù)的增加。

由此可見，全國市場的需求和湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的本土化都使應(yīng)用日語專業(yè)具有巨大的市場潛力，日語專業(yè)發(fā)展正當(dāng)其時。應(yīng)用日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正好契合了社會對應(yīng)用型日語人才需求的廣泛性以及應(yīng)用日語人才素質(zhì)的通識性和復(fù)合性，因而應(yīng)用日語專業(yè)招生、就業(yè)形勢良好，具有廣闊的市場需求和旺盛的生命力。

(二)兼專結(jié)合的師資團(tuán)隊

日語專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)由專業(yè)課程主講教師，非語言類現(xiàn)場專家，以及外籍專家組成。年齡結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)秀，職稱結(jié)構(gòu)適當(dāng)。老師們既要有扎實的專業(yè)理論根底，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，又要有具體的國際貿(mào)易實務(wù)實踐操作能力。

精通日語又具有商務(wù)實踐經(jīng)歷的“雙師型”師資嚴(yán)重缺乏是造成專業(yè)核心課程偏低的重要因素之一。重視日語專業(yè)的專業(yè)帶頭人建設(shè)工作十分重要。

其他擔(dān)任主干課程教學(xué)的教師都應(yīng)具有不同層次的商貿(mào)、旅游和酒店管理、翻譯和文秘方向的職業(yè)經(jīng)歷，聘請現(xiàn)場專家除了是精品專業(yè)建設(shè)委員會的成員之外，也是本專業(yè)多門職業(yè)技能課程的兼職任課老師。豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗和深厚的日語功底使各位日語老師在教學(xué)過程中游刃有余，深受廣大學(xué)生的歡迎。

日語專業(yè)的教師隊伍普遍比較年輕、有朝氣，同時教育改革與質(zhì)量意識強。而專家們對日語專業(yè)人才培養(yǎng)有著較全面的把握能力，教研、科研成果豐富。

需要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，使副高以上職稱比例保持在33%左右、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師保持在50%以上，碩士及以上學(xué)歷的比例占45歲以下專職教師總?cè)藬?shù)的50%以上;確保日語專業(yè)教師全部獲得“專業(yè)技能教學(xué)水平合格證書”，使雙師素質(zhì)教師比例保持在80%以上。同時加強省級專業(yè)帶頭人和青年骨干教師培養(yǎng)，培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人或青年骨干教師以及多名院級專業(yè)帶頭人。爭取獲得1～2項省部或國家教學(xué)改革研究課題，至少一項省級教學(xué)成果獎，1～2項哲學(xué)社會科學(xué)成果獎，教師平均每人每年公開發(fā)表科研論文達(dá)到1篇以上。此外，進(jìn)一步加強專業(yè)研究成果的推廣力度，使日語專業(yè)研究成果能迅速在校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)得到推廣應(yīng)用。

(三)多語言氛圍的教學(xué)環(huán)境

目前外語類專業(yè)十分豐富，有英語、日語、韓語、俄語、法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等。同時聘請了許多的外籍專家，由外教擔(dān)任本專業(yè)的“會話”課程全程的教學(xué)工作，為“多語言氛圍”和異域文化環(huán)境注入了特有的活力。這種多語言的氛圍是我校特有的。因為高職外語專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”，其中要求本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是“寬口徑人才”，而“寬口徑人才”指的是掌握兩門以上語言的人才，為培養(yǎng)這種“寬口徑人才”，日語專業(yè)除了在課程體系的設(shè)置上通過開設(shè)大學(xué)英語和英語聽力得以體現(xiàn)之外，日語專業(yè)的這種多語言的氛圍更能為本專業(yè)學(xué)生掌握除日語之外的其他語言提供一個優(yōu)異的語言環(huán)境，從而更好地為培養(yǎng)“寬口徑人才”創(chuàng)造條件。

