論信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

□文/李 梅

（河北銀行學(xué)校 河北·石家莊）

在信息化時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)正面臨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來的前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)行業(yè)也將迎來全面競爭。在信息化時(shí)代會(huì)計(jì)飛速發(fā)展的大背景之下，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)教育如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新都成為了擺在每一個(gè)會(huì)計(jì)教育工作者目前的重要問題。

一、信息化與信息化時(shí)代

信息化的概念最早起源于20世紀(jì)六十年代的日本，而后被譯成英文傳播到西方，西方社會(huì)普遍使用“信息社會(huì)”和“信息化”的概念是七十年代后期才開始的。關(guān)于信息化的表述，國內(nèi)學(xué)術(shù)界一直存在爭論，如有的學(xué)者認(rèn)為信息化就是計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化；有的學(xué)者則認(rèn)為信息化就是從物質(zhì)生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的社會(huì)向信息產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程；還有的學(xué)者認(rèn)為信息化就是從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)演進(jìn)的過程。1997年召開的首屆全國信息化工作會(huì)議，對(duì)信息化和國家信息化定義為：“信息化是指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會(huì)的歷史過程。國家信息化就是在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化進(jìn)程?！睂?shí)現(xiàn)信息化則需要構(gòu)筑和完善6個(gè)要素（即開發(fā)利用信息資源、建設(shè)國家信息網(wǎng)絡(luò)、推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、培育信息化人才、制定和完善信息化政策）的國家信息化體系。

信息化時(shí)代的概念則最早來源于托夫勒的觀點(diǎn)，即認(rèn)為第三次產(chǎn)業(yè)革命是信息革命，其代表性象征為“計(jì)算機(jī)”，主要以信息技術(shù)為主體，重點(diǎn)是創(chuàng)造和開發(fā)知識(shí)。隨著農(nóng)業(yè)時(shí)代和工業(yè)時(shí)代的衰落，人類社會(huì)正在向信息化時(shí)代過渡，跨進(jìn)第三次產(chǎn)業(yè)革命，其社會(huì)形態(tài)是由工業(yè)社會(huì)發(fā)展到信息社會(huì)。第三次產(chǎn)業(yè)革命的信息社會(huì)與前兩次產(chǎn)業(yè)革命的農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)最大的區(qū)別，就是不再以體能和機(jī)械能為主，而是以智能為主。處于信息化時(shí)代的社會(huì)是以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)為中心，信息生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中將大量地產(chǎn)生知識(shí)信息，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響的因素則由三個(gè)方面組成，即自動(dòng)化、知識(shí)的創(chuàng)造和系統(tǒng)革新。信息時(shí)代將使人們從生存勞動(dòng)中解放出來。

二、信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的新挑戰(zhàn)

（一）信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的挑戰(zhàn)。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)獲得了廣泛的應(yīng)用，具體表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)工具等得到了普及。特別是隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜?jì)算機(jī)來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息。信息技術(shù)的發(fā)展促使我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程在改善傳統(tǒng)落后的管理模式、服務(wù)手段、服務(wù)效率等方面必須做出新的抉擇，這必將極大地促進(jìn)我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)代化。同時(shí)，在信息化的時(shí)代背景之下，以會(huì)計(jì)電子化、會(huì)計(jì)自由化和會(huì)計(jì)全球化為特點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展直接對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，例如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理體系的電子化，信息技術(shù)與風(fēng)險(xiǎn)管理，信息技術(shù)公司治理的挑戰(zhàn)以及信息技術(shù)自身安全問題等都對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的要求。這就要求現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系下培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須具有較強(qiáng)的信息分析及處理能力，熟悉和善于應(yīng)用各種軟硬件設(shè)施，并能夠準(zhǔn)確判斷、分析和處理各種信息，并從中甄別和獲取有應(yīng)用價(jià)值的信息。

