高職高專貧困生自我接納現(xiàn)況的調(diào)查分析*

□ 張高云

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，福建 福州 350108)

自我接納是自我意識的一個重要組成部分，個體是否自我接納、接納的程度如何，對其的人際交往、社會適應(yīng)、心理健康狀況等有著重要的影響[1]。個體自我接納的重要性已經(jīng)得到許多實證研究的支持，尤其對于貧困大學(xué)生群體，自我接納是影響貧困生應(yīng)對方式的內(nèi)部心理因素之一[2][3]。因此，本研究使用廈門大學(xué)肖秋萍編制的《大學(xué)生自我接納問卷》，我們從福建福州一些高職高專院校中抽取了福州教育學(xué)院、閩江愛恩學(xué)院、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所院校來進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解高職學(xué)生特別市高職貧困生的自我接納情況，探究提高貧困大學(xué)生自我接納水平的方法途徑。

一 對象與方法

(一)對象

從福建福州一些高職高專院校中抽取了福州教育學(xué)院、閩江愛恩學(xué)院、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所院校來進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷850份，收回有效797份，有效回收率為93．7%。

(二)調(diào)查研究的工具及程序

調(diào)查使用廈門大學(xué)肖秋萍所編制的《大學(xué)生自我接納問卷》[4]，具有較好的信效度。問卷包含了“人際自我接納”、“對自我整體的接納”、“能力自我接納”、“生理自我接納”和“情緒自我接納”5個緯度，用以了解大學(xué)生的自我接納特點。本次調(diào)查中，問卷的信度檢驗結(jié)果是:各類分量表格的Cronbach’sAlpha系數(shù)都在 0．750－0．810間，總量表格的Cronbach’sAlpha系數(shù)是 0．705。

(三)施測過程

從福州教育學(xué)院、閩江愛恩學(xué)院、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所院校分層隨機(jī)抽取方式，是給各高職高專院校的學(xué)生處對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測的。

(四)采用數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理

本次調(diào)查分析由SPSS13．0forWindows專業(yè)統(tǒng)計軟件對調(diào)查出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總由軟件系統(tǒng)處理分析的。

二 調(diào)查整理結(jié)果

(一)人口學(xué)變量概述統(tǒng)計

本次調(diào)查共對四所院校發(fā)問卷850份，回收問卷中女生占511人，男生占286人;非貧困生占277人，貧困生占520人;非一年級占255人，一年級占541人;城市戶口占219人，農(nóng)村戶口占577人;非獨(dú)生子女占608人，獨(dú)生子女占188人。收回來的有效問卷有797份，本次調(diào)查的有效回收率達(dá)93．7%。

(二)我市高職貧困生與普通學(xué)生在“大學(xué)生自我接納問卷”上的現(xiàn)況

本調(diào)查沿用肖秋萍在《團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)大學(xué)生自我接納水平的實證研究》的文章，文中這樣對大學(xué)生自我接納定義的:“大學(xué)生自我接納指的是:大學(xué)生對自身具備特征能愉悅?cè)ッ鎸Α⑷チ私?，還能無條件去接受，能確認(rèn)它的正面價值與客觀存在。”根據(jù)肖秋萍《團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)大學(xué)生自我接納水平的實證研究》中的劃分標(biāo)準(zhǔn)，福州市高職貧困生的自我接納程度為(3．3007±0．48359)，是屬于第三個等級(一般自我接納者)的。第三個等級者對自己本身有較清楚的了解，不易被外因所影響，有一定的自信，人際較為融洽，能接受現(xiàn)狀，當(dāng)然他們也有苦惱之處。

福州市高職貧困生與非貧困生在“大學(xué)生自我接納”總體水平上差異顯著①:貧困生對自我的總體接納水平顯著低于非貧困生(M貧困生=3．3007，M非貧困生 =3．3945，T= －2．674);而且在“生理自我接納”和“情緒自我接納”兩個因子上貧困生亦顯著低于非貧困生(生理自我接納:M貧困生=3．3501，M 非貧困生 =3．5229，T= －2．856;情緒自我接納:M 貧困生 =3．3404，M 非貧困生 =3．4928，T=－3．058)。其中，高職男女貧困生在“大學(xué)生自我接納問卷”總卷上不存在顯著差異，但在“人際自我接納”因子上女性顯著高于男性(M女貧困生=3．2802，M 男貧困生 =2．5293，T= －4．209);在“對整體自我的接納”因子上男性顯著高于女性(M女貧困生 =2．8691，M 男貧困生 =3．0904，T=3．802);且農(nóng)村高職貧困生與城市高職貧困生在“大學(xué)生自我接納問卷”上總分及各因子分間均存在顯著差異:農(nóng)村貧困生高于城市貧困生。

