有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的看法——基于60份非結(jié)構(gòu)型問卷的分析

何應(yīng)林，陳 丹

（1.南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210097；2.武漢生物工程學(xué)院 管理工程系，湖北 武漢 430415）

大學(xué)生是高校創(chuàng)業(yè)教育的主體之一，他們對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的看法，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育活動的成效，對高校創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的參考價值。為了增強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，我們就有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的看法進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查方法

我們用自編的問答式非結(jié)構(gòu)型問卷對湖北省某高校在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本研究要討論的內(nèi)容主要涉及調(diào)查問卷中的以下問題：

（1）在你看來，什么叫創(chuàng)業(yè)？

（2）你覺得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備哪些創(chuàng)業(yè)能力？如何才能獲得這些能力？

（3）你覺得是應(yīng)該對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，還是只對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？為什么？

（4）你覺得高校應(yīng)該以什么形式開展創(chuàng)業(yè)教育？你為什么認(rèn)為應(yīng)該這樣？

（5）你覺得高校應(yīng)該為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)嗎？你覺得這樣做有什么意義？

我們采用整群隨機(jī)抽樣的方法，從該校藥品經(jīng)營與管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游管理、動畫設(shè)計、市場營銷、機(jī)電一體化、管理工程、財務(wù)會計、生物技術(shù)和財務(wù)管理等10個專業(yè)抽取了100名學(xué)生，向他們發(fā)放問卷。收回問卷93份，其中有效問卷89份。在有效問卷中，有創(chuàng)業(yè)意向的有60份，其中，男生24份（40%），女生36份（60%）；大一18份（30%），大二19份（31.7%），大三21份（35%），大四2份（3.3%）。我們設(shè)計了一個表格，將有創(chuàng)業(yè)意向被調(diào)查大學(xué)生的性別、所學(xué)專業(yè)、年級和對上述問題的回答全部錄入表格，再分別對各個項目的信息進(jìn)行整理和分析。

二、結(jié)果與分析

1.什么叫創(chuàng)業(yè)

關(guān)于“在你看來，什么叫創(chuàng)業(yè)？”，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們的觀點(diǎn)可以分為兩類。有7名大學(xué)生直接借用百度百科中關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的定義來回答這個問題。另有18名大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造財富、價值或?qū)崿F(xiàn)目的的活動。也就是說，大致認(rèn)同“創(chuàng)業(yè)是一個‘創(chuàng)造財富、價值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程’”這一類觀點(diǎn)的大學(xué)生共有25人，占到總?cè)藬?shù)的41.7%。另一類觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是“為自己”“創(chuàng)造”出一份“事業(yè)”來。具體表現(xiàn)為，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“創(chuàng)造自己的事業(yè)”或者“自己做老板”。持這一類觀點(diǎn)的大學(xué)生有22人，占總?cè)藬?shù)的36.7%。

那么，究竟什么叫創(chuàng)業(yè)？這些大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)含義的認(rèn)識正確嗎？我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是指“通過尋找和把握機(jī)遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品和服務(wù)，并通過市場創(chuàng)建成為企業(yè)或新的產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價值與社會價值”，或者“對現(xiàn)有工作崗位的有關(guān)資源進(jìn)行重新組合，從而取得新的業(yè)績和進(jìn)步”［1］。持兩類不同觀點(diǎn)的大學(xué)生從不同的角度談了他們對創(chuàng)業(yè)含義的認(rèn)識，他們的觀點(diǎn)契合創(chuàng)業(yè)含義的部分要點(diǎn)，但不夠全面和準(zhǔn)確，而且，具體到每一個大學(xué)生的回答，其觀點(diǎn)更是有待完善。這說明這些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識，但還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)能力及其獲得方法

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動開展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵。在2012年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會上，教育部高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理寧小華指出，高校的創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)從知識傳授為主，向創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變［2］。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)能力，60名有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生在問卷中提到了如下一些：資金籌集能力、企業(yè)運(yùn)作能力、營銷能力、管理能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、分析決策能力、專業(yè)能力、時間管理能力、機(jī)會敏銳捕捉力和遇到問題冷靜處理問題的能力。這些創(chuàng)業(yè)能力基本涵蓋了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力。但是，具體到每一個學(xué)生，他們只提到了其中的一種或幾種能力，沒有人提出了所有這些能力。這說明大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識還不夠全面。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何才能獲得這些創(chuàng)業(yè)能力呢？有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們的觀點(diǎn)主要包括兩部分：一部分是加強(qiáng)知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，譬如通過課堂學(xué)習(xí)掌握過硬的專業(yè)知識、“多與專業(yè)課老師溝通，請教相關(guān)知識和經(jīng)驗”、廣泛閱讀報刊雜志及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書籍、學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)者們的經(jīng)驗等。另一部分是加強(qiáng)實(shí)踐，譬如多參加和組織一些集體活動、在社會上做兼職以及在不影響學(xué)業(yè)的前提下擺個小攤位等。在對這個問題的認(rèn)識上，盡管學(xué)生們的表述各不相同，但基本上都認(rèn)識到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲得既需要理論知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，也需要相關(guān)實(shí)踐。不過，他們都只是從學(xué)生個體的角度來談如何才能獲得這些創(chuàng)業(yè)能力，沒有指出高校在這方面應(yīng)有的作為。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以誰為對象