（二）信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新是指變更現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體制和增加新的教學(xué)手段，以獲取現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系所無法取得的潛在能力，它是一個(gè)為盈利動(dòng)機(jī)推動(dòng)、緩慢進(jìn)行、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。在信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)課程信息化已成為會(huì)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿ΑＲ晕覈陙淼臅?huì)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新為例，我國會(huì)計(jì)專業(yè)課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。隨著信息化時(shí)代的來臨，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理提出的一個(gè)新要求，是企業(yè)會(huì)計(jì)順應(yīng)信息化浪潮所做出的必要舉措。它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者獲取信息的主要渠道，有助于增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，解決會(huì)計(jì)電算化存在的“孤島”現(xiàn)象，提高會(huì)計(jì)管理決策能力和企業(yè)管理水平?？v觀20多年來中國會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，應(yīng)用了核算型會(huì)計(jì)軟件，但從總體來看，中國會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多亟待解決的問題。而這是會(huì)計(jì)人才對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（三）信息化時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，素質(zhì)教育一般被認(rèn)為是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國內(nèi)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)教育多數(shù)還只是停留在應(yīng)試教育的階段，即教師片面地注重知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容的記憶和灌輸，在教育的過程中不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在信息化時(shí)代，由于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，使得知識(shí)的更新周期大大縮短。會(huì)計(jì)的國際化、現(xiàn)代化，使得會(huì)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新層出不窮，會(huì)計(jì)專業(yè)課程推出的速度越來越快，新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)不斷出現(xiàn)。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，尤其是中高級(jí)層次的會(huì)計(jì)人才如果沒有不斷學(xué)習(xí)的能力，不能主動(dòng)獲取新的知識(shí)，不能根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)創(chuàng)新及時(shí)進(jìn)行和調(diào)整，在競爭中就無法取得主動(dòng)。這就要求現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須提高自身的綜合素質(zhì)，通過掌握科學(xué)的思維方法，敢于突破，善于創(chuàng)新，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高個(gè)人的創(chuàng)新能力。

三、信息化時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)對(duì)之策

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育綜合體系硬件建設(shè)。適應(yīng)信息化時(shí)代首先應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育綜合體系的硬件建設(shè)，從而創(chuàng)建一個(gè)有效、通用、能面向會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)院?？梢栽诂F(xiàn)有硬件基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升教學(xué)硬件的基本條件，具體包括：（1）以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，包括多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化的教學(xué)場所；（2）校園遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)施的建設(shè)，主要是衛(wèi)星接收系統(tǒng)、遠(yuǎn)程廣播教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程電視教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及相應(yīng)的設(shè)施和用房的建設(shè)，以方便學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；（3）校園管理系統(tǒng)的建設(shè)，包括相應(yīng)的教育信息管理系統(tǒng)、電子校務(wù)管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)等；（4）數(shù)字化圖書館建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，高校圖書館文獻(xiàn)資料已不再局限于傳統(tǒng)意義上的圖書實(shí)物資源，越來越多的虛擬圖書館、電子圖書館已成為當(dāng)今高校圖書館文獻(xiàn)資料的重要組成部分。數(shù)字圖書館通過購置權(quán)威經(jīng)濟(jì)論文庫、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字圖書資料，為師生提供了最新信息，提高學(xué)院師生的收集、處理和綜合信息的能力；（5）校園網(wǎng)絡(luò)與廣播建設(shè)，具體包括學(xué)校局域網(wǎng)建設(shè)，與互聯(lián)網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)等廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的連接，以保證師生員工快捷、方便地獲取相關(guān)信息資源；在校園廣播電視方面，應(yīng)提升與信息化相關(guān)的廣播、電視設(shè)備，建設(shè)相應(yīng)的電、聲、光學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)校園廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)，使各種信息在校園里更好地流通和傳播，滿足師生的各種需要。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育綜合體系的軟件建設(shè)

1、加快會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革，使其反映出信息化時(shí)代的特點(diǎn)。為了應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，我國會(huì)計(jì)專業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加快課程設(shè)置的改革步伐，建議在課程設(shè)置上突出適應(yīng)信息化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在具體專業(yè)課程設(shè)置上，建議逐步摒棄傳統(tǒng)的以書本、知識(shí)灌輸為中心的舊有課程的同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)爭取開設(shè)包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等一系列課程為核心內(nèi)容的全新專業(yè)課程，與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程有所不同，這些課程的特點(diǎn)在于需要與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應(yīng)用，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化等需要應(yīng)用一些重要的應(yīng)用軟件，而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)則體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)的發(fā)展方向。