(四)在與企業(yè)、行業(yè)的結(jié)合上有優(yōu)勢

職業(yè)教育是崗位性質(zhì)的教育:日語專業(yè)在建設(shè)發(fā)展過程中應(yīng)有堅實的企業(yè)和行業(yè)基礎(chǔ)。因此必須符合三大特點:首先應(yīng)該符合職業(yè)教育的特點，本專業(yè)是高職院校的應(yīng)用日語專業(yè)，不同于純語言的本科日語專業(yè)，最終目標(biāo)都是為了職業(yè)需要，為了實現(xiàn)就業(yè)。這也就意味著學(xué)習(xí)不僅是在教室里學(xué)習(xí)，而且需要進(jìn)行實踐，必須到企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。因此需要在校外建立校外實訓(xùn)基地，供學(xué)生深入企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。其次日語專業(yè)作為一種語言專業(yè)，必須符合語言特點。而語言專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的一點在于:沒有相應(yīng)專業(yè)的工廠，不能供本專業(yè)學(xué)生直接實踐，必須通過將學(xué)生放在相關(guān)企業(yè)和行業(yè)中進(jìn)行社會實踐來實現(xiàn)。另外本專業(yè)又屬于小語種專業(yè)，必須符合小語種專業(yè)的特點。小語種區(qū)別于英語這個大語種的地方是:由于英語是大語種，在國內(nèi)可以進(jìn)行訓(xùn)練和實踐。而日語作為小語種，由于缺乏語言基礎(chǔ)，達(dá)不到大語種國內(nèi)訓(xùn)練的效果，因而本專業(yè)突破了國內(nèi)訓(xùn)練的局限，以“赴日研修”的方式將學(xué)生放到國外訓(xùn)練，訓(xùn)練的針對性更強，效果也更好?！案叭昭行蕖笔侨照Z專業(yè)與有關(guān)公司建立合作關(guān)系，在日本建立實訓(xùn)基地，將學(xué)生送到日本進(jìn)行為期一年的實訓(xùn)，從而也體現(xiàn)了日語專業(yè)在與企業(yè)和行業(yè)的結(jié)合上有一定的優(yōu)勢。

高職日語專業(yè)在課程設(shè)計上也體現(xiàn)了與行業(yè)的結(jié)合，日語專業(yè)是應(yīng)用日語專業(yè)，是著力培養(yǎng)“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”，在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，分設(shè)了三大方向:商貿(mào)日語、翻譯和文秘日語、旅游和酒店管理日語，這三大方向是緊跟行業(yè)發(fā)展而確定的。本專業(yè)在課程設(shè)計上實行的是一種以職業(yè)指向為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，其中的一大課程模塊就是職業(yè)技能課程模塊，這一模塊的課程設(shè)置都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能這一目標(biāo)而制定的，比如本專業(yè)旅游和酒店管理日語方向就開設(shè)了導(dǎo)游實務(wù)等課程，商貿(mào)日語方向就開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等課程。學(xué)生在畢業(yè)時必須獲得一本相應(yīng)方向的職業(yè)資格證書，而這些職業(yè)資格證書正是畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)時所必需的。由此可見本專業(yè)十分重視與企業(yè)、行業(yè)的結(jié)合。

二 高職日語教育教學(xué)的特色

(一)“企業(yè)全程參與、校企深度融合”的人才培養(yǎng)模式

這是一種高層次、實質(zhì)性的“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是“校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的升級版。

受傳統(tǒng)日語教育的影響，我國各高職院校日語專業(yè)教育普遍存在專業(yè)定位不明確、專業(yè)面向不清晰的情況。日語教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)更直接的實用性與應(yīng)用性，所培養(yǎng)的人才與社會需求明顯接軌。在應(yīng)用日語專業(yè)組建“委培班”，由用人公司提出招生計劃，共同制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程設(shè)置。并在日語專業(yè)設(shè)置“委培獎學(xué)金”，對成績優(yōu)異、品德高尚的學(xué)生進(jìn)行獎勵，學(xué)生進(jìn)入“委培班”就和公司簽訂就業(yè)協(xié)議，第六學(xué)期到委培公司進(jìn)行為期半年的實習(xí)，實習(xí)時間也可以根據(jù)委培公司的需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實習(xí)期結(jié)束之后可直接在委培公司就業(yè)。企業(yè)全程參與日語專業(yè)的人才培養(yǎng)，并與日語專業(yè)的教學(xué)緊密融合在一起。