同時，高職院校非獨(dú)生子女貧困生和獨(dú)生子女貧困生在“大學(xué)生自我接納問卷”總卷上差異顯著，獨(dú)生子女貧困生的總體自我接納程度低于非獨(dú)生子女貧困生(M獨(dú)生貧困生=3．2255，M非獨(dú)生貧困生=3．3321，T= －2．283);且“人際自我接納因子”和“情緒自我接納因子”上的差異亦顯著且均是獨(dú)生子女貧困生低于非獨(dú)生子女貧困生(人際自我接納:M獨(dú)生貧困生 =3．2208，M 非獨(dú)生貧困生 =3．5077，T=－4．569;情緒自我接納:M獨(dú)生貧困生=3．1978，M 非獨(dú)生貧困生 =3．4011，T= －2．941)。

三 高職貧困生與非貧困生在大學(xué)生自我接納上的差異分析

盡管根據(jù)肖秋萍在《團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)大學(xué)生自我接納水平的實證研究》中的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我市高職貧困生和非貧困生均處于“一般自我接納者”這一等級，但這兩個群體在自我接納總分及自我接納各維度上仍存有顯著差異:高職貧困生生理自我接納、情緒自我接納在和自我接納總分上均顯著低于非貧困生，這與已有的研究結(jié)果一致。

與非貧困生相比，貧困生在處理自己的各種情緒尤其是負(fù)面情緒時，采取的可能是排斥、逃避甚至壓抑，這都是一些比較消極的情緒處理方式。從我們的心理咨詢與輔導(dǎo)個案中也反映出此類情況，前來咨詢的大學(xué)生中情緒是困擾他們的一大因素，面對諸如不滿、委屈等時要么大發(fā)雷霆，要么采取以沉默、離開等方式的忍讓，盡管這在一定程度上也能達(dá)到平復(fù)情緒的作用，但總體上仍處于發(fā)泄情緒而不是管理情緒的層面。面對負(fù)面情緒，更積極的處理方式應(yīng)該是在接受、承認(rèn)這一客觀情緒的存在的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行有效的管理，這是一種需要有意識引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的能力。

此次調(diào)查結(jié)果中，雖然來自農(nóng)村和成長于城市中的貧困大學(xué)生對自我的接納上無顯著差異，但從對大學(xué)生工作中我們發(fā)現(xiàn)城市大學(xué)貧困生雖然經(jīng)濟(jì)能力不寬裕，但他們所處的城市環(huán)境深深地影響了他們的意識，更早地感受到貧富差距的懸殊。因此他們中有個別人會因自尊敏感以致性格偏執(zhí)，甚至產(chǎn)生嫉妒，造成他們性格上的缺陷。這也是我們調(diào)查中城市貧困生挫折感知高于農(nóng)村貧困生的原因所在。

四 本次調(diào)查結(jié)論與建議

從此次問卷調(diào)查中我們可以得出:廣大貧困大學(xué)生群體在心理健康方面普遍存在著某些方面的弱勢。因此，如何使我們大學(xué)貧困生能積極應(yīng)對挫折，建構(gòu)心理彈性，對其身心健康成長具有重要的意義。

(一)開展多渠道幫扶，充分發(fā)揮“經(jīng)濟(jì)解困”作用

多項研究證明，貧窮是當(dāng)今社會中壓力與挫折的基本來源因素之一，影響貧困大學(xué)生心理的最直接的因素就是經(jīng)濟(jì)上的貧困。我國的“獎、貸、助、補(bǔ)、減”對大學(xué)生資助體系已經(jīng)初步形成了 ，也取得很好的社會效益。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)外部的環(huán)境因素對貧困大學(xué)生的心理健康的影響作用有所不同的，各種助學(xué)形式與對政策也會貧困生心理產(chǎn)生一定得影響。從訪談?wù){(diào)查研究中，除發(fā)揮綜合資助體系作用外，還應(yīng)加大對貧困大學(xué)生的“心理解困”，避免單純的經(jīng)濟(jì)資助政策使個別的貧困生滋生了“坐、等、靠”的不正常的依賴心理。從我們福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗證明，在勤工助學(xué)等社會實踐活動中，我們應(yīng)盡量把貧困生安排到勤工助學(xué)崗位，多讓他們實踐鍛煉，有效改善他們經(jīng)濟(jì)狀況，盡量避免“貧困”心理產(chǎn)生，增強(qiáng)他們自信心;充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)資助政策與勤工助學(xué)自強(qiáng)自立有效作用，還要發(fā)揮助學(xué)金與獎學(xué)金的作用?？傊覀円嗲赖陌l(fā)揮幫扶政策的作用，把社會愛心轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成才的動力，不斷增強(qiáng)大學(xué)貧困生的使命感與社會責(zé)任感。

