目標(biāo)管理在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

徐丁玎

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 華商學(xué)院，山西 太原030031）

一、班級(jí)目標(biāo)管理的概念

目標(biāo)管理最早是由美國(guó)管理大師彼得·德魯克在1954年在 《管理實(shí)踐》中提出的一種管理方法。目標(biāo)管理是通過(guò)設(shè)置目標(biāo)、進(jìn)行目標(biāo)分解和控制目標(biāo)實(shí)施，通過(guò)對(duì)目標(biāo)完成情況的檢查，以獎(jiǎng)懲為手段對(duì)員工進(jìn)行自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的目的的一種管理方法。［1］目標(biāo)管理理論自誕生以來(lái)就被公認(rèn)為是一種科學(xué)的管理方法。

班級(jí)是依據(jù)共同的目標(biāo)，按照一定的組織原則和學(xué)習(xí)生活的需要組建起來(lái)的正是組織。［2］班級(jí)目標(biāo)管理延伸了目標(biāo)管理的內(nèi)涵，它以班級(jí)為載體，將班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展相協(xié)調(diào)，在共同完成班級(jí)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同，通過(guò)控制成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)的完成的實(shí)施過(guò)程提高學(xué)生自我管理意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效果。

二、班級(jí)目標(biāo)管理的內(nèi)容

（一）宏觀設(shè)定班級(jí)愿景和班級(jí)目標(biāo)

愿景是人們永遠(yuǎn)為之奮斗希望達(dá)到的圖景，它是一種意愿的表達(dá)，愿景概括了未來(lái)目標(biāo)、使命及核心價(jià)值。［3］班級(jí)愿景是班級(jí)全體同學(xué)愿意為之奮斗并希望達(dá)到的圖景，是班級(jí)組織成員所共同持有的意象或景象，它是一種集體意愿的表達(dá)。

創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體可以作為班級(jí)的愿景，從新生入學(xué)時(shí)期就要樹(shù)立，在大學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中貫徹下來(lái)。不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)于“優(yōu)秀班集體”的愿景的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該具有不同的內(nèi)容，其具體的實(shí)現(xiàn)要根據(jù)大學(xué)生不同階段的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)定。對(duì)一個(gè)班級(jí)組織來(lái)說(shuō)，班級(jí)愿景不僅是美好的而且是共同的，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景而制定的班級(jí)目標(biāo)可以使具體的。輔導(dǎo)員可以通過(guò)收集信息，充分調(diào)研，制定學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)。

以我院2010級(jí)財(cái)務(wù)管理1班為例，從入學(xué)伊始就制定了創(chuàng)建“優(yōu)秀班集體”的班級(jí)愿景，同時(shí)將其擴(kuò)展為四個(gè)階段的班級(jí)目標(biāo)，即：大學(xué)一年級(jí)明確紀(jì)律，養(yǎng)成良好習(xí)慣；大學(xué)二年級(jí)爭(zhēng)取順利通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)；大學(xué)三年級(jí)擴(kuò)充視野，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能；大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行考研、考公務(wù)員。

目標(biāo)的建立是一面旗幟，指明了全班同學(xué)努力奮斗的方向，好的班風(fēng)可以凝聚人心，形成集體的感召力，幫助大學(xué)生約束和規(guī)范自己的行為，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展和集體意識(shí)的增強(qiáng)有重要作用。

（二）微觀健全班級(jí)目標(biāo)管理體系

班級(jí)目標(biāo)管理體系的構(gòu)建是班級(jí)目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，微觀的班級(jí)目標(biāo)管理體系是把班級(jí)愿景和班級(jí)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，讓組織成員更清晰的明確努力方向。在戰(zhàn)略性的班級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，微觀的班級(jí)目標(biāo)管理體系可以靈活調(diào)整，給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。

班級(jí)目標(biāo)管理體系要涉及班級(jí)建設(shè)的各個(gè)方面，這些分目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前環(huán)境條件和大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷調(diào)整，積極為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。可包括：班級(jí)的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織建設(shè)、宿舍建設(shè)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等五大方面在內(nèi)的一級(jí)指標(biāo)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又可以細(xì)化為具體的二級(jí)指標(biāo)，最終根據(jù)不同的數(shù)據(jù)考核結(jié)果給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

例如，2010級(jí)財(cái)務(wù)管理1班的班級(jí)目標(biāo)管理體系由以下五部分構(gòu)成：

①思想道德素質(zhì)建設(shè)包括黨建工作、誠(chéng)信教育、文明行為規(guī)范、遵守校紀(jì)校規(guī)等。

②學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教師評(píng)價(jià)、上課出清率、成績(jī)優(yōu)良率、四級(jí)通過(guò)率、不及格率、早讀出勤率和計(jì)算機(jī)取證率等。

