體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用

□文/崔 潔

（西安外事學(xué)院 陜西·西安）

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的各種問題的能力，但從該課程的教學(xué)效果看，學(xué)生普遍掌握的不理想，并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。主要存在以下主要問題：

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)一直沿用“先理論，后實(shí)踐”教學(xué)模式。一般在第二個(gè)學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，用很短的時(shí)間集中安排學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)。很多學(xué)校教學(xué)時(shí)教師講個(gè)不休，學(xué)生記個(gè)不停，把記憶當(dāng)作接受知識(shí)的唯一途徑，使學(xué)生實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生到單位見習(xí)時(shí)，無從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)效果欠佳。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大多遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式的“四重四輕”：重灌輸，輕體驗(yàn)；重知識(shí)，輕情感；重書本，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外。這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)手段落后，學(xué)生理解會(huì)計(jì)內(nèi)涵有一定難度。教學(xué)手段普遍采用“黑板+粉筆”的落后方式，這樣不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。加之課程內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系不密切，對學(xué)生來說，要理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無疑是有一定難度的。

綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也就往往成了枯燥無味、不得已而學(xué)之的一門課程。如何改變這種消極、被動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中來，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是一項(xiàng)亟待解決的問題。而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種較為成功的方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)及其特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)，就是通過個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與，先獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在老師引導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。即先做后學(xué)，先行后知，“l(fā)earning by doing”的方式，符合人的認(rèn)知規(guī)律。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位，改變了過去以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)主要通過“課前準(zhǔn)備”、“情境創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)生體驗(yàn)”、“評價(jià)體驗(yàn)”、“升華體驗(yàn)”的過程。把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，師生運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感交流、思維的碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，逐漸熏陶，促進(jìn)學(xué)生獲得和掌握專業(yè)知識(shí)的一種教學(xué)方式。

（1）課前準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，即重視的是感覺、領(lǐng)悟和認(rèn)知，集體參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直接接觸，凸顯學(xué)生主體。如果課前學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)一無所知，就無法進(jìn)行理性的分析、激烈的探討和深刻的思考，因此課前學(xué)生需要做大量的準(zhǔn)備工作。筆者通常要求學(xué)生帶著問題課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立圍繞下節(jié)課的內(nèi)容收集資料，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思辨能力和自學(xué)能力。

（2）情境創(chuàng)設(shè)。本階段教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生共同營造情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，及具體問題的解決方法，化解學(xué)生對工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。整個(gè)過程不是教師將已有的情境設(shè)想呈現(xiàn)給學(xué)生，也不是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格監(jiān)控下按部就班地進(jìn)行操作活動(dòng)，而是讓教師以助手的身份參與情境，同時(shí)又以顧問的身份做出適時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生體驗(yàn)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每小組的學(xué)生討論并選擇自己感興趣的角色。也可根據(jù)座位的組別扮演不同的角色，如第一組扮演采購員；第二組扮演制證員；第三組扮演復(fù)核員，等等。本階段的重點(diǎn)是學(xué)生的主體地位在體驗(yàn)中的彰顯。學(xué)生在自主構(gòu)建的活動(dòng)中體驗(yàn)，如通過技能的操作、言語氛圍的營造、角色扮演等方式參與知識(shí)、情感的呈現(xiàn)，融會(huì)貫通的全過程，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)技能的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)技能主動(dòng)性，開啟學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的大門。

（4）評價(jià)體驗(yàn)。本階段一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的整合，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識(shí)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)、情感進(jìn)行內(nèi)省，達(dá)到幫助學(xué)生呈現(xiàn)自我體驗(yàn)、與同伴進(jìn)行體驗(yàn)交流的目的。

（5）升華體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將視野拓展到課堂以外，利用學(xué)生對知識(shí)的共識(shí)，對情感的共鳴來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值所在，愿意并且能夠在不同知識(shí)背景、情境中自主體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)的升華，是一個(gè)超越課堂意義的階段。

三、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果方面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、很強(qiáng)的可行性、廣闊的發(fā)展前景，但在操作中也需要注意以下幾個(gè)問題：

1、教師應(yīng)具有深厚的理論知識(shí)和豐富的臨場指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)適用體驗(yàn)式教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)是一件很難的事情，教師必須在平時(shí)不斷地收集和積累各種有用的資料，充分挖掘和運(yùn)用可利用的各種教學(xué)資源。還需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平，了解最新的企業(yè)財(cái)務(wù)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決企業(yè)日常賬務(wù)中的實(shí)際問題。

2、提升學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的感悟能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，要顧及學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，要加強(qiáng)對學(xué)生的感悟能力的培養(yǎng)、啟發(fā)，開拓學(xué)生思路，最大限度地使不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)。有效引導(dǎo)學(xué)生提升其相關(guān)能力，可采取多種教學(xué)方式，如采用案例分析、問題情景、真實(shí)情境等“體驗(yàn)式”教學(xué)方法等，通過仿真財(cái)會(huì)部門情景、仿真的會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作，通過對問題的思考，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的全過程，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需要的能力，使教學(xué)效果顯著提高。

3、注重升華體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種體驗(yàn)教學(xué)方式盡可能把抽象的知識(shí)還原成事實(shí)，讓學(xué)生去思考、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌生，形成和交流的過程，但體驗(yàn)教學(xué)情景的動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性及體驗(yàn)中的不確定性，有可能對原本設(shè)計(jì)理性、周密、細(xì)致的教案展示不精確。為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要注重升華體驗(yàn)階段。需要教師改革教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，將注入的生動(dòng)形象、豐富翔實(shí)的體驗(yàn)教學(xué)與理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合，形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的教學(xué)方法，只要我們把握方法，運(yùn)用得當(dāng)，就能極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出學(xué)以致用的會(huì)計(jì)人才。

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