關(guān)于教師構(gòu)建幽默課堂的幾點(diǎn)思考

徐芳

（長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州 434000）

關(guān)于教師構(gòu)建幽默課堂的幾點(diǎn)思考

徐芳

（長(zhǎng)江大學(xué) 一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州 434000）

幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅有益于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且有益于教師在授課過(guò)程中舒緩自身壓力，將積極、正面的情緒信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活理念。課堂幽默的成功實(shí)施有待于教師立志做四有“心”人——保持童趣之心、樹(shù)立自信之心、秉承敬業(yè)之心、擁有善良之心。

幽默課堂；童心；自信心；敬業(yè)心；善心

一、引言

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教師要講好課，教育好學(xué)生，課堂語(yǔ)言的錘煉顯得尤為重要。幽默，是一種經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的語(yǔ)言形式，是藝術(shù)化的語(yǔ)言。幽默同時(shí)也是一種藝術(shù)方法，用這種方法必然會(huì)造成“笑”的結(jié)果。由此可見(jiàn)，幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù)，又是一種行為特征。在授課過(guò)程中，幽默是很多教師想要達(dá)到的一種語(yǔ)言、行為的藝術(shù)境界。

“課堂幽默”是“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散疲倦感，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；“課堂幽默”讓學(xué)生在輕松的氛圍中消除對(duì)教師的畏懼，自然而然地“親其師而信其道”；“課堂幽默”使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，便于知識(shí)的接受、記憶與鞏固。幽默宛如一把利器，它所賦予教學(xué)的神奇的力量已經(jīng)得到教育界的普遍認(rèn)可和廣泛重視。但是，熟練地駕馭幽默并不是一件十分容易的事情。同一個(gè)幽默故事由不同的人來(lái)講述，引人發(fā)笑的結(jié)果和由此故事而引發(fā)的思考可能是完全不一樣的。

幽默常常以語(yǔ)言的形式表現(xiàn)，而語(yǔ)言本身就是通過(guò)不斷地模仿、強(qiáng)化和重復(fù)行為而習(xí)得的。以此類推，幽默語(yǔ)言和幽默語(yǔ)言技法都是學(xué)了才會(huì)的；幽默不是與生俱來(lái)的，而是后天“習(xí)得”的。這是試圖將幽默引入課堂而又苦于無(wú)從培養(yǎng)自身幽默感的教師們首先必須正確認(rèn)識(shí)到的。那么，除了思想上意識(shí)到這一點(diǎn)以外，教師怎樣才能以實(shí)際行動(dòng)“煉就”一身“課堂幽默”的真功夫呢？

二、構(gòu)建幽默課堂，教師學(xué)做四有“心”人

（一）保持童趣之心

教師也只是普普通通的人，過(guò)著平凡的生活。如何在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)“笑點(diǎn)”，在課堂上激起層層歡樂(lè)的浪花，保持童心是開(kāi)啟“幽默課堂”之門的鑰匙。人們?cè)谌粘Ｉ钪校瑢?duì)“童心”的理解有兩種——孩童般的心情和真心。保持童心就是在我們生理年齡年復(fù)一年增加的同時(shí)，依舊用一顆最純粹最簡(jiǎn)單的心理解周圍的人和事，拋棄成年人歷盡人生百態(tài)的漠然態(tài)度，帶著一雙充滿好奇的眼睛觀察世界、提問(wèn)世界、尋找答案，任由想像自由馳騁。讓我們?cè)谏钪蟹e淀的淺顯的道理和簡(jiǎn)單的快樂(lè)通過(guò)與學(xué)生接觸間的言談、神態(tài)、舉止等傳達(dá)給學(xué)生，以一顆真誠(chéng)的心以教學(xué)對(duì)象的視角和立場(chǎng)來(lái)分析我們的教學(xué)內(nèi)容，揣摩學(xué)習(xí)者在接受這一內(nèi)容的心理狀態(tài)，將作為長(zhǎng)者的機(jī)敏、風(fēng)趣和巧智不留痕跡地滲入課堂，在笑聲中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)道理、受到啟迪。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基（1918～1970），在他的《教育的藝術(shù)》中曾這樣說(shuō)道：“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響?！苯處熤挥杏垒嵋活w純真的童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，做學(xué)生求學(xué)路上的領(lǐng)航人。