③班級(jí)組織建設(shè)包括班會(huì)班委會(huì)的開(kāi)展情況和次數(shù)、班級(jí)工作公平公正、班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)互助情況。

④宿舍建設(shè)包括宿舍衛(wèi)生情況、遵守宿舍規(guī)章制度等情況。

⑤團(tuán)學(xué)活動(dòng)包括以班級(jí)為單位組織、參加的科技文化活動(dòng)、體育活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。

設(shè)計(jì)班級(jí)目標(biāo)管理體系時(shí)需要注意：首先，考核的指標(biāo)必須是可以進(jìn)行科學(xué)量化的，只有通過(guò)科學(xué)的量化才能進(jìn)行準(zhǔn)確的定量分析；其次，各項(xiàng)班級(jí)指標(biāo)必須是能為全面合理的評(píng)價(jià)班級(jí)組織而設(shè)立的，不能偏頗或側(cè)重于某一方面；最后，作為班級(jí)目標(biāo)管理的基礎(chǔ)，班級(jí)目標(biāo)管理體系的建立標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全體同學(xué)所一致認(rèn)可的，這樣才能激發(fā)集體動(dòng)力真正幫助班級(jí)朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個(gè)人目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)管理是通過(guò)建立以整體約束個(gè)體、規(guī)范個(gè)體，激發(fā)個(gè)體潛力來(lái)促進(jìn)個(gè)體來(lái)推動(dòng)整體的管理方式。在班級(jí)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員還需要將總目標(biāo)向下層層分解，引導(dǎo)大學(xué)生制定出適合自己個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，即個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

個(gè)人發(fā)展目標(biāo)反映的是每個(gè)學(xué)生自身的需要和個(gè)性特征。學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)要有適度的挑戰(zhàn)，是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，難度太高容易產(chǎn)出生畏難情緒，難度太低則效價(jià)不大，不利調(diào)動(dòng)積極性。每個(gè)目標(biāo)的提出都要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展可能，由易到難，循序漸進(jìn)。［4］輔導(dǎo)員要指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，幫助學(xué)生客觀全面的評(píng)價(jià)和了解自己、定位自己，這樣的分析有利于學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)施的過(guò)程中能自覺(jué)地執(zhí)行。而且，輔導(dǎo)員還要經(jīng)常了解和追蹤每個(gè)學(xué)生的具體執(zhí)行情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的談話，幫助解決執(zhí)行中的具體問(wèn)題。

在設(shè)定學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)時(shí)，輔導(dǎo)員需要注意：除了要重視目標(biāo)的完成情況、難易程度這些方面，更應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件和努力程度，關(guān)注特殊個(gè)體。個(gè)人目標(biāo)要在評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)生自身?xiàng)l件，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生努力程度，要注意保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。

（四）協(xié)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)

目前，大學(xué)生身上暴露出了許多問(wèn)題：以自我為中心、小團(tuán)體主義嚴(yán)重、缺乏對(duì)集體的認(rèn)同感等。一方面，這是隨著大學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)體意識(shí)的逐漸增強(qiáng)出現(xiàn)的；另一方面，我們也可以從中看到集體教育的缺失，大學(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同和班級(jí)的歸屬感，就會(huì)失去在集體中的定位。

在協(xié)調(diào)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)時(shí)，二者要形成層次性、關(guān)聯(lián)性的網(wǎng)絡(luò)，以整體的概念進(jìn)行宣傳。避免對(duì)單一目標(biāo)的過(guò)分關(guān)注出現(xiàn)形式主義。個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)并不存在本質(zhì)的沖突。班級(jí)目標(biāo)是立足于個(gè)人目標(biāo)之上的，是班級(jí)全體成員的共同意愿，是被大家廣泛認(rèn)可的。只有二者協(xié)調(diào)時(shí)才能發(fā)揮積極的作用，體現(xiàn)最大的教育效果。作為班級(jí)成員，每個(gè)人都對(duì)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可推卸的責(zé)任，每個(gè)成員的全面發(fā)展促進(jìn)著班級(jí)目標(biāo)的完成才能推進(jìn)班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)成員的努力最終匯聚成集體的動(dòng)力。

最后，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理，輔導(dǎo)員要通過(guò)組織各種活動(dòng)建立學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，促使班級(jí)全體成員在行動(dòng)中保持與目標(biāo)的一致。實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理，可以把抽象的目標(biāo)量化成為班級(jí)成員認(rèn)可的自覺(jué)行動(dòng)，班級(jí)目標(biāo)將最終成為學(xué)生行動(dòng)的導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校總體育人目標(biāo)和任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。［5］

三、班級(jí)目標(biāo)管理的實(shí)施措施

（一）組織支持班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)