(二)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)

高職教育要想?yún)^(qū)別于本科教育，就需要建設(shè)一套完整的教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生對知識的需要與市場對人才的需求。這就決定了高等職業(yè)日語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有從事職業(yè)崗位所必需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較強的實際應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新意識，滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線要求的人才。日語專業(yè)為實現(xiàn)培養(yǎng)“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”的目標(biāo)，在課程體系及教學(xué)設(shè)計上可采用一種“以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程模塊式結(jié)構(gòu)”。整個課程分為三大部分:職業(yè)素質(zhì)課程模塊、專業(yè)知識課程模塊、職業(yè)技能課程模塊。

職業(yè)素質(zhì)課程模塊中包括:大學(xué)英語、英語聽力、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)語文、思想道德與法律基礎(chǔ)等職業(yè)素質(zhì)課程。

專業(yè)知識課程模塊中包括:基礎(chǔ)日語、日語聽力、日語會話、日語泛讀等專業(yè)知識課程。

職業(yè)技能課程模塊中包括:酒店服務(wù)與管理、導(dǎo)游實務(wù)、秘書實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電日語等職業(yè)技能課程。

日語專業(yè)是小語種專業(yè)，所有的職業(yè)技能都是建立在職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識基礎(chǔ)上的，必須先掌握了職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識之后才能學(xué)習(xí)其它的職業(yè)技能。此外職業(yè)教育的特點也要求本專業(yè)不能拘泥于語言，語言只是一種工具，必須培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需要的多方向應(yīng)用人才。本專業(yè)可分為三個方向:翻譯和文秘日語方向、旅游和酒店管理日語方向、商貿(mào)日語方向。本專業(yè)學(xué)生無論選擇哪一種方向，都必須掌握一定的職業(yè)技能，而這種職業(yè)技能必須在課程體系及教學(xué)設(shè)計上有所體現(xiàn)。本專業(yè)課程模塊的第三大部分就是職業(yè)技能課程模塊，開設(shè)的一系列職業(yè)技能課程。有助于學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技能之后，就能在就業(yè)時站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

(三)“三結(jié)合”的野化訓(xùn)練方式

在人才的訓(xùn)練方式上，日語專業(yè)可創(chuàng)造性地采用一種“三結(jié)合”的野化訓(xùn)練方式，所謂的“野化訓(xùn)練”指的是一種不是將學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行訓(xùn)練的方式，而是將學(xué)生放到企業(yè)(包括國內(nèi)和國外)和行業(yè)這個“社會大課堂”進(jìn)行訓(xùn)練?！叭Y(jié)合”指的是:知識結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合、校內(nèi)模擬訓(xùn)練與社會實踐相結(jié)合、國內(nèi)實訓(xùn)與國外實訓(xùn)相結(jié)合。

知識結(jié)構(gòu)與以人為本相結(jié)合，是指既講究發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，又注重發(fā)揮個性特長、專業(yè)特長的實訓(xùn)。本專業(yè)有三大方向:商貿(mào)日語方向、旅游和酒店管理日語方向、翻譯和文秘日語方向。學(xué)生在經(jīng)過一定時間的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)個人的個性特征和興趣選擇其中的一種方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能，再到相應(yīng)的企業(yè)和行業(yè)中進(jìn)行職業(yè)技能的實訓(xùn)。

校內(nèi)模擬訓(xùn)練與社會實踐相結(jié)合，就是說既有校內(nèi)實訓(xùn)，更重視社會實踐。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)分為語言技能和非語言技能的實訓(xùn)。語言技能的實訓(xùn)主要是在語言實訓(xùn)室，各種實訓(xùn)活動中實現(xiàn)的;非語言技能的實訓(xùn)，則主要是虛擬的實訓(xùn)系統(tǒng)中完成的，如虛擬公司、虛擬酒店、虛擬導(dǎo)游系統(tǒng)等，這種虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)較好地克服了校內(nèi)實訓(xùn)條件不足的問題。然而，本專業(yè)決不滿足校內(nèi)實訓(xùn)，還重視讓學(xué)生在社會大課堂進(jìn)行訓(xùn)練。為此，每年應(yīng)有一定時間讓學(xué)生參加多種活動，深入企業(yè)，讓學(xué)生在就業(yè)實踐中得到鍛煉。