（二）樹(shù)立自信之心

課堂幽默的教學(xué)實(shí)際效果吸引著每一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師。但是對(duì)于生性內(nèi)向靦腆的教師，對(duì)課堂幽默的追求無(wú)疑是教學(xué)生涯中的一個(gè)自我挑戰(zhàn)。更有甚者，在試圖有意識(shí)地將幽默的風(fēng)格引入課堂的部分教師中造成了緊張的心理狀態(tài)。而根據(jù)心理學(xué)理論，緊張是人們從事某些活動(dòng)時(shí)由于心理負(fù)擔(dān)而造成的一種情緒變化?？朔@種心理障礙的最佳方法之一，就是積極地參與到使自己緊張的各種活動(dòng)之中。通過(guò)參與，使自己逐漸適應(yīng)這種活動(dòng)氛圍，減輕心理壓力。多看幽默故事，多積累生活中幽默體驗(yàn)，將有準(zhǔn)備的“包袱”或無(wú)準(zhǔn)備的“急智”在課堂上大方地抖出來(lái)，樹(shù)立 “我能夠在課堂上使學(xué)生笑！”的信心，克服害羞心理，甚至?xí)r不時(shí)拿自己開(kāi)開(kāi)玩笑，從反常的、調(diào)侃的、有缺陷的角度審視自己，在實(shí)現(xiàn)課堂幽默的同時(shí)重塑一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗外向的自己，又何嘗不是一次于人于己有益的人生經(jīng)歷呢！

（三）秉承敬業(yè)之心

幽默，詼諧風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)。如上所敘，課堂幽默是在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)言談、神態(tài)、舉止等表現(xiàn)出來(lái)的一種機(jī)敏、風(fēng)趣和巧智，它使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)有所感悟、受到啟發(fā)?！耙嗲f亦諧，內(nèi)莊外諧，寓莊于諧”是幽默語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。莊，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容；諧，充滿趣味，引人發(fā)笑的教學(xué)手段。不媚俗的課堂幽默語(yǔ)言集教育性、審美性與得體性于一體，完全不同于日常生活中純粹的“講笑話”。有意義的、能夠?qū)虒W(xué)起到實(shí)際促進(jìn)作用的課堂幽默創(chuàng)作必然立足于課本、以對(duì)教材的深入理解為基礎(chǔ)、利用聯(lián)想找到教學(xué)內(nèi)容與 “笑料”之間的契合點(diǎn)，借助夸張的肢體動(dòng)作，運(yùn)用比擬、比喻、雙關(guān)、對(duì)比等語(yǔ)言修辭技巧將“課堂幽默”作為教師不斷追求的目標(biāo)，發(fā)揮敬業(yè)精神扎實(shí)探求，讓“幽默”真正服務(wù)于教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的能力拓展，而不僅僅為了逗樂(lè)學(xué)生而使幽默流于低俗與粗俗。

（四）擁有善良之心

德國(guó)著名演說(shuō)家海因·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”直接的批評(píng)和正面的訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上都難以面對(duì)，甚至?xí)l(fā)學(xué)生極端行為的產(chǎn)生。幽默的語(yǔ)言既避免了學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的難堪與尷尬，又讓該生在輕松愉悅的氛圍中明白了道理。把學(xué)生作為有思想、有尊嚴(yán)的個(gè)體對(duì)待，用善良之心和博大的胸懷感化需要糾正的行為。此是其一。其二，樂(lè)觀地看待生活。生活中難免不盡人意的地方。課堂中教師為了達(dá)到教育的目的，往往會(huì)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活中假、臭、惡的一面作為反面教材引入課堂，而后再以反諷、正話反說(shuō)等修辭手法引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)中真、善、美的一面，從而最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而只有持有一顆善良之心的人才可能會(huì)用他善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到“丑惡”事物當(dāng)中潛在的“幽默”的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

幽默，被前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫喻為教育家最主要也是第一位的助手。而在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中，作者把幽默定位為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一。可見(jiàn)，幽默對(duì)于教育工作者的意義！不斷探尋“課堂幽默”的思路與途徑是具有多么值得！

理想的幽默效果是令人發(fā)笑，發(fā)人深省。課堂幽默的成功實(shí)施需要教師做四有“心”人——保持童趣之心、樹(shù)立自信之心、秉承敬業(yè)之心、擁有善良之心。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！边@種品質(zhì)不僅有益于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也有益于教師在授課過(guò)程中舒緩自身壓力，將積極、正面的情緒信息傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活理念。讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里徜徉、一起放聲大笑吧！

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