班級(jí)目標(biāo)管理的實(shí)施不僅需要班級(jí)目標(biāo)體系的構(gòu)建，還有賴于輔導(dǎo)員在班級(jí)活動(dòng)中正確的引導(dǎo)。班級(jí)活動(dòng)可以圍繞班級(jí)目標(biāo)開(kāi)展，以班會(huì)、游戲、講座、交流、分享、體驗(yàn)等多種形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中到了極大的鍛煉和提高，也為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和提供條件。

以2010級(jí)財(cái)務(wù)管理1班的班級(jí)活動(dòng)為例：

首先，輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的系列活動(dòng)，向全班同學(xué)征集班徽、班旗和班級(jí)吉祥物等一系列班級(jí)形象 （CI）設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與并制成實(shí)物展示，賦予其豐富內(nèi)涵。通過(guò)組織班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓集體觀念深入人心，提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)可，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感。

其次，引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)制定班級(jí)規(guī)章制度來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范。例如：針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制定了本班級(jí)的 《考勤與請(qǐng)銷(xiāo)假制度》，保障宿舍安全管理的 《班級(jí)宿舍安全條例》、規(guī)范大學(xué)生文明行為的 《班級(jí)公約》，以及保證班級(jí)財(cái)務(wù)公開(kāi)透明的 《班級(jí)財(cái)務(wù)制度》等，用學(xué)生普遍認(rèn)可的規(guī)范來(lái)自我約束，引導(dǎo)學(xué)生走向自我管理。

最后，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)目標(biāo)，不要盲目跟風(fēng)。為了培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，輔導(dǎo)員定期舉辦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的疑難問(wèn)題開(kāi)辦了周末學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，為加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生思想教育進(jìn)行的各種團(tuán)日文化活動(dòng)，組織新式新穎的學(xué)雷鋒等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能豐富大學(xué)生的生活更重要的是寓教于樂(lè)，通過(guò)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)幫助學(xué)生在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)班級(jí)目標(biāo)，在潛移默化中自覺(jué)接受教育。變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理，改盲目管理為以主動(dòng)追求實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行的管理，［6］變被動(dòng)服從目標(biāo)變主動(dòng)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）引入適度競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行科學(xué)獎(jiǎng)懲

在班級(jí)目標(biāo)管理中引入適度競(jìng)爭(zhēng)可以有效提高學(xué)生的參與度和積極性，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的潛能。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的獎(jiǎng)懲，這也需要把握適度原則。

適度的競(jìng)爭(zhēng)可以帶來(lái)積極的效果。競(jìng)爭(zhēng)可以是以個(gè)人為單位，也可以是以宿舍或小組為單位。通過(guò)定期的公示考核信息和方式，讓學(xué)生確立達(dá)成目標(biāo)的效果。有競(jìng)爭(zhēng)就有合作，適度的競(jìng)爭(zhēng)可以帶來(lái)激烈、高質(zhì)的合作，全面帶動(dòng)班級(jí)風(fēng)貌。競(jìng)爭(zhēng)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、改造自我的能力，只有在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地總結(jié)和調(diào)整，才能在下次競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

在目標(biāo)管理中的測(cè)評(píng)結(jié)果出來(lái)后，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中有突出貢獻(xiàn)和努力的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的成果，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生持續(xù)有效工作的動(dòng)力。［7］科學(xué)的獎(jiǎng)懲是以客觀測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，把物質(zhì)的與精神的、制度的與情感的、外在的榜樣與內(nèi)在自我激勵(lì)等有機(jī)集合起來(lái)進(jìn)行的。

在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)要注意避免機(jī)械套用，不能簡(jiǎn)單的以完成考評(píng)就獲得獎(jiǎng)勵(lì)，完不成就受到懲罰，太注重結(jié)果的做法會(huì)讓學(xué)生感到壓力太大而對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)喪失信心，失去考評(píng)的意義。［8］

（三）加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控進(jìn)行反饋調(diào)整

班級(jí)目標(biāo)管理的過(guò)程在于規(guī)范和調(diào)整，不是單純要求學(xué)生機(jī)械服從。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控和信息的及時(shí)反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展能力所及的自我管理，使學(xué)生行為始終指向目標(biāo)。