“你覺得是應(yīng)該對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，還是只對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？”對于這個問題，48.3%的有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生（29人）認(rèn)為應(yīng)該“對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”，其理由可以歸納為以下六類：第一，可以豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和有關(guān)經(jīng)驗；第二，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力；第三，有利于大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，正確規(guī)劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯；第四，可以為今后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)；第五，可以激發(fā)潛在的創(chuàng)業(yè)者；第六，有助于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。28.3%的有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生（17人）認(rèn)為應(yīng)該“只對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”，其理由可以歸納為以下四類：第一，對創(chuàng)業(yè)不感興趣的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育對他們沒有價值；第二，沒有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生就沒必要接受創(chuàng)業(yè)教育；第三，有利于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果；第四，有利于節(jié)約教學(xué)資源。還有1名有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該先對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，然后再系統(tǒng)地為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育”，她實(shí)際上也是支持“對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”的，但她沒有給出作出這樣選擇的理由。

對于認(rèn)為應(yīng)該“對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”的六類理由，我們表示贊同。對于認(rèn)為應(yīng)該“只對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”的四類理由，我們覺得第三和第四類有一定的道理，但是不贊同第一和第二類。高校創(chuàng)業(yè)教育對那些對創(chuàng)業(yè)感興趣（或有創(chuàng)業(yè)意向）的大學(xué)生和對創(chuàng)業(yè)不感興趣（或沒有創(chuàng)業(yè)意向）的大學(xué)生都有價值，對于前者，其價值在于“可以豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和有關(guān)經(jīng)驗”，“有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力”，“有利于大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，正確規(guī)劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯”和“可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)”，對于后者，其價值在于“可以豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和有關(guān)經(jīng)驗”，“有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力”，“有利于大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，正確規(guī)劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯”和“可以激發(fā)潛在的創(chuàng)業(yè)者”。

我們認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以所有大學(xué)生為對象；高校應(yīng)該先對所有大學(xué)生開展普及性的創(chuàng)業(yè)教育，再對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展針對性的創(chuàng)業(yè)教育。我們的觀點(diǎn)與那個認(rèn)為“應(yīng)該先對所有大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，然后再系統(tǒng)地為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育”的女大學(xué)生的觀點(diǎn)是相似的，但她對高校創(chuàng)業(yè)教育對象及開展方法的闡述不夠清晰和準(zhǔn)確。

4.高校應(yīng)以怎樣的形式開展創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育常見的開展形式有開創(chuàng)業(yè)教育課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座、開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。那么，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們對高校創(chuàng)業(yè)教育開展形式的認(rèn)識是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，在60名有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，有25人次認(rèn)為應(yīng)該“開創(chuàng)業(yè)教育課”，有24人次認(rèn)為應(yīng)該“舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座”，有18人次認(rèn)為應(yīng)該“開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，有28人次認(rèn)為應(yīng)該“讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，有26人次認(rèn)為應(yīng)該“理論（開創(chuàng)業(yè)教育課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座）＋實(shí)踐（開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”，有14人次認(rèn)為應(yīng)該“開創(chuàng)業(yè)教育課＋舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座＋開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽＋讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”或“以多種形式開展”，還有18人對此問題沒有自己的認(rèn)識（空白）?？梢?，大部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對此問題都有自己的認(rèn)識，他們對“開創(chuàng)業(yè)教育課”、“舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座”、“讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”和“理論（開創(chuàng)業(yè)教育課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座）＋實(shí)踐（開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”四種形式的認(rèn)同度都比較高，而且比較重視“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們對高校創(chuàng)業(yè)教育的開展形式為何會有這樣的認(rèn)識呢？問卷內(nèi)容顯示，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要“必要的理論基礎(chǔ)知識”，“不能空談實(shí)踐”，所以“開創(chuàng)業(yè)教育課”和“舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座”兩種能夠向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的形式十分必要；有一些學(xué)生認(rèn)為，“實(shí)踐比較容易鍛煉自己的能力，比看書或者聽講座之類的有效”，“擁有一定的知識和能力后，應(yīng)該學(xué)以致用”，因此，他們對“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”比較重視；當(dāng)然，“創(chuàng)業(yè)需要理論加上實(shí)踐才會在真正的創(chuàng)業(yè)道路上取得成功”，“從多角度全方面來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育”更有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，因而對此問題做出了回答的大部分學(xué)生都認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以“理論（開創(chuàng)業(yè)教育課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座）＋實(shí)踐（開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”的形式開展。