國內(nèi)實訓(xùn)與國外實訓(xùn)相結(jié)合，是在長期的實踐摸索過程形成的一種獨特的訓(xùn)練方式，傳統(tǒng)意義上的實訓(xùn)只局限于在國內(nèi)找實訓(xùn)基地，而本專業(yè)除了在國內(nèi)建立了實訓(xùn)基地之外，還可在日本公司建立實訓(xùn)基地，采用每年派遣學(xué)生去日本進(jìn)行為期一年的研修，體現(xiàn)小語種專業(yè)和通用語種專業(yè)在實訓(xùn)方式上的不同。這種在國外建立實訓(xùn)基地培養(yǎng)人才的方式為高職日語專業(yè)的建設(shè)提供了一種新做法，突破了國界的限制，能真正將教學(xué)理論付諸于實踐，凸顯了教學(xué)實踐性。

(四)“三語言+多證書”的人才培養(yǎng)規(guī)格

應(yīng)用日語專業(yè)，應(yīng)制訂突出外國語特色的人才培養(yǎng)規(guī)格，即“三語言+多證書”的人才培養(yǎng)規(guī)格。這是當(dāng)前流行的“雙語言+雙證書”培養(yǎng)規(guī)格的升級版本，也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中“寬口徑和多方向”這一特點。

“三語言”體現(xiàn)在本專業(yè)的課程設(shè)計上，除開設(shè)日語相關(guān)課程外，在大一和大二均開設(shè)了大學(xué)英語以及英語聽力課程，另外在大二也開設(shè)了應(yīng)用文寫作這一課程。大學(xué)英語和英語聽力課程的開設(shè)能使本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的同時也系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，有效地避免了“學(xué)了日語，忘了英語”這種問題的出現(xiàn)，更能適應(yīng)社會的需要，加強了就業(yè)的競爭力。而“應(yīng)用文寫作”這一課程地的開設(shè)也能幫助學(xué)生提高自己的漢語水平?！皩捒趶健比瞬诺囊粋€基本特征是:掌握兩門以上的語言，而“三語言”體現(xiàn)了這一基本特征。

“多證書”體現(xiàn)了“復(fù)合型”人才的基本特征。“復(fù)合型”人才的另一個基本特征是:除掌握本專業(yè)技能之外，還要掌握其它專業(yè)基本知識。本專業(yè)圍繞證書設(shè)置課程模塊，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)具有以下四類證書:

1、必須獲得以下全部的3本專業(yè)技能水平證書:國際日語能力考試三級證書、大學(xué)英語A級證書、計算機(jī)水平證書。

2、必須獲得下述證書中至少1本職業(yè)資格證書:國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書、國際貿(mào)易跟單員職業(yè)資格證書、涉外日文秘書職業(yè)資格證書、日語導(dǎo)游職業(yè)資格證書、涉外經(jīng)貿(mào)初級翻譯職業(yè)資格證書。

3、鼓勵學(xué)生獲得拓展技能證書:國際日語能力考試一、二級證書、大學(xué)英語四、六級證書、駕駛證(C照)、初級翻譯證、國標(biāo)舞等級證、普通話等級證;日語托業(yè)考試證書。

(4)畢業(yè)證書。

三 日語專業(yè)建設(shè)

(一)日語專業(yè)建設(shè)措施

1、日語專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

日語專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)研究專業(yè)的持續(xù)建設(shè)問題，明確建設(shè)的指導(dǎo)思想，按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，建設(shè)日語專業(yè)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高日語專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

成立“應(yīng)用日語精品專業(yè)建設(shè)工作組”，教研室骨干教師為主要成員，明確職責(zé)，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)改革的任務(wù)，參加省市級教學(xué)競賽，不斷提高教學(xué)水平。