在班級(jí)目標(biāo)管理中，規(guī)范的班級(jí)目標(biāo)管理體系通過(guò)量化考核用科學(xué)的數(shù)據(jù)顯示出了學(xué)生的日常表現(xiàn)和各項(xiàng)能力。過(guò)程監(jiān)控就要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)，使學(xué)生明白行為效果與目標(biāo)的差距及縮短差距的方法和措施，并能夠不斷體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)某一階段目標(biāo)或某一方面目標(biāo)的喜悅，以保持長(zhǎng)久旺盛的行為內(nèi)驅(qū)力。［9］反饋要求目標(biāo)管理對(duì)朝向目標(biāo)的進(jìn)步和目標(biāo)達(dá)成情況提供反饋，通過(guò)檢查進(jìn)度，讓學(xué)生個(gè)人能夠控制和修正自己的行為，保證目標(biāo)的達(dá)成，通過(guò)結(jié)果總結(jié)幫助學(xué)生評(píng)價(jià)績(jī)效水平，并為下一階段目標(biāo)的制定提供依據(jù)。

在監(jiān)控過(guò)程中，輔導(dǎo)員要注意學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程，將每次的考核結(jié)果進(jìn)行歸檔整理，分析數(shù)據(jù)。在進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)實(shí)施控制的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。如學(xué)生個(gè)人身體原因沒(méi)能完成目標(biāo)或?qū)W院臨時(shí)性的工作安排打亂目標(biāo)執(zhí)行，因此在實(shí)行考核時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和反饋。［10］輔導(dǎo)員要定期檢查進(jìn)行班級(jí)小結(jié)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從班級(jí)集體管理到學(xué)期、學(xué)年考核，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我管理。

我院2010級(jí)財(cái)務(wù)管理1班堅(jiān)持進(jìn)行每個(gè)學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)管理考核，輔導(dǎo)員通過(guò)幫助學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)跟蹤反饋學(xué)生發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極調(diào)整，班級(jí)學(xué)生的個(gè)人精神面貌得到了極大的改善，集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)顯著提高。通過(guò)階段總結(jié)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)施情況帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)和精神風(fēng)貌：班級(jí)成員的成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到47%，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率達(dá)到41%，優(yōu)秀宿舍成員占全班人數(shù)44%，早讀出勤率達(dá)到98%，計(jì)算機(jī)取證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率分別達(dá)到92%和95%，班級(jí)成員在各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，并在2012年榮獲“優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)。

四、結(jié)論

班級(jí)目標(biāo)管理是運(yùn)用目標(biāo)管理理論把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)的科學(xué)管理方法。通過(guò)把班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)制定目標(biāo)管理體系，在管理實(shí)施過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正偏差，重新調(diào)整或修正學(xué)生個(gè)體的行為規(guī)范和行為目標(biāo)，只有每個(gè)成員完成了自己的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展才能達(dá)成班級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效果。這一方法對(duì)于高校班級(jí)管理有著重要意義。

我們?cè)趹?yīng)用目標(biāo)管理理論的同時(shí)也需要看到該理論本身存在著的局限，需要注意的是：在實(shí)際工作中并非每個(gè)班級(jí)成員都有發(fā)揮潛力、承擔(dān)責(zé)任、自我管理和富有成就感的需要，不能過(guò)分樂(lè)觀估計(jì)班級(jí)成員的動(dòng)機(jī)。所以，在執(zhí)行班級(jí)目標(biāo)管理時(shí)輔導(dǎo)員要充分說(shuō)明目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義以及實(shí)現(xiàn)方法的可行性，預(yù)防班級(jí)內(nèi)某一群體或個(gè)體的消極行為帶來(lái)影響。并且，要在管理實(shí)踐中避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期目標(biāo)，周期短和努力程度低成績(jī)明顯的目標(biāo)，而要強(qiáng)化務(wù)實(shí)和實(shí)事求是作風(fēng)，避免追求功利性的短期目標(biāo)。

［1］蘇俊.卓有成效的目標(biāo)管理 ［M］.廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2008：98.

［2］黃曉麗.高校班級(jí)目標(biāo)管理探索 ［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：22－24.

［3］愿景.百度百科 ［EB／OL］.（2012－07－22）［2012－09－02］.http：／／baike.baidu.com／view／27619.htm.

［4］呂毅.淺析過(guò)程型激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用 ［J］.時(shí)代教育，2009（3）：244－245.

［5］黃燕，蘇俊杰.論目標(biāo)管理新模式在高校班級(jí)工作中的意義及實(shí)踐 ［J］.陜西教育 （高教版），2009（9）：9－10.

［6］田延光.關(guān)于高校實(shí)行目標(biāo)管理的幾點(diǎn)思考 ［J］.南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).1990（3）：8－10.

［7］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理 ［M］.北京：高等教育出版社，1999：89.

［8］徐秀萍.對(duì)高校有效實(shí)施目標(biāo)管理的思考 ［J］.浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：60－63.

［9］呂毅.淺析過(guò)程型激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用 ［J］.時(shí)代教育，2009（3）：244－245.

［10］孟麗萍.高校班級(jí)目標(biāo)管理模式創(chuàng)新研究 ［J］.教育管理，2011（9）：181.