我們也認(rèn)為，高校應(yīng)以“理論（開創(chuàng)業(yè)教育課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育知識講座）＋實(shí)踐（開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）”的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。而且，我們認(rèn)為高校應(yīng)該對這種形式中的四項內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)安排，以充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，使接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生們能夠獲得必要的創(chuàng)業(yè)知識和能力。

5.高校是否應(yīng)該為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師

在本研究中，所謂“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”是指將要真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而“有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生”是指有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生，它包括將要真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，也包括僅考慮過創(chuàng)業(yè)但不會真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

對于“你覺得高校應(yīng)該為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)嗎？你覺得這樣做有什么意義？”這兩個問題，在60名有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，只有2人未作回答。在其他58人中，有83.3%的人（50人）認(rèn)為“高校應(yīng)該為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，他們認(rèn)為這項工作有以下意義：1.讓大學(xué)生們對自己的特點(diǎn)有更加清楚的認(rèn)識，避免或減少他們的盲目創(chuàng)業(yè)；2.幫助大學(xué)生們把握正確的創(chuàng)業(yè)方向；3.讓大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)道路上可能遇到的各種情況有所準(zhǔn)備；4.增強(qiáng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)技能。只有16.7%的人（8人）表示“高校沒有必要為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，他們認(rèn)為這項工作沒有作用或作用不大，這樣的評價在當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平普遍不高的情形下并不嚴(yán)苛。

我們認(rèn)同上述持肯定態(tài)度的大學(xué)生們對“高校為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師”意義的認(rèn)識。我們認(rèn)為，高校應(yīng)該為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；而且，高校應(yīng)該對那些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以確保他們能夠為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

三、啟示與建議

1.做實(shí)做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

從有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們對“高校為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的作用的評價來看，高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。從有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)的含義和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)能力等問題的認(rèn)識來看，他們對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確和全面，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。這些表明，高校創(chuàng)業(yè)教育工作需要進(jìn)一步細(xì)化和強(qiáng)化。

在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施①。面對依然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨嚴(yán)峻的生源形勢，高校應(yīng)該做實(shí)做強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以發(fā)揮其在增強(qiáng)學(xué)校吸引力和暢通學(xué)校出口兩個方面的重要作用。

2.先開展“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，再開展“針對性創(chuàng)業(yè)教育”

“普及性創(chuàng)業(yè)教育”既包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，也包括基本創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這些知識傳授和能力培養(yǎng)的主要目的不在于直接為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而在于增進(jìn)所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。與此不同，“針對性創(chuàng)業(yè)教育”是針對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能遇到的各種問題進(jìn)行理論知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其主要目的在于提高準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐問題的能力，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。我們建議，高校先以所有大學(xué)生為對象，對他們開展“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，在此基礎(chǔ)上，對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開展“針對性創(chuàng)業(yè)教育”。

3.系統(tǒng)安排有針對性的創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識傳授和基本創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，通過有“針對性創(chuàng)業(yè)教育”——“創(chuàng)業(yè)教育課”、“創(chuàng)業(yè)教育知識講座”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)踐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等，其中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是其重點(diǎn)，使學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，有效掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能。

4.配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

如前所述，“高校為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為他們提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，對準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們具有十分重要的意義，這些專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師可以由“普及性創(chuàng)業(yè)教育”階段的教師兼任，也可以專門聘請有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的人擔(dān)任。但是不管由哪一類人擔(dān)任，這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都應(yīng)該能為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們提供有效的指導(dǎo)。為此，高校應(yīng)該對專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

① 參見教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，教辦（2010）3號文件。

［1］何應(yīng)林，陳 丹，向立中.論創(chuàng)業(yè)教育熱背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（2）：6.

［2］陳 璇.創(chuàng)業(yè)教育仍是教育部工作重點(diǎn)［N］.中國青年報，2012－04－09（1）.