(二)努力營造和諧文化，為貧困生構(gòu)建心理支持

大學(xué)貧困生在大學(xué)期間都進(jìn)入人生轉(zhuǎn)折階段，他們自我意識在增強(qiáng)，這時期是他們的人生第二次成長高峰，他們對自己的情感、行為與認(rèn)識都在加強(qiáng)。因此，我們各院校要把大學(xué)貧困生內(nèi)省和歸因傾向里面中間的積極因素如積極進(jìn)取、不屈傾向等等積極因素加以贊揚(yáng)和宣傳，對他們消極的因素如幽怨、消沉、不平、自卑等性格傾向加以引導(dǎo);努力去營造“三心”(社會多關(guān)心、師生獻(xiàn)愛心、貧困生樹信心)校園文化氛圍;同時我們還要用班級等小團(tuán)體中開展人際互動，努力創(chuàng)造對大學(xué)貧困生有利心理健康的環(huán)境。我們各院校學(xué)生管理人員尤其是輔導(dǎo)員要多關(guān)注、多了解大學(xué)貧困生這一特殊群體，多開展一些有利他們身心發(fā)展的活動，例如:團(tuán)日活動、主題班會、宿舍文化節(jié)等等 ，努力營造相互信任、人格平等、相互尊重的良好的人際氛圍，增強(qiáng)他們?nèi)穗H交往的信心，盡力讓他們克服緊張、自卑、焦慮消極因素。

(三)做好適應(yīng)性教育和就業(yè)指導(dǎo)

能否適應(yīng)環(huán)境，是衡量我們大學(xué)生心理健康的很重要標(biāo)準(zhǔn)。貧困大學(xué)生入學(xué)就面臨著適應(yīng)新環(huán)境的問題，他們可能因緊張、孤獨(dú)、退縮、逃避、失落、焦慮等一些不良情緒而對新環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)。因此我們在入學(xué)時就應(yīng)做好大學(xué)貧困生的適應(yīng)性教育、貧富教育、理財教育等等;幫助大學(xué)貧困生如何適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)用多角度分析問題、解決問題，正確看待自我;讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，縮短大學(xué)期間的心理過渡時間，及早建立自我信心;引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、金錢觀，學(xué)會正確處理的人際關(guān)系，學(xué)會處理學(xué)業(yè)與勤工儉學(xué)關(guān)系;還可以對大學(xué)貧困生盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快進(jìn)行求職心理準(zhǔn)備，讓他們充分地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢所在，使他們的優(yōu)勢得到提升，求職基礎(chǔ)得到夯實。

(四)發(fā)揮“大德育”作用，為貧困生保駕護(hù)航

對大學(xué)貧困生易于掌握的是他們的經(jīng)濟(jì)狀況，但他們的心理情況與思想意識卻是動態(tài)的，我們很難掌握。因此我們對大學(xué)貧困生這一特定的群體的心理特征要充分及時的了解與關(guān)注，但又不宜渲染與夸大。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)初就應(yīng)建立好新生心理健康檔案與個人檔案，這樣對輔導(dǎo)員今后深層次地、全面地、動態(tài)地、及時地掌握大學(xué)貧困生的相關(guān)信息提供有力的幫助，并能急早地發(fā)現(xiàn)在心理傾向有存在自我封閉、自卑、自暴自棄等的大學(xué)貧困生，能給予盡早的關(guān)注與引導(dǎo)。從心理咨詢地角度我們應(yīng)積極關(guān)注，同時還應(yīng)遵循保密、共情的原則，可以對在心理上有明顯障礙的少數(shù)大學(xué)貧困生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，提高他們的心理彈性，也可以采取以認(rèn)知領(lǐng)悟技術(shù)等多種輔導(dǎo)方式引導(dǎo)其進(jìn)行積極思維。另外團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式正作為大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)的一個重要途徑而得到推廣。實踐證明，對貧困大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練方法，能有效改善他們這一特殊群體的心理健康情況，特別是對有明顯障礙的少數(shù)大學(xué)貧困生能取積極的作用。同時還應(yīng)與傳統(tǒng)上的對學(xué)生個別心理輔導(dǎo)和心理咨詢相結(jié)合，一起為我們的大學(xué)貧困生這一特殊的群體提供服務(wù)。

總之，自我接納是自我意識的一個重要組成部分，個體是否自我接納、接納的程度如何，對其的人際交往、社會適應(yīng)、心理健康狀況等有著重要的影響。尤其對于貧困大學(xué)生這一群體，自我接納是影響貧困生應(yīng)對方式的內(nèi)部心理因素之一。所以我們應(yīng)及時了解大學(xué)貧困生這一特殊的群體的自我接納情況，提高貧困大學(xué)生自我接納水平，為他們的心理健康發(fā)展提供服務(wù)。

注釋

①本文所有差異顯著性檢驗均在P＜0．05上進(jìn)行．

[1]甘劍鋒．和諧社會構(gòu)建中高校貧困生問題研究——以鄭州大學(xué)為例[D]．華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2008，4．

[2]杜志麗．西安市部分高校貧困大學(xué)生心理防御機(jī)制現(xiàn)狀[J]．中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26(2):148 －149．

[3]于長福．高職院校特困學(xué)生心理健康與社會支持——應(yīng)對方式的關(guān)系[D]．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009，5．

[4]肖秋萍．團(tuán)體心理咨詢促進(jìn)大學(xué)生自我接納水平的實證研究．廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009，4:10－11．

[5]雷生．高校師范專業(yè)貧困大學(xué)生社會支持與心理健康的關(guān)系研究[D]．東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009，5:23．