2、日語專業(yè)建設(shè)專項資金。

設(shè)立日語專業(yè)建設(shè)的專項資金，不斷加大經(jīng)費投入，并逐年落實。并制訂專項經(jīng)費的監(jiān)控和使用辦法。其中應(yīng)撥出作為教師培訓(xùn)專項經(jīng)費，以支持專業(yè)和課程的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)經(jīng)費應(yīng)用于語音室、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，其中包括語音實驗室、計算機(jī)房、形體房、多媒體教室、調(diào)頻廣播電臺、虛擬公司模擬實訓(xùn)系統(tǒng)。

應(yīng)制定《日語專業(yè)經(jīng)費使用辦法》，對經(jīng)費的使用做出嚴(yán)格的規(guī)定。不定期組織黨委、紀(jì)委、財務(wù)等方面的力量對重點項目建設(shè)經(jīng)費使用情況進(jìn)行審查，使得專業(yè)經(jīng)費得到合理科學(xué)的使用。

(二)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1、職業(yè)崗位。

應(yīng)用日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”。在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，分為商貿(mào)日語、翻譯文秘日語、旅游和酒店管理日語三個專業(yè)方向并有相對應(yīng)的就業(yè)崗位群。

為了不斷完善日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要經(jīng)常召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)市場需求情況，調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向的實習(xí)實訓(xùn)。

為了使日語專業(yè)建設(shè)方向明確，使日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)崗位定位明確，要充分重視人才市場調(diào)查和論證。組織力量在有關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，聽取企業(yè)反映和要求，對日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善。

2、人才培養(yǎng)規(guī)格。

日語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:“打造基于日語能力的寬口徑、多方向的應(yīng)用人才”。為了實現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)廣泛的人才市場調(diào)查論證，經(jīng)過應(yīng)用日語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會反復(fù)研討，確定了應(yīng)用日語專業(yè)分為三個專業(yè)方向:商貿(mào)日語方向，翻譯文秘日語方向、旅游和酒店管理日語方向。

(三)提高本專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作的層次

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，與企業(yè)保持良好的“人才供需，互補互利”的合作關(guān)系。形成“專業(yè)+公司+師生員工”的辦學(xué)模式。

(四)加強校外實習(xí)基地的建設(shè)

對校外實訓(xùn)基地進(jìn)行完善、鞏固的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強與有關(guān)行業(yè)省內(nèi)外企業(yè)的合作，使日語專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的比例穩(wěn)固在40%以上。并廣泛地與企業(yè)聯(lián)系，尋求更科學(xué)、更穩(wěn)固的合作方式，用優(yōu)越的合作條件吸引優(yōu)秀的現(xiàn)場專家來本專業(yè)兼職，使高質(zhì)量的“復(fù)合技能現(xiàn)場專家”人數(shù)穩(wěn)定在10名以上。

近幾年招生形勢日益嚴(yán)峻，但填報日語專業(yè)并被錄取的新生人數(shù)仍高于其他專業(yè)的錄取人數(shù)。

日語專業(yè)應(yīng)與多家企事業(yè)單位建立長期緊密的聯(lián)系，形成非常完善的就業(yè)推薦網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)率可高達(dá)90%以上，其中對口就業(yè)率可達(dá)到80%;就業(yè)崗位有明顯優(yōu)勢，上崗起薪點略高于一般專業(yè)。且每年都有畢業(yè)生赴日本及港、澳、臺地區(qū)留學(xué)、定居或工作。

每年定期對畢業(yè)生的用人單位進(jìn)行調(diào)查。用人單位普遍認(rèn)為日語專業(yè)的畢業(yè)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，吃苦耐勞，富于團(tuán)隊精神。對日語專業(yè)畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)評價的滿意率均超過90%。

按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，通過專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。促進(jìn)以培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍為重點的師資隊伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，逐步探索富有成效的日語人才培養(yǎng)模式，使日語專業(yè)成為具有特色的專業(yè)。

[1]孫冬梅，胡志華．關(guān)于高職院校搞好日語專業(yè)建設(shè)的思考[EB/OL]．http://wuxizazhi．cnki．net/Magazine/JYYZ200917．html．

[2]陳艷．論高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革[EB/OL]．http://www．17net．net/#．