筆者建議在會(huì)計(jì)專業(yè)院校內(nèi)部的課程設(shè)置上應(yīng)盡快進(jìn)行改革，短期追求的目標(biāo)應(yīng)是在增加新課程的同時(shí)各門專業(yè)課程之間通過教師合理課程安排上的合理分工實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合；長期追求的目標(biāo)則應(yīng)是打破現(xiàn)有課程設(shè)置的框框，根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，利用教學(xué)資源的自身情況將現(xiàn)有課程內(nèi)容重新進(jìn)行整合，開設(shè)出內(nèi)容具有鮮明特色的適應(yīng)信息化時(shí)代的新專業(yè)課，并力爭實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌化特色。

2、加快以考察應(yīng)用能力為核心的考試改革?，F(xiàn)階段多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在考試中往往考試內(nèi)容集中于教材且多而繁瑣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中就以考試為中心，通過死記硬背的方式以獲得考試高分。本文認(rèn)為，這樣做的結(jié)果只能是把學(xué)生培養(yǎng)成“重知識(shí)、輕能力”的考試機(jī)器，無法適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。因此，本文認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程考試應(yīng)以信息化時(shí)代為背景，從培養(yǎng)學(xué)生興趣著力提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力的角度出發(fā)，進(jìn)行考試改革?？紤]到大學(xué)生的實(shí)際情況，在考試方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)為輔，應(yīng)用能力為主的新考試模式，基礎(chǔ)知識(shí)主要考核的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的掌握情況，而應(yīng)用能力方面則應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)信息化時(shí)代現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析與解釋直至預(yù)測。當(dāng)然，在考察應(yīng)用能力的試題面前是不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這就需要教師從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從理論的聯(lián)系、邏輯思維、觀點(diǎn)創(chuàng)新等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的解答給出客觀成績，這種考試改革其實(shí)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

3、加快以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的教學(xué)改革。本文認(rèn)為，在信息化時(shí)代，要想克服學(xué)生重知識(shí)、輕能力的學(xué)習(xí)傾向，單純依靠課程設(shè)置與考試改革顯然是不夠的，最關(guān)鍵的還應(yīng)該是課堂中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，在專業(yè)的授級(jí)課中，教師首先應(yīng)確立全新的教學(xué)方向，即教學(xué)的根本目的并不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)而應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自己去主動(dòng)掌握知識(shí)，提高能力。而我們評(píng)判教師教學(xué)效果的好壞也應(yīng)以此為主要標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，院校應(yīng)充分利用信息化時(shí)代的特點(diǎn)，發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)特色教學(xué)資源。除加快了電子教材（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件）的建設(shè)、課程課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課程錄像等資源建設(shè)外，還可購置如全球會(huì)計(jì)信息實(shí)時(shí)傳輸數(shù)據(jù)系統(tǒng)、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等與學(xué)科相關(guān)的一些實(shí)時(shí)資源，使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步。只有在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮出的自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中從信息化時(shí)代的大背景出發(fā)，通過介紹信息化時(shí)代下的各種會(huì)計(jì)創(chuàng)新、賬務(wù)處理的各種案例使學(xué)生能從身邊的現(xiàn)實(shí)出發(fā)分析各類會(huì)計(jì)問題，以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高要求。

4、培養(yǎng)師生信息化素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐者主要是教師和學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)，就要求教師和學(xué)生能熟悉信息技術(shù)，并能夠有意識(shí)、合理、熟練地運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育教學(xué)中的相關(guān)問題。要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的力度，對(duì)教師應(yīng)該定期組織不同層次的培訓(xùn)班，堅(jiān)持通過培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的方針，并制定一系列激勵(lì)措施（如晉職、加薪等），鼓勵(lì)教師參與。加強(qiáng)教師與國內(nèi)外企業(yè)研發(fā)人員互動(dòng)。從國內(nèi)外著名的電子信息企業(yè)和軟、硬件公司邀請(qǐng)優(yōu)秀技術(shù)人員（專家）參與實(shí)際教學(xué)，同時(shí)委派教師到國內(nèi)外研發(fā)第一線充實(shí)前沿知識(shí)、高新技術(shù)，以保證教學(xué)與IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)國際化接軌。對(duì)學(xué)生則應(yīng)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有機(jī)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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